新教學(xué)模式建構(gòu)

1、新教學(xué)模式建構(gòu)1查有梁的文章可搜索“中國興華科學(xué)教育網(wǎng) ”： “查有梁專欄” 或“查有梁博客”，即可得到近三年的多篇文章。在網(wǎng)上搜索”查有梁“也行。查有梁的電子信箱：手機：地址：610072，四川成都市一環(huán)路西一段155號，四川省社會科學(xué)院2一、教學(xué)建模10條建議1.打破教學(xué)建模的神秘感，每位教師都可自主建構(gòu) 教學(xué)模式。2.新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教材，需要建構(gòu)新的教學(xué)模 式。3.從古至今，在實踐中行之有效的教學(xué)模式，仍然 有效。(例如，孔子的“啟發(fā)”式，學(xué)記的“善喻”式）。35.聽一節(jié)課，先記下教學(xué)過程，再找出特點和取一 個恰當(dāng)?shù)拿Q。6.找出這一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵詞要簡明、要鮮明、有變化。7.記下教

2、學(xué)過程時，要撇開具體內(nèi)容，小步抽象概 括，概括要相對準(zhǔn)確。4.采用“原型”“模式” “應(yīng)用” 的方式建模，即是“實例”“模式”“實例”的方式建模。應(yīng)用這個公式，聽一節(jié)課，就可建構(gòu)一個教學(xué)模式。49.教學(xué)建模是一種有效方法，能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。10.教學(xué)模式是多種多樣的，教學(xué)建模是靈活變化的。要通過教學(xué)實例去建構(gòu)教學(xué)模式，從而領(lǐng)悟出怎樣建構(gòu)教學(xué)模式。8.在小學(xué)課堂教學(xué)中，每一教學(xué)階段是一個“節(jié)目”，不宜過長、過短，大約5分鐘，每節(jié)課的“節(jié)目”約68個。5二、幾個案例1.成都高新實驗小學(xué) 石榴老師 小學(xué)三年級語文多媒體觀賞背詩談感受審美引導(dǎo)朗讀課文引用已學(xué)詩句進(jìn)行審美比較小 組 學(xué) 習(xí)談喜歡的句子教師

3、提問引導(dǎo)深化理解課文讀出感情展開爭論自讀課文表述體會展示文言文的美學(xué)短文結(jié)束瀑布教學(xué)過程：6教學(xué)特點：推敲用語，審美比較。模式名稱：“詩文審美”教學(xué)模式。簡要評述：這堂課看得見學(xué)生在自主活動，在積極思考。大量引用課文以外的詩文，進(jìn)行審美比較。有瀑布之處，則有山、有水，山靜而水動，動靜結(jié)合，多姿多彩。怎樣描寫瀑布，需要推敲用語，教會學(xué)生審美。教師選一文言短文來評山水，拓展了課文的廣度深度?！霸娢膶徝馈苯虒W(xué)模式藝術(shù)性強。72.雙流縣實驗小學(xué) 周曉玲老師 小學(xué)三年級語文體 會 想 象 問 學(xué) 生：如何學(xué)這課展 示 學(xué) 生的 讀 書 卡表 演 朗 讀評論美哪？小 組 交 流找美的句子學(xué)生獨立閱讀課文教

4、師建議用五步讀書法自 己 嘗 試描 寫 表 達(dá)荷花教學(xué)過程：8教學(xué)特點：品讀課文，審美立美。模式名稱：“讀書審美”教學(xué)模式。簡要評述：老師建議學(xué)生用五步讀書法：讀書找句抓詞體會表達(dá)。讓學(xué)生深入地品讀課文，切實體會荷花美在哪里？發(fā)掘?qū)苫ǖ摹皩徝酪朁c”。在教學(xué)中一直強調(diào)學(xué)習(xí)這一課的要點是“審美”。在“審美”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己嘗試描寫表達(dá)，則是要學(xué)生學(xué)會“立美”?！白x書審美”教學(xué)模式，其目的在“立美”。93.滬州梓桐路小學(xué) 刁慶惠老師 小學(xué)四年級語文課 前 搜 集 的信息小組交流學(xué)生朗讀自由暢想多媒體動畫突出關(guān)鍵詞體語表演老 師 讀學(xué) 生 評自由朗讀齊聲朗讀演 播多媒體在全班交流（自讀）老師在伴

5、奏下表演舞蹈荷花教學(xué)過程：10教學(xué)特點：看圖說文，朗讀體會。模式名稱：“體語表演”教學(xué)模式。簡要評述：一開始就讓學(xué)生展示在課外搜集到有關(guān)荷花的信息，這些眾多信息形成“網(wǎng)絡(luò)”，有利于學(xué)生對荷花的“整體把握”，大大擴充了對課文的理解。荷花不僅有色彩美、生態(tài)美，更有變化美。老師用舞蹈動作的語言，即“體語”來表演荷花的變化美。建構(gòu)了一個有特色的教學(xué)模式：“體語表演”教學(xué)模式。114.成都龍江路小學(xué) 易潔老師 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)生活實際引入課題用于特例找新公式得出公式進(jìn)行練習(xí)小組討論試找規(guī)律教師講解（多媒體）操作學(xué)具全班展示用 學(xué) 具做 游 戲解決本堂引入問題“長方形和正方形面積的計算”教學(xué)過程：12教學(xué)特

6、點：應(yīng)用學(xué)具，試找規(guī)律。模式名稱：“操作嘗試”教學(xué)模式。簡要評述：一開始就提出：學(xué)校的前花園和后花園哪一個面積大？學(xué)生們都回答不起。然后通過應(yīng)用學(xué)具，學(xué)生嘗試找出了計算長方形面積的公式，作為特例，又找出了計算正方形面積的公式。前花園長14米，寬9米；后花園長13米，寬12米。學(xué)生們應(yīng)用自己發(fā)現(xiàn)的公式，計算得出前花園面積（126米2）比后花園面積（156米2）小。前后關(guān)照，善始善終。135.成都實驗小學(xué) 于露老師 小學(xué)五年級研究性數(shù)學(xué)課用自行車引出課題演示動畫加深結(jié)論統(tǒng)一大家的數(shù) 學(xué) 用 語查閱六年級的 數(shù) 學(xué) 書教師記下關(guān) 鍵 詞展示發(fā)現(xiàn)的結(jié)果操作學(xué)具（折、量4個不同的圓）“圓的認(rèn)識”教學(xué)過程

7、：14教學(xué)特點：操作學(xué)具，獨立發(fā)現(xiàn)。模式名稱：“實驗歸納”教學(xué)模式。簡要評述：老師讓學(xué)生通過對大小不同的4個圓進(jìn)行“折”和“量”，發(fā)現(xiàn)了圓的特點：有“中心點”，“短折痕”，“長折痕“這是學(xué)生們自定的名稱。在操作學(xué)具進(jìn)行實驗，獨立發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生看書，統(tǒng)一認(rèn)識到圓有“圓心”、“半徑”、“直徑”，以及半徑與直徑的數(shù)量關(guān)系。這種“實驗歸納”的教學(xué)模式，是小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要模式。156.深圳平岡中學(xué)，高三年級二班 王雪娟老師 2009年10月20日題目：米菩薩袁隆平 語文閱讀活頁文選閱讀材料之一：袁隆平：我成功的秘訣：知識、汗水、靈感、機遇閱讀材料之二：人物事跡 16教學(xué)過程： 引入課題

8、很好：有網(wǎng)民提出，中國農(nóng)民吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平，二靠袁隆平。引入課題發(fā)閱讀材料辯證思維：分析仇富心理袁隆平與比爾.蓋茨的比較（財富與偉大）學(xué)生上臺寫人物性格特點老師點評學(xué)生交流人物性格特點快速閱讀：人物事跡學(xué)生快速閱讀材料一寫作：關(guān)于財富觀，以簡樸為話題17教學(xué)特點：精讀泛讀，思考寫作模式名稱：“閱讀寫作”教學(xué)模式。簡要評述：老師提供一篇范文：我成功的秘訣：知識、汗水、靈感、機遇同時，要學(xué)生閱讀對于袁隆平的“人物介紹”。通過袁隆平與比爾.蓋茨的財富與人格的比較。讓學(xué)生理解什么是正確的“財富觀”。既肯定了袁隆平的偉大，也肯定了比爾.蓋茨的偉大。辯證地分析了人們的“仇富心理”。在閱讀的基礎(chǔ)上

9、，要求學(xué)生寫作。結(jié)構(gòu)緊湊，講解感人。學(xué)生有感受，寫作就有深度?！伴喿x寫作”教學(xué)模式。是語文的基本教學(xué)模式。18蝸牛與黃鸝鳥 阿門阿前一棵葡萄樹， 阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽， 蝸牛背著那重重的殼呀， 一步一步地往上爬； 阿樹阿上兩只黃鸝鳥， 阿嘻阿嘻哈哈在笑它， 葡萄成熟還早得很哪， 現(xiàn)在上來干什么！ 阿黃阿黃鸝鳥不要笑， 等我爬上它就成熟了。19三、新時代、新課程、新教學(xué)20在啟發(fā)下接受在活動中探究網(wǎng)上自主選擇引導(dǎo)自學(xué)生成21重視學(xué)科滲透認(rèn)知情感結(jié)合重視情感體驗培養(yǎng)創(chuàng)新意識22在合作中學(xué)習(xí)在交流中分享在互動中深化學(xué)會調(diào)查反思23面向社會學(xué)習(xí)重視觀點方法培養(yǎng)問題意識經(jīng)歷真實過程24新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的新

10、教學(xué)模式，在理論上講就應(yīng)當(dāng)有：在啟發(fā)下接受（接受模式）、在活動中探究（探究模式）、在網(wǎng)上自主選擇（選擇模式）、引導(dǎo)自學(xué)生成（生成模式）。重視學(xué)科滲透（滲透模式）、認(rèn)知情感結(jié)合（情知模式）、重視情景體驗（體驗?zāi)Ｊ剑?、培養(yǎng)創(chuàng)新意識（創(chuàng)新模式）。25在合作中學(xué)習(xí)（合作模式）、在交流中分享（交流模式）、在互動中深化（互動模式）、學(xué)會調(diào)查反思（反思模式）。面向社會學(xué)習(xí)（社交模式）、重視整合方法（整合模式）、培養(yǎng)問題意識（問題模式）、經(jīng)歷真實過程（經(jīng)歷模式）。26要把上述“可能”的模式，轉(zhuǎn)化為實踐中“可行”、“可信”的模式，這需要廣大教師在教學(xué)實踐中去建構(gòu)、去創(chuàng)新、去拓展。這必然是一個較長的建構(gòu)過程。這就更顯得研究“學(xué)科教學(xué)建模”的必要性、迫切性和重要性。總結(jié)上面的論述，又可給出三個框圖：27從“原型”出發(fā)，建