轉(zhuǎn)變舊觀念大力發(fā)展職業(yè)教育

1、轉(zhuǎn)變舊觀念大力開(kāi)展職業(yè)教育轉(zhuǎn)變舊觀念大力開(kāi)展職業(yè)教育近些年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)開(kāi)展較為迅速，為進(jìn)步勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要的奉獻(xiàn)。但是當(dāng)前的職業(yè)教育尚存在許多問(wèn)題，還無(wú)法完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和會(huì)開(kāi)展的需求。為加快開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育，黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，于2022年5月2日公布了?國(guó)務(wù)院關(guān)于加快開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定?以下簡(jiǎn)稱?決定?。?決定?對(duì)我國(guó)將來(lái)10年職業(yè)教育的開(kāi)展做出了長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)于如何加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，怎樣激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力以及如何進(jìn)步職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面做出了比擬詳細(xì)的部署。?決定?吹響了職業(yè)教育改革的號(hào)角，可謂是中國(guó)職業(yè)教育開(kāi)展史上劃時(shí)代

2、的改革發(fā)動(dòng)令。筆者注意到，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱在解答記者對(duì)?決定?的疑問(wèn)時(shí)，提到職業(yè)教育將被重新定義，不再是傳統(tǒng)觀念中的斷頭教育、次品教育。由此筆者想到近些年來(lái)，社會(huì)上一直存在著對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理和歧視。一方面是技術(shù)型人才的緊缺，一方面是職業(yè)教育仍然不被很多家長(zhǎng)認(rèn)可和承受。那么為什么在中職、高職就業(yè)率連年跑贏本科的情況下，公眾對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)仍然存在？為什么家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子報(bào)考職業(yè)教育類(lèi)院校？筆者認(rèn)為有以下三個(gè)原因：首先，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為讀職中的都是考不上高中的，考不上高中就承受不了大學(xué)教育，很多家長(zhǎng)抱著望子成龍的心態(tài)，希望孩子可以在將來(lái)有時(shí)機(jī)承受

3、高等教育，因此不到萬(wàn)不得已不愿意選擇讀職中。其次，用人單位對(duì)低學(xué)歷者的歧視，在本科畢業(yè)生充足的情況下，用人單位不愿意降低對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷的要求，這樣的用人歧視使得中職、高職的畢業(yè)生根本跨不過(guò)招聘的門(mén)檻，更妄談?dòng)斜葦M好的就業(yè)前景了。最后，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)與工人不偉大，勞動(dòng)不榮耀這一觀念親密相關(guān)，白領(lǐng)比藍(lán)領(lǐng)好的觀點(diǎn)來(lái)自于一個(gè)教育原理，即教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)地位由其所培養(yǎng)的人將來(lái)在社會(huì)上獲得的經(jīng)濟(jì)利益來(lái)決定。根據(jù)原因二，可以看出職業(yè)教育培養(yǎng)的人在社會(huì)上獲得的經(jīng)濟(jì)利益不好，所以社會(huì)地位不高。因此即使有政府的大力推廣，公眾的觀念卻不是短時(shí)間內(nèi)可以轉(zhuǎn)變的。另外，還有學(xué)者認(rèn)為理論薄弱也是職業(yè)教育開(kāi)展受限的一個(gè)原因

4、，沒(méi)有一本公認(rèn)的職業(yè)教學(xué)理論書(shū)就沒(méi)有完好的理論體系，職業(yè)教育在老百姓中就沒(méi)有權(quán)威。根據(jù)以上分析，公眾對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)是職業(yè)教育開(kāi)展的瓶頸，必須從觀念上改變公眾對(duì)職業(yè)教育的理解，才能促進(jìn)職業(yè)教育又好又快開(kāi)展，最終完成?決定?提出的中國(guó)開(kāi)展職業(yè)教育的目的：到2022年，形成適應(yīng)開(kāi)展需求、產(chǎn)教深度交融、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育互相溝通，表達(dá)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界程度的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。筆者認(rèn)為改變公眾對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)需要公眾對(duì)以下三種新形勢(shì)有深入的理解。一、國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的越發(fā)嚴(yán)峻：一方面是高校畢業(yè)生找工作難見(jiàn)表1，另一方面是技工荒。就業(yè)的不平衡將導(dǎo)致社會(huì)的失衡，家長(zhǎng)和學(xué)生投入不菲的

5、大學(xué)教育根本達(dá)不到預(yù)期的收益。造成這種社會(huì)不平衡的原因是教育構(gòu)造的不平衡，也就是教育構(gòu)造域人才需求構(gòu)造的不匹配，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人才市場(chǎng)供求失衡。當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和勞動(dòng)力價(jià)格的提升，以及將來(lái)國(guó)家開(kāi)展改革的需要，我國(guó)正逐漸調(diào)整產(chǎn)業(yè)構(gòu)造，從以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主轉(zhuǎn)移到以技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)為主，這就需要大量有技術(shù)會(huì)操作的人才。而目前高校擴(kuò)招后雖然每年畢業(yè)生不少，但是大學(xué)教育人才培養(yǎng)本身是重理論輕理論的，因此無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整的新形勢(shì)。所以要為國(guó)家將來(lái)的開(kāi)展引領(lǐng)方向，教育的好壞和適應(yīng)國(guó)情與否在很大程度上決定了一個(gè)國(guó)家將來(lái)的開(kāi)展，考慮到我國(guó)作為開(kāi)展中國(guó)家及正在進(jìn)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的國(guó)情，

6、穩(wěn)固中等職業(yè)教育，逐步開(kāi)展高等職業(yè)教育是非常有必要的。二、隨著改革開(kāi)放的成功及逐漸深化，中國(guó)在崛起的過(guò)程中所面對(duì)的國(guó)際形勢(shì)也在發(fā)生變化，新的國(guó)際形勢(shì)需要中國(guó)的教育構(gòu)造做出調(diào)整：其中很重要的一點(diǎn)調(diào)整就是上文提到的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整。自改革開(kāi)放以來(lái)，豐富而廉價(jià)的人力資源吸引了大量的國(guó)外資本，促進(jìn)了我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易，但受方案生育及眾多其他的因素的影響，我國(guó)人口總體上呈現(xiàn)老齡化的趨勢(shì)，這導(dǎo)致勞動(dòng)力價(jià)格的上漲，直接后果是大量依賴廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)將資本移至相對(duì)中國(guó)更加廉價(jià)的越南、泰國(guó)等國(guó)家。當(dāng)然，中國(guó)不可能一直以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主，因?yàn)橛纱怂鶐?lái)的收益甚少，襯衫換飛機(jī)的貿(mào)易形式必須得到改變，所以進(jìn)步勞動(dòng)力的受教育程度和素質(zhì)勢(shì)在必行。?決定?對(duì)職業(yè)教育的層次進(jìn)展了進(jìn)一步界定，將職業(yè)教育培養(yǎng)的人才目的定為技術(shù)技能型人才，在職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能高的積累，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的勞動(dòng)者。歐美等國(guó)在職業(yè)教育方面走在了前頭，德國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，職業(yè)教育興旺；美國(guó)社區(qū)學(xué)院是職業(yè)教育的成功范例，對(duì)美國(guó)的教育和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展起到了很大的作用；印度軟件人才的培養(yǎng)主要是用過(guò)職業(yè)教育而不是學(xué)術(shù)教育。相對(duì)于學(xué)術(shù)型的高等教育，職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)性更強(qiáng)，適應(yīng)性更好，學(xué)生支付更少的費(fèi)用而能找到學(xué)用一致的工作的幾率更大。因此改革開(kāi)放新形勢(shì)下的國(guó)際形勢(shì)需要職業(yè)教育的大力支持，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才是中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革繼續(xù)深化并成功的重要