淺談高中化學教科書設計

1、淺談高中化學教科書設計【論文關鍵詞】教科書設計高中化學【論文摘要】教科書是隨著學校教育的出現(xiàn)而產生的，是學校教育中最重要的道具，是使學生到達課程標準所規(guī)定的目的要求的內容載體，是教師教和學生學的重要資源和工具。因此，加強教科書設計理論與方法的研究，不斷進步教科書的品質，具有非常重要的理論價值與現(xiàn)實意義。教科書集中反映了國家或地區(qū)的意識形態(tài)和教育理念，是衡量一個國家或地區(qū)根底教育水準的重要標志。從這個意義上說，那種將教科書視為唯一絕對的教材的傳統(tǒng)觀念和行為是不恰當?shù)模呦蛄硪粋€極端的輕視或放棄教科書的任何觀念和行為同樣是不恰當?shù)?。教科書保證了全體學生最根本的學習要求，它會影響學生們的所知、所做

2、和價值觀。教科書作為課程標準的詳細化產物，其設計過程就是以課程目的為指導，將課程理念與課程內容按照一定的邏輯體系和一定的呈現(xiàn)方式加以展開和詳細化、系統(tǒng)化的過程。這一過程不是一個單純的技術性工作，也不是一個簡單地移植、模擬、改編的過程，而是一個不斷學習、研究和創(chuàng)新的過程。學習是根底，通過學習不斷更新觀念，進步設計程度；研究是關鍵，通過研究發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決途徑，吸收和借鑒成功的經(jīng)歷；創(chuàng)新是根本，只有創(chuàng)新才有生命力，才能形成自己的風格和特色。教科書設計的創(chuàng)新包括課程理念的創(chuàng)新、內容素材的創(chuàng)新、體系構造的創(chuàng)新、呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新、版式設計的創(chuàng)新等多方面，其核心是課程理念的轉變和更新。2000年開始

3、的新一輪根底教育課程改革，旗幟鮮明地將“為了中華民族的復興，為了每位學生的開展作為改革的核心理念，這預示著我國根底教育課程體系的價值轉型，也明確了新一輪教科書設計的根本理念和必然趨勢。教育的根本目的在于促進學習和學生的開展。我國新一輪根底教育課程改革突出“以學生開展為本的理念，倡導自主、合作、探究的學習方式，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。課程理念和課程功能的轉變，使教科書的設計必須擺脫“以傳授知識為中心的主旨，轉變?yōu)橐源龠M學生主動學習和開展為目的。教科書作為重要的課程資源，它為教學活動提供一

4、種知識上的線索，為學習活動提供方法的導引和支持。因此，教科書的設計極大地影響教師教學方式和學生學習方式的選擇，也必然影響著學生的學習和開展。假設說，知識技能可以通過結論式的呈現(xiàn)、通過承受式學習來獲得的話，那么，過程方法、情感態(tài)度、價值觀那么不可能如此形成，它必須在活動中體驗，在體驗中內化。因此，為促進學生的全面開展，教科書的設計必需要轉型，教科書不僅要向學生呈現(xiàn)詳細的知識，還要向學生展示如何獲得知識的過程與方法，讓學生經(jīng)歷和體驗提出問題和解決問題的過程。?根底教育課程改革綱要(試行)?指出“教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)歷，主動探究知識的發(fā)生與開展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進展教

5、學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，表達學生身心開展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的開展需求；教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。這為新課程教科書的設計提出了明確導向，即以學生的學習為中心，以轉變學生的學習方式為打破口，以促進學生的全面開展為根本目的。教師和學生作為教科書的使用者，都有自己的課程設計取向，只不過由于某些原因，他們對此或者明確明晰，或者模糊而不自知。但不管怎樣，他們的課程設計取向都可以通過其對課程與教學詳細問題的認識予以反映。教師和學生的課程設計取向，不僅直接決定著教科書的使用效果，也反映了他們對教科書設計的認識和需求。由單

6、純的學科知識學習轉向以學生的開展為本，不僅是時代對教育改革的呼喚，更是學生自身開展的強烈需求。因此，課程與教科書的設計必須堅持“以學生開展為本的理念，交融不同的課程設計取向，努力從學生已有的知識經(jīng)歷和開展程度出發(fā)，精心選擇那些既與社會生活問題嚴密聯(lián)絡，又能表達學科知識的內在聯(lián)絡的知識，引領學生在積極考慮和主動探究的學習活動中，獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面和諧開展。半個多世紀以來，我國學校課程的設置一直采用分科課程，重視向學生傳授系統(tǒng)的學科知識技能。學校教科書的編制雖然根本上滿足了當時社會對人才培養(yǎng)的需求，但與當今時代開展的要求和“以學生開展為本的新課程理念相差甚遠，存在著

7、許多矛盾和問題，主要表現(xiàn)為：第一，在教科書設計理念上，重視教師的“教而忽略學生的“學；第二，教科書內容脫離學生的生活實際，難以激發(fā)學生的學習興趣；第三，教科書的呈現(xiàn)方式單調，結論式的表達束縛了師生教與學的創(chuàng)造性和主動性；第四，教科書關注學生智力的開展，而忽略學生情感態(tài)度價值觀形成。目前我國教科書設計人員程度參差不齊，甚至有的設計理念、設計技術非常落后。一些教科書編寫者往往不去深究各學科在整個課程構造中的定位和學科特點，而是隨意發(fā)揮，理所當然地去解釋課程綱要和課程標準；又迫于時間壓力，無暇顧及教科書的品質。因此，進步教科書設計者的編寫理念和專業(yè)素質，造就一支高程度的、相對穩(wěn)定的教科書編寫隊伍是課程改革的重要任務之一?！緟⒖嘉墨I】1陳琦，張建偉.建構主義與教學改革j.教育研究與實驗，19