淺談云環(huán)境下信息化資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合

1、淺談云環(huán)境下信息化資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合 摘要：信息化資源的飛速發(fā)展，推動(dòng)著教育教學(xué)的全面變革。作為教師有必要重新認(rèn)識(shí)如何進(jìn)行課堂教學(xué)。將云環(huán)境下信息化資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)的重難點(diǎn)、增進(jìn)理解記憶、協(xié)助學(xué)生釋疑解難、展示思維過(guò)程、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：云環(huán)境；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；融合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)并大力開(kāi)發(fā)其作用，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源，作為強(qiáng)有力的教學(xué)工具， 教師應(yīng)利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合起來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式， 讓更多的學(xué)生更樂(lè)于

2、去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。云環(huán)境下信息化資源輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化資源的關(guān)系已越來(lái)越一體化，若能合理運(yùn)用，可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)跨越式發(fā)展，可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容， 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)云環(huán)境下教育信息化資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合呢？ 一、借助云環(huán)境下信息化資源，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境， 充分利用學(xué)

3、生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。 例如：在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車來(lái)接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎?huà)面，伴隨教師的提問(wèn)：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？ 接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在中間，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸； 只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開(kāi)起來(lái)又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識(shí)了圓以后，就能圓滿解

4、決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。 二、利用云環(huán)境下信息化資源，感知知識(shí)形成過(guò)程，突破教學(xué)的重難點(diǎn) 小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”過(guò)程中存在的困難，我們?cè)谑褂贸Ｒ?guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用云環(huán)境下信息化資源動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性， 形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用。幫助學(xué)生理

5、解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過(guò)程。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，待學(xué)生自主探索后，為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，我演示了課本中的直觀圖制成的課件：3 個(gè)完全一樣的圓餅3 個(gè)餅重疊在一起平均分成 4 份取出其中的 1 份1 份中 3 個(gè)展開(kāi)重新拼合成 1 個(gè)。這個(gè)演示過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成 4 份，表示其中的 3 份”，也可以看作“把“3”平均分成 4 份，表示其中的 1 份”。這樣設(shè)計(jì)既與學(xué)生此前已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的意義巧妙地結(jié)合起來(lái)，又能使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 又如：在教“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以先用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)“飛”的蝴

6、蝶。當(dāng)這只蝴蝶“飛”上屏幕時(shí)，立刻就吸引了全體學(xué)生的注意力。他們結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的情形，很快理解了“軸對(duì)稱”的定義，學(xué)生們學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。 三、借助云環(huán)境下信息化資源，發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)理解記憶。 根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用云環(huán)境下信息化資源輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。

7、顯示動(dòng)像和靜像時(shí)，還應(yīng)因材施教。低年級(jí)學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，主要顯示動(dòng)像； 例如：“鐘表時(shí)刻”這一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)“分與時(shí)換算”、“幾時(shí)幾分”與“過(guò)了幾時(shí)幾分”是本節(jié)的難點(diǎn)。為此，應(yīng)用多媒體課件，設(shè)計(jì)時(shí)針、分針從 7：00 開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，到8：00 停下，兩個(gè)數(shù)字之間為 5 分鐘，并同時(shí)鳴笛，突出時(shí)間，這時(shí)時(shí)針已指向了“8”,分針則已轉(zhuǎn)一圈了，說(shuō)明“一時(shí)等于 60 分”（旁白：這段時(shí)間你們從家里已完吃早飯到了學(xué)校）；然后時(shí)針從 8：00 慢慢走動(dòng)，分針則更快的走了“4”字時(shí)，說(shuō)明現(xiàn)在是開(kāi)始上早讀課了（問(wèn)：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？），分針繼續(xù)走，問(wèn)分針從“4”走到“12”的時(shí)候走過(guò)多少分鐘？學(xué)生便可

8、答過(guò)了 40 分鐘，這個(gè)時(shí)候正是 9：00 了每次學(xué)生答完后屏幕上再顯示出突出顏色的答案，從易到難，使學(xué)生感知這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程。通過(guò)以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時(shí)針、分針的變化規(guī)律。 四、利用云環(huán)境下教育資源展示思維過(guò)程 小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾利用云環(huán)境下教育資源進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用云環(huán)境下教育資源的便利，從學(xué)生的需求出發(fā)， 將難以用語(yǔ)言表達(dá)，甚至不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確定義的圖形信息以及抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化成文字、圖像、三維動(dòng)畫(huà)、音頻音像等各種教學(xué)信息，與原生態(tài)教學(xué)

9、情景相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，為學(xué)生帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知方式。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)演示有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，還能突破難點(diǎn)，化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。 如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生過(guò)去接觸的都是直線圖形，圓是曲線圖形，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與新知識(shí)的矛盾，給學(xué)生的思維帶來(lái)障礙。如何把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手剪拼或用實(shí)物模型演示割拼法，由于分割的份數(shù)不夠多，拼成的圖形只能是平行四邊形，不夠準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)用多媒體演示化曲為直、化圓為方的演變過(guò)程：分別把圓面等分成 8 份、16 份、32 份、64 份，并拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方

10、形，進(jìn)而想象出把圓面等分成 128 份、256 份等情形，學(xué)生能清晰地看到：圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再將圓的周長(zhǎng)和半徑用不同的顏色標(biāo)出，學(xué)生很快就能看出拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是原來(lái)的圓的周長(zhǎng)的一半，拼成的長(zhǎng)方形的寬是原來(lái)圓的半徑，從而很容易地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，通過(guò)多媒體直觀、形象地展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，極限思想得以滲透，思維得以延伸。 五、應(yīng)用云環(huán)境下信息化資源有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于云環(huán)境下信息化資源更新快的特點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見(jiàn)其人，如做其

11、事，學(xué)生由直觀到抽象， 由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物，選擇自己所要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極性很高。另外課余大量的時(shí)間老師可指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，更好地為學(xué)好數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)充分感受到現(xiàn)代化的氣息。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，讓開(kāi)放式的思維方式與自主性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng)，教與學(xué)就會(huì)相得益彰。從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。 云環(huán)境下信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，教師只要適當(dāng)?shù)剡x擇云環(huán)境下信息化資源與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳融合點(diǎn),就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新