北師大版生物八年級下冊 8.23.4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(15) 教案

1、課題名稱：第23章 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性龍湖中學：教學目標知識目標舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實例分析生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關系舉例說明破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素能力目標 通過對資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達，學會有效獲取信息，進行理性思考情感態(tài)度價值觀目標 認同人與自然和諧發(fā)展的觀點教學重點1生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性2. 生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因教學難點生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因教學方法觀察、講授與討論相結合教學過程教學內容教師活動學生活動課題引入展示對比鮮明的草原生態(tài)系統(tǒng)圖片（正常狀態(tài)和破壞之后），引出課題學生觀看圖片一、生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)回顧草原生態(tài)系統(tǒng)生物組成，請同學列出一些食

2、物鏈。聚焦經典食物鏈：草兔狼。討論：1.氣候條件好，草長的旺盛的情況下，兔的數量會有什么變化？2.兔的數量會不會無限增加？3.以兔、狼為例，討論一下生態(tài)系統(tǒng)中生物之間怎樣相互影響？能否用數學方法直觀呈現兔和狼的數量變化，發(fā)現規(guī)律？提出問題： 是不是每個生態(tài)系統(tǒng)中都存在類似的情況呢？我們再來看一個例子：用文字或圖片再現課本中的例子位于北美的凱巴森林中的生物和諧生活的場景，列出“植物黑尾鹿郊狼”食物鏈，分析黑尾鹿與郊狼的數量變化。小結： 通過以上兩個例子我們可以看出，一個生態(tài)系統(tǒng)，借助食物鏈（網），實現生物間彼此制約，這就是生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。這種調節(jié)能力不僅可以應對生態(tài)系統(tǒng)內部的一些變化，還

3、表現在其它方面，比如：人類向湖泊中排放少量污水，湖泊生態(tài)系統(tǒng)面對外來污染物的入侵，可以通過物理沉降、化學分解、微生物分解等作用進行自凈。面對外來的干擾，生態(tài)系統(tǒng)也能夠做出自我調節(jié)思考、討論回答在教師的引導下進行思考、討論并總結思考、回答思考、回答小組討論嘗試畫出曲線交流觀察分析食物鏈歸納筆記二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性過渡問題：通過這樣的調節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)會處于什么樣的狀態(tài)呢？圖片提示：1.生物數量變化曲線2.能量金字塔小結： 通過這樣的調節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)各種生物的數量、比例維持在一定水平，處于一種動態(tài)的變化之中。之前我們學過食物鏈（網）是生態(tài)系統(tǒng)物質和能量的傳遞途徑，因此，在生物數量、比例的變化規(guī)律后面還隱

4、含著物質和能量的變化，這就涉及生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物成分之間的交流，二者也是處于一個相對穩(wěn)定的動態(tài)變化之中。這就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。思考： 每個生態(tài)系統(tǒng)都有這樣的調節(jié)能力，但調節(jié)能力的大小一樣嗎？資料分析： 一個簡單食物網和一個較為復雜的食物網，分析某一生物數量變化對整個生態(tài)系統(tǒng)的影響。小結：生態(tài)系統(tǒng)的結構越復雜，能量流動和物質循環(huán)的途徑越多，調節(jié)能力就越強。比如：熱帶雨林思考、回答對比分析得出結論三、生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力是有限的思考：當有外來因素干擾生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力時，生態(tài)系統(tǒng)還一定能維持原有的穩(wěn)定嗎？ 呈現1906年以后凱巴森林黑尾鹿數量變化曲線。 引導思考：1.這個曲線和我們剛才建構的曲

5、線模型差異很大，1906年后凱巴森林發(fā)生了什么變化？是什么因素導致這一變化的？2.你還能列舉一些生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的例子嗎？提供材料： 圖片展現不同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的場景（如：砍伐森林、水污染、海洋原油泄漏、自然災害、地震、海嘯等）小結：1.生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限。2.調節(jié)能力強的生態(tài)系統(tǒng)也可能遭到破壞，而且一旦打破原有的平衡，恢復起來是很難的。觀察，思考舉例學生觀察四、破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素五、資料分享、結束新課思考： 凱巴森林的、消失的根本原因是什么？同學們剛才列舉的實例中又是什么在破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？ 重現幾張沖擊力強的圖片，或小段視頻資料（過度砍伐、過度排放等）。小結： 人為因素和自然因素都可能導致生態(tài)系統(tǒng)失去原有的穩(wěn)定性。自然因素有些是無法抗拒的，但人為因素我們是不是可以控制呢？ 回到我們課的開始，你們看到的草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，幾十年的時間里內蒙古的草原為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？閱讀資料：（關于草原過度放牧的文字資料），討論：“一個牧民的發(fā)財夢”（小故事，一個牧民發(fā)現一塊很好的草場，他盤算著先買上400只羊放著，賺了錢明年再買更多的羊，后年）他的美夢能成真嗎？請同學們根據今天學到的知識給他一些合理建議。小組討論后交流。思考、回答觀察、思考小組活動，閱讀資料、分析討論、