制約義務(wù)教育質(zhì)量提升因素

1、制約義務(wù)段教育質(zhì)量提升的因素及應(yīng)對措施漠西初中2013年9月近年來，我校在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以努力辦好人民中意的教育為目的，開拓進(jìn)取，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，在推進(jìn)義務(wù)教育的普及、提高義務(wù)教育質(zhì)量方面，取得了顯著成績，得到社會各界的充分確信和人民群眾的普遍好評。然而，在確信成績的同時(shí)，我們也深刻認(rèn)識到教育工作中存在的問題和困難。對這些制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的各種因素，我們客觀分析，全面認(rèn)識，并制定出相應(yīng)的對策，以求解決問題。存在問題及緣故1、教育經(jīng)費(fèi)投入不足，延緩了教育質(zhì)量提高的過程。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，義務(wù)教育底子薄弱，加之08年以來的災(zāi)后重建工程遲遲沒有結(jié)束，用鈔票的地點(diǎn)實(shí)在太多，盡管財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入逐年

2、加大，但義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)也僅能夠滿足學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校的軟硬件資源和教育教學(xué)環(huán)境得不到及時(shí)改善，嚴(yán)峻制約了素養(yǎng)教育的深層次推進(jìn)?！傲羰貎和爆F(xiàn)象增多，學(xué)生教育方面的工作難度加大。隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，大批農(nóng)民工涌向都市，把小孩交給年邁的父母，小孩跟隨爺爺奶奶一起生活。父母不在周圍，一些“留守兒童”在日常生活中長期享受不到父母的關(guān)愛，遇到困難不能從父母那兒找到感情支撐，容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內(nèi)向、孤獨(dú)、柔弱無助，有的甚至對父母充滿怨恨和逆反心理。那個(gè)專門的群體，加大了教師教育工作的難度。3、家庭教育的配合不夠 ，給學(xué)校教育設(shè)置障礙。許多家長忙于家務(wù)和掙鈔票，對子

3、女疏于治理，致使學(xué)校問題學(xué)生多，給學(xué)校的治理工作帶來了難度。他們認(rèn)為把小孩交給學(xué)校就能夠放心了，小孩要鈔票給鈔票，需要什么就買什么，對小孩缺少克制與督促，造成小孩任性、自私的性格形成，在校自由散漫，頂撞老師，不服管教。還有些家長認(rèn)為把小孩送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，他們不聞不管，一旦小孩有什么事，就會找老師苦惱，到學(xué)校吵鬧。因此講，家庭教育的缺失，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。4、學(xué)校周邊環(huán)境對學(xué)生阻礙較大。初中生自我約束能力較差，部分學(xué)生長期沉溺于網(wǎng)吧，難以自拔，養(yǎng)成了不良適應(yīng)，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)情緒，誘發(fā)了學(xué)生違規(guī)違紀(jì)事件的出現(xiàn)。個(gè)不餐廳為了營利，縱容學(xué)生在店內(nèi)娛樂，抽煙喝酒，酒后鬧事，給學(xué)

4、校的治理帶來了難度。5、教師自身因素（1）隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，物欲的膨脹，讓許多老師對自己的職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生了懷疑，由此產(chǎn)生消極心態(tài)。個(gè)不教師不安現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感，缺乏工作積極性，嚴(yán)峻阻礙教育教學(xué)質(zhì)量的提升。（2）部分教師教育理念陳舊，對推進(jìn)新課程改革認(rèn)識不夠，加上平常不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，方法依舊老一套，制約教育教學(xué)質(zhì)量的提高。6、學(xué)校的教學(xué)常規(guī)治理工作抓得不夠?qū)?，落?shí)不夠到位，許多工作只有打算，沒有過程治理的實(shí)施措施，更沒有結(jié)果的督查與反思。三、針對以上制約學(xué)校

5、教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素和緣故，學(xué)校擬定以下思路與對策：1、加強(qiáng)學(xué)校治理工作， 完善并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)獎罰制度，通過制度要求教師要從嚴(yán)治學(xué)。高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作，提高教師的師德水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，建立完善教師職業(yè)道德評價(jià)考核和獎懲機(jī)制，大力弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)，為人師表和無私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)教師靜下心來教書，潛下心來育人，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。2、進(jìn)一步做好新課改工作，從思想上高度重視，提供充足的培訓(xùn)機(jī)會，做好教師培訓(xùn)的各項(xiàng)預(yù)備工作。加大新課改的工作力度，盡快轉(zhuǎn)變工作觀念，解放思想、大膽實(shí)驗(yàn)，多角度、全方位、腳踏實(shí)地的做好新課改工作，真正把新課改工作落實(shí)到實(shí)處，做出成效，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。3

6、、加強(qiáng)幫扶工作，建立留守學(xué)生成長檔案，班主任和任課教師對留守學(xué)生做到心中有數(shù)，關(guān)注他們的思想動態(tài)，關(guān)懷他們的生活和學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)刻對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多給予確信和鼓舞；經(jīng)常與他們談心交流，并經(jīng)常與其家長聯(lián)系，爭取家長支持，鼓舞他們克服心理障礙，讓他們自立，自強(qiáng)，自信，在集體的關(guān)照下歡樂成長。4、采取多種形式搞好家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家長在學(xué)校治理中的作用。鼓舞教師主動做好家訪工作，定期不定期召開不同范圍、不同層次的家長會，提高家長的認(rèn)識水平，使家長積極主動的配合學(xué)校，做好對學(xué)生的教育工作，形成家?；ブR抓共管的良好局面。 5、做好學(xué)校與司法機(jī)關(guān)的聯(lián)系工作，共同治理校園周邊環(huán)境。對網(wǎng)吧

7、等場所要依法做出明確要求，加大監(jiān)管力度，力爭使學(xué)校周邊環(huán)境對學(xué)校的不良阻礙降低到最小。學(xué)校還要依照學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開展法制教育講座，加強(qiáng)法制教育的實(shí)效性，要使法制教育工作經(jīng)?；?、系列化。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的思想情況還要開展多種形式的教育，把學(xué)生的理想教育、做人教育工作，做細(xì)致、做扎實(shí)，真正落到實(shí)處。6、增加校園硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園，投入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以滿足新課程對教育教學(xué)的需要。 認(rèn)真分析制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的要緊因素及緣故是加強(qiáng)學(xué)校治理和進(jìn)行治理改革的前提，我們惟有理性考慮，更新觀念，不斷探究，才能夠查找有效同時(shí)適合學(xué)生實(shí)際需要的方法，朝著正確的目

8、標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)！ （E）。 通過我們的問卷調(diào)查，78%的老師覺得精神壓力大。走訪中我們也了解到，有近10%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致軀體的不健康，其中76%的老師有慢性咽炎。教師精神上的壓力要緊來自于以下幾個(gè)方面： 現(xiàn)在的小孩大多數(shù)差不多上獨(dú)生子女和留守兒童，他們自私、任性脆弱，動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書。處在如此的環(huán)境中，教師對待學(xué)生，輕不得重不得，寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)難以把握，專門是郁悶。還有來自學(xué)校和上級部門的壓力，特不是一線教師，在擁有各種“質(zhì)量指標(biāo)”的“量化治理”系統(tǒng)里面掙扎，備課、上課、輔導(dǎo)、改作業(yè)，還要面對各種各樣的活動、筆記、和名目繁多的檢查，教師精神壓力太大

9、。 二是家長方面。教育是一項(xiàng)社會性事業(yè)，這項(xiàng)事業(yè)需要發(fā)動全社會的力量去共同實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校校網(wǎng)分散，學(xué)生分布廣，學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件差，師資力量薄，需要加強(qiáng)校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。然而專門多農(nóng)村的家長對此認(rèn)識不到位，既要求優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學(xué)，關(guān)于學(xué)校提出的一系列方案，不僅不予以配合，還千方百計(jì)加以阻攔，導(dǎo)致教師工作開展不順利。家長是小孩的第一位老師，而家長的一言一行直接阻礙著小孩的一生，專門多的家長要求專門高，認(rèn)為成績好一切都好，成績不行老師難辭其咎。特不是農(nóng)村的家長,全然可不能管你什么素養(yǎng)教育,只要小孩成績好，其他的全都不重要。素養(yǎng)教育這么多年,從某種角度上講,老師

10、是沒有目標(biāo)的，如何做不清晰，評價(jià)體系不到位，這與家長的態(tài)度也是有關(guān)系的。 三是學(xué)校和上級部門方面。作為教師，來自于學(xué)校和上級部門的壓力是專門大的?？纯船F(xiàn)在上大學(xué)的人數(shù)越來越多，升大學(xué)的比率越來越大，然而增，升學(xué)數(shù)、升學(xué)率牽扯著老師、校長、基層教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的每一根神經(jīng)。大伙兒一門心思地、為學(xué)生訂正錯誤、為“放松”了自身要求的學(xué)生做“上大學(xué)的好處”等人生“美好”愿景的教育沒日沒夜，周而復(fù)始。老師們苦不苦？因此苦！老師們怨不怨？因此怨！然而能如何樣？整個(gè)教育都如此，教學(xué)期間每個(gè)節(jié)日的慶?；顒?、會議記錄、讀書安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟(jì)上吃不消、更多的是精神上吃不消。而當(dāng)假

11、期臨近，我們老師卻沒有將要解脫的輕松歡樂，因?yàn)檠矍暗耐ㄖ缫寻盐覀兊募偃展戏至寺殑?wù)、職稱、崗位、學(xué)歷等各種名目的假期培訓(xùn)進(jìn)修要用去十幾或幾十天，更為可怕的是，在全國大部分地區(qū)，都會實(shí)行假期補(bǔ)課，時(shí)刻一般都至少是假期的三分之一甚至一半以上。在我們的問卷調(diào)查中78%的老師覺得精神緊張，擔(dān)心上級檢查不合格、年度考核不合格、學(xué)生成績不行，專門多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。 四是社會方面。自古以來，教師在人們心目中差不多上神圣而偉大的，在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”，確實(shí)是無私奉獻(xiàn)的那種人，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的那種人，是甘守清貧而無怨無悔的那種人。然而，教師也是一個(gè)一般的人，特不是現(xiàn)今社會對

12、教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和治理者，具有指導(dǎo)治理學(xué)生的權(quán)威，他們又在一定時(shí)刻是學(xué)生家長的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們依舊學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系。這種多元化的不同性質(zhì)的角色，專門容易造成教師精神勞累和思想沖突。公眾卻認(rèn)為教師不應(yīng)該索取物質(zhì)和一個(gè)平常人應(yīng)有的精神回報(bào)如此下去何時(shí)是頭??！如此，農(nóng)村教師更迷茫了。教師這職業(yè)（那個(gè)地點(diǎn)只探討從事中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教師）到底好不行？假如讓一個(gè)非教師來回答，答案確信是如此：因此不錯！你看，一年工資沒少拿，卻有寒、暑假近三個(gè)月的假期，哪行哪業(yè)有這種待遇？

13、我相信，講這話的人差不多上真誠的，而且，在他們夸贊老師這行當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)理由中，“工資許多”是次，是客套和敷衍，因?yàn)檫@實(shí)際上并不太客觀，有許許多多行業(yè)的工資也許多，甚至更許多，“有兩個(gè)長假”則是主，因?yàn)閺谋砻嫔峡催@專門客觀，是事實(shí)。這真是天大的冤枉！實(shí)際上，我們業(yè)內(nèi)人士都明白，這些年來，我們的老師沒幾個(gè)能過上完整的寒暑假。什么緣故呢？大伙兒明白，每逢假期臨近，我們老師并沒有將要解脫的輕松歡樂。因?yàn)橐偁幝毞Q，要參加各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要適應(yīng)社會對教師越來越高的要求，教師只有利用假期進(jìn)行充電學(xué)習(xí)?？此戚p松好玩的假期實(shí)際上卻比平常上班還要辛苦，這些都不是不人所能理解的。 三、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成緣故

14、依照以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種： 1、積極心態(tài)。 盡管專門大一部分農(nóng)村教師認(rèn)為自己的工作沒意思、待遇不行，然而也有部分老師在對待工作問題上，仍然是積極面對和充滿熱情的投入。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，為農(nóng)村教育事業(yè)付出一生的心血，問其緣故有以下幾個(gè)方面: 一是“無私奉獻(xiàn)”的決心。千百年來，教師在人們心目中差不多上神圣而偉大的，“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師確實(shí)是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無怨無悔的許許多多的老師確實(shí)是帶著如此的“無私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生。隆興小學(xué)的楊

15、文泉老師從參加工作以來，一直在該校任教,其中有25年是在該學(xué)校的村小任教，他所在的地點(diǎn)，山高路難行，小孩上學(xué)難，專門多老師都不情愿去。有文化有知識的人都出去打工掙鈔票去了，他在當(dāng)?shù)匾泊_實(shí)是一個(gè)高知識分子,看見農(nóng)村小孩讀書難，他放棄了專門多的機(jī)會，一直扎跟山區(qū)教育，有的小孩上學(xué)沒鈔票，他還拿出自己不多的工資為小孩補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)、買學(xué)習(xí)用品。這么多年來，他堅(jiān)持在最基層，一個(gè)人擔(dān)負(fù)起一個(gè)村的教育工作，甚至上復(fù)式班，為了教育事業(yè)，楊老師把最美好的年華獻(xiàn)給了講臺和鄉(xiāng)村的小孩。 二是“回報(bào)社會”的感恩心。專門多的老師,特不是六、七十年代的老師，他們經(jīng)歷了困難的文化大革命，成了歷史的犧牲品，當(dāng)他們在黨的關(guān)懷關(guān)心下

16、回到學(xué)校，走進(jìn)課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，滿懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，不計(jì)較酬勞，不嗇求回報(bào)，無怨無悔。會龍二小的楊文貴老師在談到為何堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育這片貧瘠的土地上時(shí)，他講：“沒有黨和政府的關(guān)懷和關(guān)心就沒有我的今天，我情愿把自己的一生都回報(bào)給社會，在哪教書差不多上無所謂的!” 三是“安于現(xiàn)狀”的滿足心。有這種心態(tài)的老師一般分為三種：（A）中年教師。他們差不多處于人生的中年，生活、事業(yè)、家庭都差不多穩(wěn)定，面對以后，認(rèn)為沒有改變的必要，差不多適應(yīng)了目前的生活狀況，因此能積極的投身到教育工作中去。隆興小學(xué)的胡蓉國老師教齡27年，在村上呆了6年，和夫君在同一所學(xué)

17、校，關(guān)于目前的生活，胡老師表示比較中意，而且她覺得，他們?nèi)绱说哪昙o(jì)沒幾年就能夠退休，為必大費(fèi)周章的去調(diào)動什么的呢?（B）回家鄉(xiāng)的教師。這部分老師他們從農(nóng)村讀書走出去，因?yàn)榉N種緣故回到家鄉(xiāng)教書，離家近，就比較能積極的教學(xué)。御史小學(xué)的劉冬明老師，98年出來參加工作，8年來一直是在他本鄉(xiāng)的村小教書，直到去年才到鄉(xiāng)中心學(xué)校上課。（C）夫妻倆在同一個(gè)地點(diǎn)的教師。一些老師夫妻倆在同一所學(xué)?；蛘咄粋€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們的家庭生活穩(wěn)定，在不人來看，屬于美滿幸福的，這些老師沒有想過遷移，因此也能積極的投入到教學(xué)中。 2、消極心態(tài)。 一是物欲的膨脹、精神的淪喪，社會價(jià)值觀的改變阻礙著教師的心態(tài)。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展

18、，大多數(shù)人通過各種途徑走上了讓人艷羨的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人大概也淘到了金?；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個(gè)月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永久是最廉價(jià)的，生活是清貧的，不管買什么差不多上想了又想終其一生，教師差不多上寒酸的。物質(zhì)上的清貧，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來，然而卻又不舍得放棄?？催^如此一篇報(bào)道：由于覺得教師工資不高，時(shí)刻不自由，陜西師大2001屆本科畢業(yè)生高山本能夠到一所中學(xué)當(dāng)物理老師的，但他不情愿從事教師的工作，幾年來先后做過大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作員、企業(yè)產(chǎn)品推銷員、商店送貨員和溜冰場溜冰鞋看管員等

19、工作，都無果而終，最后落得身無分文流浪大連街頭而不得不尋求救助站關(guān)心的地步，但已跟父母“斷絕關(guān)系”的他在跟父母“續(xù)”上關(guān)系后，仍然堅(jiān)決地表示，不管找工作的路上再如何受挫，也“絕不去做教師的活”。高山的事例只能講明一個(gè)道理：社會價(jià)值觀的改變嚴(yán)峻的阻礙著我們教師的心態(tài)。然而專門多教師卻又因?yàn)榉N種緣故無力去改變這些現(xiàn)狀，久而久之，許多的老師就有了混生活的打算。 二是浮躁的時(shí)代，動搖了專門多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，然而面對現(xiàn)在的小孩不知所措了。關(guān)懷帶來誤解，認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過如此一件事，他講讀書的時(shí)候，教師對他是恨

20、鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，講他只有賣氣力吃飯的份兒，他專門恨這位教師。某一天，當(dāng)他與老師重逢的時(shí)候，恰好這位老師有求于他，他顯得專門冷淡，盡管最終他幫了那個(gè)老師的忙，但他也對老師講了如此一句話：“當(dāng)年你講我專門笨，只有賣氣力的份，是如此講的嗎？”教師無語。聽到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但動身點(diǎn)差不多上希望學(xué)生好。然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正明白得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來的卻是如此的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時(shí)下市場經(jīng)濟(jì)大潮中，如此的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻(xiàn)

21、”的教師開始動搖了。 三是理想與現(xiàn)實(shí)差距大。誠然，許多的老師在剛走上講臺時(shí)也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，成為一代名師。但現(xiàn)實(shí)和理想差距太遠(yuǎn)了.現(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)在：（1）農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著。我們在調(diào)查中發(fā)覺，專門多的老師關(guān)于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得專門不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，但是得到的回報(bào)卻大有出入，專門多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差不也是顯而易見的。農(nóng)村家長到學(xué)校，一般確實(shí)是小孩有事了到學(xué)校質(zhì)問老師來的，而城區(qū)學(xué)校的家長卻專門尊重老師，隔三岔五的到學(xué)校找老師.了解學(xué)生的

22、情況，兩種不同的待遇形成了鮮亮的對比，加上教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師住房的問題等等，長期困饒著我們的農(nóng)村教師。（2）農(nóng)村小孩素養(yǎng)無法和都市小孩比。學(xué)習(xí)上，城里的小孩專門多是一點(diǎn)就會，而農(nóng)村小孩你就得花數(shù)倍努力，因此城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績；家長對待教育的觀念也有所不同。農(nóng)村的家長越來越多的向小孩灌輸新的“讀書無用論”，讀書沒前途，不如出去打工掙鈔票等等；而都市里的小孩卻更能明白，只有依靠知識才能有以后。（3）農(nóng)村教師中“農(nóng)村”倆字成了年輕教師個(gè)人問題的絆腳石。在我們的調(diào)查中，發(fā)覺專門多的農(nóng)村教師差不多上大齡青年，其中男性占的比例是女性的2到3倍。這些老師，由于教學(xué)環(huán)境差、交通不便利

23、、沒住房、工資獎金待遇低，使得他們在個(gè)人問題上一直得不到中意的解決。會龍二小的鄧勇老師，是一個(gè)專門不錯的小伙子，出來參加工作快十年了，至今沒有結(jié)婚。講起個(gè)人問題，他顯得專門無奈:“誰讓我們在農(nóng)村教書呢，交通不方便、又沒有住房、工資待遇低，哪個(gè)女小孩情愿嫁到這來??？”象鄧?yán)蠋熑绱说哪欣蠋熢谵r(nóng)村教師隊(duì)伍中是最普遍的。現(xiàn)實(shí)是殘酷的，隨著時(shí)刻的推移，許多人的雄心沒有了，壯志消逝了，更多的老師對自己的前途感到失望，每天教室、家里、辦公室三點(diǎn)一線的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認(rèn)為在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教一輩子書，專門難實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)，也無法獲得更高的收入，久而久之，對學(xué)生存在的問題就視而不見了，對工作的熱忱

24、也沒有了這種理想與現(xiàn)實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀失望。 3、觀望心態(tài)。 這次調(diào)查我們發(fā)覺，專門大一部分老師關(guān)于目前的農(nóng)村教育事實(shí)上是抱著專門大的觀望心態(tài)的，具體表現(xiàn)是在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的要緊緣故是，一直以來，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策（包括一些光喊口號不落到實(shí)處的），特不是最近幾年，改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利，差不多慢慢的落實(shí)到行動上了。這讓我們的農(nóng)村教師看到了專門大的希望。會龍二小的張光亮老師講國家對農(nóng)村教育近年來投入專門大，改善了教師的福利待遇，盡管不是專門大的改變，然而任何情況差不多上一步步慢慢走來的。他相

25、信國家對教育特不是農(nóng)村教育會有一個(gè)好的解決方案的。然而那個(gè)時(shí)代社會進(jìn)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截，如此，教師的收入老跟不上物價(jià)上漲的步伐，也就等于依舊停留在原來的窮苦窘困狀態(tài)，而沒太大改變。因此，許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度來對待工作，只完成自己該做的事，做到問心無愧就算能夠了。 四、考慮與對策 “師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。專門多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”，面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)，如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，端正農(nóng)村教師心態(tài)差不多成為社會關(guān)注和重視的一大課題

26、。我們認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手,切實(shí)改變農(nóng)村教育相對薄弱的狀況: 1、從國家立法層面上的考慮。一個(gè)國家的強(qiáng)盛，與其教育的成功與否息息相關(guān)。國外發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有一個(gè)完善的教育立法體系，專門難保證一個(gè)國家國民教育的成功實(shí)施。我國近些年來盡管出臺了系列的教育方面的法律法規(guī)，然而對教育的強(qiáng)制性財(cái)政投入，特不是農(nóng)村教育這一塊尚缺乏可具操作性的相關(guān)規(guī)定。這也是造成農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不能完全落實(shí)的一個(gè)關(guān)鍵所在。我們呼吁國家立法部門要進(jìn)一步提高對農(nóng)村教育的重視，真正從法律上使這一領(lǐng)域的投入得到切實(shí)的保障，而不是僅僅停留在部分領(lǐng)導(dǎo)和部門的口頭的支持上。 2、從行政治理層面考慮。近幾年來，盡管我國教育經(jīng)費(fèi)向

27、農(nóng)村學(xué)校和都市薄弱學(xué)校有所傾斜，國家與各級政府也開始重視農(nóng)村教育，相繼出臺傾斜農(nóng)村教育政策措施，如：為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師福利的農(nóng)村教師津貼；為確保貧困小孩入學(xué)的貧困小孩學(xué)雜費(fèi)減免和營養(yǎng)餐工程的落實(shí)；為改善農(nóng)村辦學(xué)條件的改水改廁以及學(xué)生食宿改造工程的實(shí)施。這些都為農(nóng)村教育事業(yè)的進(jìn)展提供了強(qiáng)有力的保障。然而農(nóng)村學(xué)校起點(diǎn)低，底子薄，進(jìn)展起來特不緩慢。特不在經(jīng)濟(jì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，政府財(cái)政困難，所謂的教育基金只能是杯水車薪。國家給予的政策傾斜無法落到實(shí)處。因此，我們建議地點(diǎn)財(cái)政要切實(shí)保障對農(nóng)村學(xué)校的投入，將對農(nóng)村學(xué)校的投入任務(wù)完成與否納入政府領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，實(shí)行一票否決，如此才能真正體現(xiàn)政府對農(nóng)村教育

28、的重視程度。 3、從社會層面考慮。我們建議政府多渠道，全方位地向社會宣傳農(nóng)村教育的重要性，讓全社會都了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和困難，爭取社會廣泛力量的支持和關(guān)心。為此，我們建議：一是政府能夠出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，放寬農(nóng)村教育的社會辦學(xué)條件，讓更多的社會資金進(jìn)入農(nóng)村教育的領(lǐng)域，從而彌補(bǔ)政府投入的不足；二是設(shè)立農(nóng)村教育捐贈基金，鼓舞社會優(yōu)勢群體對農(nóng)村教育的捐贈，學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)，對捐助個(gè)人和團(tuán)體實(shí)行稅收減免，提高他們對農(nóng)村教育捐贈的積極性。 4、提高農(nóng)村教師的待遇，解決農(nóng)村教師待遇偏低的切實(shí)困難。我們強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神是必要的，然而沒有回報(bào)的奉獻(xiàn)也是不現(xiàn)實(shí)的。通過我們的這次調(diào)查，農(nóng)村教師存在的困難是顯而易見，他們與都

29、市教師之間的差距也是確實(shí)存在的，切實(shí)提高農(nóng)村老師的福利待遇，減小城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍之間的二元差不，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，是農(nóng)村教育目前迫切需要解決的重要問題。 聞名教育家陶行知先生講：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么打算方法差不多上次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從內(nèi)心發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币胱龅叫男南嘤〉慕逃?，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會有一個(gè)美好的改日的！ 一、概況教育作為一個(gè)基礎(chǔ)工程，特不是 HYPERLINK / 初中教育 HYPERLINK /

30、工作，肩負(fù)著承上啟下的艱巨任務(wù)，要抓出新意，抓出亮點(diǎn)，抓出成效，必須加強(qiáng) HYPERLINK / HYPERLINK / 調(diào)查研究，使教育事業(yè)的一些重大思 HYPERLINK / 路、戰(zhàn)略性課題，在教育 HYPERLINK /SpecialList.asp 專題 HYPERLINK / 調(diào)研中得以衍生和破題， HYPERLINK /fanwenwang/dcbg/20100705101117_193531.html 初中教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1。此次調(diào)查 HYPERLINK / 活動內(nèi)容包括：現(xiàn)場 HYPERLINK / 觀看課堂 HYPERLINK / 教學(xué)，課后與任課 HYPERLINK / 教

31、師進(jìn)行 HYPERLINK / 交流，了解教師課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程；在聽課的班級中選取部分學(xué)生進(jìn)行 HYPERLINK / 問卷征詢，了解學(xué)生在 HYPERLINK / 學(xué)校的感受以及 HYPERLINK / 學(xué)習(xí)和 HYPERLINK /zuowendaquan/shenghuozuowen/ 生活的 HYPERLINK / 情況；對部分教師進(jìn)行問卷征詢，了解教師在日常教學(xué)中遇到的問題。在這次調(diào)查中，同意調(diào)查的有七年級6個(gè)班，八年級9個(gè)班，九年級10個(gè)班（見表一），聽課20節(jié)（見表二），共有22人同意問卷調(diào)查，其中教師7人，學(xué)生15人（見表三）。依照調(diào)查所收集的各方面的信

32、息，對某校教育教學(xué)的現(xiàn)狀有了一個(gè)差不多的推斷。以下是本次調(diào)查的要緊發(fā)覺。表1 年級情況一覽表人數(shù)年級 班數(shù) 小計(jì)七年級 6 6八年級 9 9九年級10 10合計(jì) 25 25表2 聽課情況一覽表科目年級 語數(shù)外 物化生 政史地 音體美 小計(jì)七年級 2 1 2 2 7八年級 2 2 2 1 7九年級 2 2 1 1 6合計(jì) 6 5 5 4 20 表3 問卷調(diào)查一覽表人數(shù)類不 人數(shù) 教師 7 學(xué)生 七年級 3 八年級 5 九年級 7 合 計(jì) 22二、學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與 HYPERLINK / 分析1、教師的中意度， HYPERLINK /fanwenwang/dcbg/ 調(diào)查報(bào)告 HYPERLINK

33、 /fanwenwang/dcbg/20100705101117_193531.html 初中教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1( HYPERLINK / )。從那個(gè)地點(diǎn)看出，學(xué)校辦的好不行、教育質(zhì)量高不高、學(xué)校是否有積極上進(jìn)的氛圍，對教師的 HYPERLINK / 成長與進(jìn)展是有專門大阻礙的。教師問卷征詢中，教師們的心態(tài)也充分反映了這點(diǎn)。圖1 教師對 “學(xué)校 HYPERLINK /fanwenwang/gzzd/ 治理中意程度”的推斷 HYPERLINK / 單位：百分比2、教師的學(xué)生觀。在聽課中，了解到學(xué)生的差異專門大，在一個(gè)班級的差生達(dá)到20%30%，這對教師的教學(xué)來講是個(gè)問題，也是挑戰(zhàn)。如何正確對待學(xué)

34、生、正確對待學(xué)生的差異，教師有不同的看法。從教師問卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看，82.2%的教師對所教學(xué)生是差不多中意的，教師們對所教學(xué)生不中意的緣故要緊在于：班風(fēng)差，不自覺、不刻苦，厭學(xué)或不情愿學(xué)習(xí)、不情愿動腦筋，缺乏學(xué)習(xí)的動力或動機(jī)，學(xué)生兩極分化嚴(yán)峻，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí) HYPERLINK / 方法差， HYPERLINK / 家長不重視或不配合，生源差，學(xué)生不配合、 HYPERLINK / 紀(jì)律差，學(xué)生 HYPERLINK / 思想品德差等。更多教師能正確對待學(xué)生，認(rèn)為，班級 HYPERLINK / 同學(xué)基礎(chǔ)盡管差，但都專門聰慧、爽朗。問題在于，教師如何樣去發(fā)覺學(xué)生差的真正緣故，如何樣去發(fā)覺每一個(gè)學(xué)生的

35、閃光點(diǎn)，并把學(xué)生的閃光點(diǎn)充分利用起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 HYPERLINK / 自信心。這應(yīng)該是今后更應(yīng)注重研究的問題。圖2 教師對目前所教學(xué)生的中意程度單位：百分比3、教師的教學(xué)觀。從所聽的課中能夠看出，教師們依舊能夠圍繞素養(yǎng)教育那個(gè)核心，在教學(xué)上大膽創(chuàng)新，多放手以增進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的主動性。積極貫徹落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要 HYPERLINK / 精神，改變過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性三、課堂教學(xué)狀況與分析從所觀看到的課堂教學(xué)來看，有許多好課，這些好課的教師的教育理念和教學(xué)方法比較 HYPE

36、RLINK / 先進(jìn)，在課堂上能落實(shí)素養(yǎng)教育的要求。但也存在個(gè)不教師上課的特點(diǎn)是，教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，盡管意識到現(xiàn)在的課堂太沉悶，但對課堂上學(xué)生主體、學(xué)習(xí)積極性、興趣如何樣調(diào)動起來，缺乏方法。從教師問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，同意問卷征詢的教師中50.4%的人認(rèn)為自己的課堂教學(xué)比較好。圖3 中 HYPERLINK / 小學(xué)教師對自己學(xué)校課堂教學(xué)的 HYPERLINK / 評價(jià)單位：百分比教師們對學(xué)校課堂教學(xué)不中意的緣故要緊是：學(xué)生基礎(chǔ)差、自覺性差、差異大、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，教學(xué)方法不適當(dāng)、教學(xué)手段陳舊，家長不配合， HYPERLINK / 領(lǐng)導(dǎo)可不能領(lǐng)導(dǎo)，教研薄弱，班額太大等。

37、如何樣進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師有不同的方法。 教師任課現(xiàn)狀報(bào)告漠西初中2013年9月目前,基礎(chǔ) HYPERLINK / 教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期,傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式由被動同意向自主、探究、合作轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。 HYPERLINK /jstd/ 教師是新課程的具體實(shí)施者,教師的素養(yǎng)直接阻礙著新課程的實(shí)施,及時(shí)了解把握教師及教學(xué)的情況,有助于有的放矢地把新課程改革推向深入,進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我校教師任課現(xiàn)狀匯報(bào)如下：一、差不多情況 1、年齡結(jié)構(gòu)本學(xué)期，我校共有教職工95人，師資力量相對穩(wěn)定。其中女教

38、師人，男教師 人，中青年教師約占 % ，這部分教師精力充沛，從教時(shí)刻較長,具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，成為我校教師的主體力量。2、學(xué)歷情況總體來看，我校教師學(xué)歷提高的積極性專門高,達(dá)標(biāo)率接近100 %。其中，本科學(xué)歷占 %，大專學(xué)歷占 %，非師范類專業(yè)占 % 從表中能夠看出,大專以上學(xué)歷占77.58,中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)(大專)已接近;中師學(xué)歷人數(shù)為719人,講明近61%以上的小學(xué)教師差不多取得了大專學(xué)歷;研究生比例專門小,僅為0.38%;還有702名教師屬非師范類學(xué)歷(包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學(xué)校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進(jìn)修的學(xué)歷屬非師范類院校的)。這

39、部分人當(dāng)中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓(xùn)與測試”。 職稱結(jié)構(gòu) 具有中級以上職稱的教師占65%多,以成為主體,但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度,探究新課程理念下的教學(xué)新路,注重 HYPERLINK / 總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多出教學(xué)、教研成果。 2、教育教學(xué)及教育科研狀況 教師任教情況 結(jié)果發(fā)覺四分之一多的教師專業(yè)不對口,教非所學(xué),學(xué)非所用。絕大多數(shù)小學(xué)教師為兼職教師,專門大一部分農(nóng)村小學(xué)校點(diǎn)教師存在一人把一班的現(xiàn)象(即教那個(gè)班的所有學(xué)科),兼職即牽扯教師精力,增大工作量,又從一定程度上阻礙教學(xué)質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強(qiáng)在職教師的接

40、著教育和我縣正在實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及學(xué)區(qū)一體化建設(shè)的必要性和緊迫性。 教育科研情況 申報(bào)自己的科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)可的) 承擔(dān)科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)的) HYPERLINK / 論文 發(fā)表(正規(guī)教育刊物) 獎勵(上級業(yè)務(wù)主管部門) 調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)覺,申報(bào)自己的科研課題并通過上級教育行政或業(yè)務(wù)部門審批后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課題主持人有395人,占全縣教師的十分之一多一些,承擔(dān)上級制定課題的課題主持人有152人,占近4.5%,講明全縣教師教育科研的積極性較高,參與人數(shù)較多(聯(lián)同課題參與者),而且國家級、省級科研課題比例大,講明部分教師已具有較高的教育科研水平。

41、共有876人在各級正規(guī)教育報(bào)刊發(fā)表過教育教學(xué)論文,有316人在各級業(yè)務(wù)主管部門組織的優(yōu)秀論文評選中獲過獎,兩者共占全縣教師的35.2%。僅有近3.63%的教師在國家級刊物上發(fā)表論文,而80%的教師沒有論文在市級以上正規(guī)教育刊物上發(fā)表過,反映出教師的教研能力還參差不齊,專門不平衡。因此寬敞教師要以新課程改革為契機(jī),加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),加大教育科研力度,努力做到以科研促課改,以課改促提高。 三、考慮和建議 1、為教師的專業(yè)進(jìn)展搭建平臺,全面提高中小學(xué)教師的素養(yǎng) 從調(diào)查中發(fā)覺,教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)參差不齊,縣城中小學(xué)教師整體素養(yǎng)較高,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師整體素養(yǎng)較低,而新課程的實(shí)施和社會對教育質(zhì)量的期待對教師又

42、提出了更高的要求。一方面是知識結(jié)構(gòu),教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu),還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識,不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識領(lǐng)域;另一方面是能力結(jié)構(gòu),不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力,還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力,組織研究性學(xué)習(xí)以及社會實(shí)踐的能力,指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。調(diào)查發(fā)覺,多數(shù)教師特不希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平,渴望交流與合作,特不是農(nóng)村學(xué)校的教師要求則更迫切。關(guān)于教師的這種需要,各級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門能夠采取具體措施,如提供一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流的平臺,建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)誼制度(各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資),聯(lián)誼學(xué)校雙方每年選派教師,定時(shí)到對方學(xué)校進(jìn)

43、行教學(xué)交流,不斷提高教學(xué)能力;事先確定時(shí)刻和地點(diǎn),確定要研討的教學(xué)問題舉辦研討會,使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決,使新的教育思想得到傳送,先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流,教學(xué)資源得到共享。搭建如此的平臺,不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制,更重要的是能夠督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動進(jìn)展自己。這不管關(guān)于教師個(gè)人專業(yè)成長,依舊對農(nóng)村學(xué)校的以后進(jìn)展差不多上重要的。這種交流應(yīng)是長期的而不是短暫的,是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師素養(yǎng)提高了,全縣的教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)才會提高。 2、要指導(dǎo)教師加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和利用,構(gòu)建開放的課程結(jié)構(gòu) 新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。構(gòu)建開放式課程結(jié)構(gòu),要求教師要

44、充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用,形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程,從而形成學(xué)校與社會、家庭緊密聯(lián)系,教育資源共享的開放性課程,目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。各學(xué)科只有通過自己校本課程的組建,才會不斷擁有和更新豐富的教學(xué)資源,如此才會在教學(xué)中游刃有余,否則,他的教學(xué)就可能是刻板的、缺少個(gè)性的、缺少活力的。調(diào)查可見,有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢課程資源,專門多教師沒有訂閱學(xué)科教學(xué)雜志,專門多教師還處于想搞研究苦于沒有資料可查的狀態(tài)。課程資源可分為有形的課程資源和無形的課程資源。依照了解,教師們通常多注重的是有形的課程資源,如電腦、各種教具、標(biāo)本、音像資料、

45、 HYPERLINK / 課件、相關(guān)圖書刊物等,而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無形的教學(xué)資源,即非實(shí)物的教學(xué)資源,是指學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、和學(xué)科有關(guān)的社會新聞熱點(diǎn)及周圍熟知的情況,等等。學(xué)生作為社會中的一員,已有一定的人生經(jīng)歷,并積存了一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)懷現(xiàn)實(shí),對自己親軀體驗(yàn)過的情況最易產(chǎn)生興趣,這是一個(gè)寶貴的資源,教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗(yàn)交流、信息的傳播,也是一種寶貴的無形資源。教師擁有了相應(yīng)的教學(xué)資源,通過參與校本課程開發(fā),教師和學(xué)生共同成為學(xué)校課程的制造者、生成者和主體,讓學(xué)生在生活中發(fā)覺問題,在學(xué)習(xí)中探究知識和

46、解決問題,在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)知識,最終達(dá)到構(gòu)建開放式課程的目的。 3、加強(qiáng)在職教師的接著教育,提高培訓(xùn)質(zhì)量 我縣30歲至50歲的中青年教師占64%,講明這部分中青年教師已成為中小學(xué)教師的主體。因此,加強(qiáng)中青年教師的知識更新、能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提高特不重要。從戰(zhàn)略的角度講,人力資源是學(xué)校的一種長期財(cái)寶,其價(jià)值在于制造學(xué)校與眾不同的競爭優(yōu)勢。因此必須制定人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略,學(xué)校要面向以后儲備師資,通過在職培訓(xùn)、相互交流、外出學(xué)習(xí)等多種教師接著教育形式,逐漸建立起較為完備的師資隊(duì)伍,建立教師隊(duì)伍的梯隊(duì),爭取做到成熟一批、培養(yǎng)一批、開發(fā)一批。這關(guān)于改變我縣教師年齡結(jié)構(gòu)斷層,農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科師資不配套,后續(xù)力量

47、不足的現(xiàn)狀將有一定的積極意義。 加強(qiáng)教師培訓(xùn),既是教師的需要,更是學(xué)校的需要,而且首先是學(xué)校的需要。它是對教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)在要求和必要手段,就學(xué)校而言,教師培訓(xùn)是具有高回報(bào)率的人力資源投資。同時(shí)教師也要認(rèn)識到,參加在職培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)。學(xué)校要從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識教師培訓(xùn)的重要性,沒有一流的教師隊(duì)伍,就不可能有一流的學(xué)校。因此,學(xué)校要依照實(shí)際需要通過多種形式給教師提供培訓(xùn)機(jī)會,充分利用校內(nèi)外課程資源結(jié)合校本教研搞好教師培訓(xùn);充分利用省市教育行政部門確定的年度教師接著教育培訓(xùn)課題、內(nèi)容,認(rèn)真組織教師的全員培訓(xùn),幸免流于形式,應(yīng)以提高教師的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。 4、盡快充實(shí)我縣青年教師隊(duì)

48、伍,平衡教師年齡結(jié)構(gòu) 依照調(diào)查統(tǒng)計(jì),我縣26歲以下的年輕教師只有182人,僅占5%,這講明年輕教師年齡結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象專門明顯。如不盡快采取措施加以充實(shí),將會造成全縣教師隊(duì)伍后續(xù)力量不足,教師年齡結(jié)構(gòu)老化,以至?xí)璧K到我縣教育事業(yè)的可持續(xù)進(jìn)展。關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告“師者”傳道、授業(yè)、解惑也，從古到今，教師確實(shí)是被人們稱作“人類靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所仰慕。然而，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可從我們的行為看與社會所期望的還有一段距離。教師也是人，有個(gè)人的生活空間和

49、經(jīng)驗(yàn)，有自己的情感和個(gè)性，具有進(jìn)展的愿望和潛能，有自己的理解和制造能力，因此也就會存在如此或那樣的“不健康”的因素。而農(nóng)村教育是四川教育的“重中之重。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體，更值得關(guān)注?，F(xiàn)今，農(nóng)村教育要緊存在以下現(xiàn)狀：一、師資力量薄弱農(nóng)村教育是中國改革和進(jìn)展的重點(diǎn)，是中國教育的要緊部份，其普及程度及教育水平，直接阻礙全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力進(jìn)展農(nóng)村教育是教育進(jìn)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主體教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接阻礙著農(nóng)村教育有效的實(shí)施，而導(dǎo)致這一因素的直接緣故有以下幾點(diǎn)：1、 繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量據(jù)調(diào)查，每位農(nóng)村教師的周

50、平均課時(shí)均在20節(jié)以上，平均每天要上四節(jié)課，假如是寄宿制的學(xué)校，算上早晚自習(xí)，一天上到7節(jié)課是專門正常的事。有人講，短短幾節(jié)課有什么，上了不就完了嗎？但是專門多人不明白幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課、寫教案。上完課還得有時(shí)刻批改作業(yè)，研究學(xué)生，許多的教師確實(shí)是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時(shí)刻上，中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)搞大量的機(jī)械作業(yè)，回家的家庭作業(yè)，教師還檢查批改主。除卻作業(yè)，還有各種名目繁多的考試，考試看起來成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法?？荚嚨倪^程實(shí)際上確實(shí)是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考、看卷，分析，著實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的治理。復(fù)雜的學(xué)生問題，

51、讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負(fù)擔(dān)無形連續(xù)著教師全天候的工作，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具備的，繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切法調(diào)動工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校，堅(jiān)守的只有那一小部份人。2、 城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等，讓農(nóng)村師資流失作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的全然，待遇上的問題或許才是師資流失的重要緣故。據(jù)了解，一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資確實(shí)是工資卡上的鈔票，獎金什么的差不多沒有，一年下來，也領(lǐng)不了幾個(gè)鈔票，而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元鈔票，農(nóng)村學(xué)校的教師過教師節(jié)最多領(lǐng)100元，而城區(qū)

52、學(xué)校最少確實(shí)是500元。待遇上的差不，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，考調(diào)，調(diào)動等，想盡一切方法走向城區(qū)學(xué)校造農(nóng)村師資大量流失。二、硬件設(shè)施投入不足目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校存在著嚴(yán)峻的不足，許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機(jī)，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴教師上音樂課就用嗓子干吼。體育課沒有小孩玩的東西，上體育課確實(shí)是學(xué)生自由活動的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)差不多上由班主任上的。配件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。三、“留守兒童”現(xiàn)象90年代中后期，大批的農(nóng)民工涌向都市，把小孩交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的

53、小孩被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)差不多上留守兒童。面對那個(gè)專門的群體，教師有著無以言狀的苦楚，在對待小孩的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)與方法和教師的教育觀念和方法在專門大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長認(rèn)為自己把小孩送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦小孩有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不行，他們就會到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了，留守小孩由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通，目前，留守兒童現(xiàn)象差不多引起了廣泛的關(guān)注。四、教師工資待遇低據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師，每個(gè)月的工資不到500元，有的教師講，98年出來參加工作的時(shí)候，工資一個(gè)月只有285元，教了8年多的書，現(xiàn)在一個(gè)月的工資也不到700元，大部份的農(nóng)村教師差不多上一個(gè)人的工資養(yǎng)活全家：上有老人要供養(yǎng)，下有嗷嗷待哺的