一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元認(rèn)識(shí)圖形

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元?認(rèn)識(shí)圖形第一單元?認(rèn)識(shí)圖形二?城區(qū)第一完全小學(xué)張小利課題：?認(rèn)識(shí)平面圖形?教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第23頁(yè)教學(xué)效果：優(yōu)教學(xué)方法：在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入局部，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。出彩之處：1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)

2、生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確識(shí)別和區(qū)分這些圖形。2.通過(guò)拼、擺、畫(huà)、折、找等活動(dòng)，學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。3.在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)體會(huì)到到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，效勞于生活,從而激發(fā)了學(xué)生積極參與探求新知的興趣。缺乏之處：1上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。1/4一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元?認(rèn)識(shí)圖形2在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方形的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來(lái)比擬困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。改良措施：1讓學(xué)生列舉

3、日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以到達(dá)加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。3給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各平面圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。課題：?平面圖形的拼組?教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第3頁(yè)教學(xué)效果：優(yōu)教學(xué)方法：?圖形的拼組?是人教版一年下第一單元的內(nèi)容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)操作活動(dòng)，使

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語(yǔ)言來(lái)描述。通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)擺、拚、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動(dòng)中感受圖形之間的關(guān)系。出彩之處：有目的、有方案地讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行拼組。首先讓學(xué)生用兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、兩個(gè)直角三角形依次進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在拼擺的過(guò)程中有什么共同特征，有什么區(qū)別，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相2/4一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元?認(rèn)識(shí)圖形同的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，而用兩個(gè)直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長(zhǎng)方形和

5、正方形。出示由三角形拼成的圖形范例，讓學(xué)生在模仿的根底上進(jìn)行創(chuàng)造。缺乏之處：對(duì)于用三個(gè)相同的等邊三角形拼成一個(gè)梯形和至少用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)梯形，沒(méi)有強(qiáng)化拼擺。改良措施：注重不同圖形之間拼擺的區(qū)別，從而讓學(xué)生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。課題：?用七巧板拼指定的圖形?教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第34頁(yè)教學(xué)效果：優(yōu)教學(xué)方法：七巧板是一種流傳廣泛的智力游戲，由七塊板組成，完整圖案為一正方形：五塊等腰直角三角形兩塊小型三角形、一塊中型三角形和兩塊大型三角形、一塊正方形和一塊平行四邊形；這七塊可拼成令人難以置信的無(wú)數(shù)。由于一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)接觸到等腰直角三角形，所以在認(rèn)識(shí)七巧板的組成時(shí)，我就避開(kāi)了這一點(diǎn)，只要孩

6、子能說(shuō)出三角形就可以了。在整個(gè)玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，我分別從指定拼圖、自由拼圖、合作拼圖三個(gè)層次展開(kāi)的。在指定拼圖一環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生拼根本圖形，先用兩塊拼一新的三角形，再用三塊拼出一新的三角形，后又用整套拼出一新的三角形，最后又分別拼出平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，這些都是我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的平面圖形，我這樣設(shè)計(jì)的目的是既穩(wěn)固了所學(xué)平面圖形的知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到平面圖形之間的關(guān)系。3/4一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元?認(rèn)識(shí)圖形緊接著是自由拼圖，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，只需拼出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，能把自己要表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái)就行。沒(méi)想到孩子們表現(xiàn)得還真的很棒，不但能拼出自己想拼的圖案，還能把

7、自己要表達(dá)的意思說(shuō)得很清楚，還引來(lái)了同學(xué)和聽(tīng)課老師的陣陣掌聲，特別是在最后的合作拼圖展示環(huán)節(jié)，孩子們發(fā)揮想象，用自己的小手拼出一幅幅漂亮的圖畫(huà)，然后編出一個(gè)個(gè)美麗的童話故事，讓人身臨其境，流連忘返。那簡(jiǎn)直不是在上公開(kāi)課，仿佛是講故事大賽。出彩之處：通過(guò)本節(jié)課的玩數(shù)學(xué)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活潑有序。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育，有拓寬了孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)面，并且對(duì)開(kāi)發(fā)智力、提高思維能力很有幫助，至少能對(duì)孩子這些方面起到一定的幫助：形狀概念、視覺(jué)分辨、認(rèn)知技巧、視覺(jué)記憶、手眼協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)開(kāi)放、擴(kuò)散思考、創(chuàng)造時(shí)機(jī)。讓學(xué)生真正做到了“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。當(dāng)然，世界上沒(méi)有完美的東西，再好的東西它也有瑕疵。缺乏之處：本節(jié)課的缺乏之處一方面是學(xué)生，由于孩子年齡小，又好玩好動(dòng)，所以在其他同學(xué)展示的時(shí)候不會(huì)傾聽(tīng)；另一方面是教師，在語(yǔ)言組織