高效閱讀讀后感5篇

1、高效閱讀讀后感5篇高效閱讀讀后感篇1通讀有效教學(xué)一書，使我對(duì)“有效教學(xué)”的涵義以及實(shí)施“有效 教學(xué)”的途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認(rèn)知，所謂“有效教學(xué)”是指教師 所采取的遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以優(yōu)化的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、 協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和開展，從而高效能地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的一切行為, 從本質(zhì)上說有效教學(xué)就是一種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單灌輸，只 關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮學(xué)生的個(gè)人需求和自主權(quán)，使 學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，導(dǎo)致“時(shí)間+汗水二低效”結(jié)果。而“有效 教學(xué)”的“有效”，主要是指通過教師在一種先

2、進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一 段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或開展。通讀此書以后，我越來越堅(jiān)定地認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性是素質(zhì)教育 的基礎(chǔ)，針對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性即如何使學(xué)生在在繁忙的學(xué)業(yè)中 把化學(xué)學(xué)得有興趣,有成效呢?下面我結(jié)合有效教學(xué)一書內(nèi)容和自己教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。一、要真正落實(shí)集體備課制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科智力資源共享集體備課時(shí), 要加強(qiáng)做好上課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n。每個(gè)教師說出自己對(duì)教材的理 解，要大膽地說出自己的教學(xué)構(gòu)思，談自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，集體確 定每單元的教學(xué)重難點(diǎn)、商量確定某個(gè)課時(shí)教學(xué)案例，并制定出課時(shí)學(xué)案, 以供全年級(jí)學(xué)生共同使用，實(shí)行教學(xué)資源共享。教材是教

3、師設(shè)計(jì)教學(xué)的重第1頁共9頁 要材料，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知 識(shí)的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。年輕教師要虛心向 有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師要熱心幫助年輕人，共同學(xué)習(xí)，共同提 高，讓教學(xué)少走彎路，提高全組教師的備課效率。二、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性新課改提倡在 課堂上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備,采用多媒體手段組織教學(xué)。多媒體介入課堂打 破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)手段是標(biāo)志之一。媒體的出現(xiàn)讓學(xué)生 由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它不但可以活躍 課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸 引并

4、集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益。三、要全面建激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感課堂評(píng)價(jià)有教 師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià), 壓抑了學(xué)生作為課堂主體的表達(dá)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng) 價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上 運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn) 課堂的有效性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng) 的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，反響能力，培養(yǎng) 了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。學(xué)生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新 知識(shí)，提高了課堂效率。四、

5、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況作出 評(píng)價(jià)和反響，幫助他們樹立自信心，提升學(xué)習(xí)中成就感。四、要關(guān)注教學(xué) 感悟反思，在反思中促進(jìn)有效教學(xué)有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué) 不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教第2頁共9頁 學(xué)。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，這樣，才能使自己的教學(xué)更 加有效。首先要反思教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，到達(dá)教師所要講 授的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動(dòng)性、有效性和前瞻性，用充滿個(gè)性的 教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生在參與討論、合作學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)知識(shí)形成過 程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，豐富知識(shí)素養(yǎng)。其次要反思教學(xué)態(tài)度，當(dāng)今的教 育

6、已不再歡迎師道尊嚴(yán)，而是建立一種師生平等、和諧、寬松、融洽的新 型師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中要反思自己的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，教五、要全 力提高學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)快速成長(zhǎng)要提高課堂教學(xué)的有效性，教師 必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主 體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主開展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧開展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì) 開展要求的高素質(zhì)人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要表達(dá)學(xué)生的 主體性。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng) 一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法放在

7、十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓 學(xué)生自主去探索，自己去開展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正到達(dá)讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此提高學(xué)習(xí)效 率。五、因此，我們只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，積累 豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高有效教學(xué)能力，才能使教育質(zhì)量得到持續(xù)開展，才 能察實(shí)現(xiàn)我們要追求“時(shí)間+策略二高效”的有效教學(xué)。第3頁共9頁高效閱讀讀后感篇2讀了高效課堂一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而 是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。 但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過 給學(xué)生

8、創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識(shí)的海洋里, 但終因擔(dān)憂學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大局部時(shí) 間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講,有時(shí)學(xué)生聽煩了， 也不一定到達(dá)預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。通過學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通 過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì) 量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效開展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能， 過程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)開展。對(duì)學(xué)生而言 是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興 趣的過程?！案咝дn堂”是師生通過

9、心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，追 求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主開展。提出高效課堂主要 是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：“自主、合 作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱 鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程外表上的“唯物主義”?！白?主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問題，只在同一 個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的外表問題。教師不加以引導(dǎo)，第4頁共9頁 不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然， 只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還 給學(xué)生，讓學(xué)生

10、成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。 在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向 有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì) 有真正的進(jìn)步。高效閱讀讀后感篇3當(dāng)今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要到達(dá)一個(gè)讓老師和學(xué)生都在 輕松愉快的氣氛中有效的完成教與學(xué)的過程。然而，高效課堂說起來容易 做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的 課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極 意識(shí)出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì)而且要高效講究方法。暑期通過學(xué)習(xí)打造高效課 堂一書，我有以下的體會(huì)：打造高效的課堂不單要用心去對(duì)待學(xué)生，

11、更重要的是要用心去吃課本。 這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過程中，教師首先 要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。 把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這 就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，目標(biāo)。和對(duì)整一冊(cè)書 結(jié)構(gòu)的整合。要對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識(shí)樹，因?yàn)樗侵R(shí) 結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問題的過程中，可以借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖理清教 材的思路和個(gè)局部知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識(shí)樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一第5頁共9頁 種重要的憑借。個(gè)年級(jí)的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在 數(shù)學(xué)課上，教師帶著學(xué)生做游戲，

12、雖然數(shù)學(xué)知識(shí)沒有學(xué)多少，但學(xué)生很開 心，有利于他們的身心健康開展。所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課 本，做到心中有課本，目標(biāo)在心中，自然會(huì)在課堂上收到得心應(yīng)手的高效 效果。要開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡 情地動(dòng)起來一一身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛 能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成單獨(dú)思考、合 作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢 動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在 今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承當(dāng)一局部教

13、學(xué)任務(wù)，使之 成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生， 中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從 而表達(dá)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要 把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲 望，從而提高學(xué)習(xí)效率。打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒有書 面教案，這種境界對(duì)教師本身而言，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象 的，沒有一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之 以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就需要我們教師用心去對(duì)待

14、 和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的第6頁共9頁 性格；了解他們的家庭 只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中 做到因材施教，根據(jù)各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育，輔導(dǎo)。必要可以作 家訪。從學(xué)生入手，而不是單單的從知識(shí)入手一切問題便迎刃而解。高效閱讀讀后感篇4讀了高效課堂一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而 是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。 但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識(shí)的海洋里, 但終因擔(dān)憂學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)

15、中，大局部時(shí) 間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講,有時(shí)學(xué)生聽煩了， 也不一定到達(dá)預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。通過學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通 過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì) 量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效開展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能， 過程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)開展。對(duì)學(xué)生而言 是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興 趣的過程?！案咝дn堂”是師生通過心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，追 求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主開展。提出高效課堂主要 是針對(duì)原

16、有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：“自主、合 作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱第7頁共9頁鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程外表上的“唯物主義”?！白?主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問題，只在同一 個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的外表問題。教師不加以引導(dǎo), 不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然, 只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還 給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。 在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向 有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的