《蜘蛛先生要搬家》教案教學設計

1、PAGE PAGE 9幼兒園集體教學活動方案(語言領域）幼兒園東僑經濟技術開發(fā)區(qū)實驗幼兒園班級大二班執(zhí)教倪凌云活動日期2019年10月24日活動緣起說明設計意圖：喜歡動物似乎是每一個孩子的天性，他們對動物世界充滿著興趣、好奇。喜歡聆聽動物故事、玩可愛的動物玩具、看各種動物圖書，任意圍繞動物主題進行交談，在大班主題我們的動物朋友中就設計了很多有趣的活動，引領孩子們認識和探索更多的動物朋友，激發(fā)關愛和保護動物的情感。幼兒園教育指導綱要（試行）中對幼兒教育生活化的基本要求提出，珍視幼兒在真實生活動中的“真問題”，善于發(fā)現(xiàn)促進幼兒學習與發(fā)展的“好契機”，確保我們的教育源于生活、基于生活、指向生活。有一

2、天我?guī)Ш⒆觽冊趹敉馍⒉交顒拥臅r候，遇見墻角邊的蜘蛛網后，有的感到害怕或者是厭惡；有的感到好奇。他們圍繞蜘蛛的外形和習性，不斷的提出問題，興致勃勃地進行探討。于是我從幼兒的興趣點、主題開展的需要及市級課題生活視域的幼兒園前書寫活動的實踐研究內容，設計了大班的早期閱讀活動蜘蛛先生要搬家。以集體教學形式組織活動的價值辨析（一）目標設定根據(jù)我班幼兒的發(fā)展水平，我將目標定位為：1.能圍繞蜘蛛搬家的事件，用前書寫的方式對故事進行猜想、記錄。2.在自主合作閱讀中，理解繪本畫面內容，嘗試尋找問題答案。3.樂于與同伴共同閱讀和分享閱讀經驗。（二）活動準備1.知識準備： （1）初步了解蜘蛛的外形特征與生活習性；

3、（2）問題書簽卡的使用 2.材料準備： 課件、繪本蜘蛛先生要搬家、問題書簽、記錄本、展示黑板、筆。（三）教學過程及策略 在活動的過程當中，我的教學策略是：1.閱讀前自己設問。猜測故事內容，更有益于發(fā)揮幼兒積極思維能力，調動幼兒的生活經驗和閱讀興趣。2.圍繞蜘蛛搬家的事件，大膽地用前書寫的方式對故事進行猜想、記錄。3.共同閱讀。通過和好朋友一起看看、想想、說說，發(fā)展幼兒的閱讀能力、語言表達能力和合作的能力。4.閱讀理解。通過集體閱讀的方式，先引導幼兒重點的觀察和講述難理解的幾副圖片。學習有方法的進行閱讀。5.最后通過欣賞完整的講述，感受作品一問一答的趣味。（四）教育價值分析1.選材恰當，以幼兒為

4、中心構建故事情境。 講述了一位長相奇特的蜘蛛先生因種種原因而要搬家，它從一個地方搬到另一個地方過程中發(fā)生的故事。它圍繞著蜘蛛先生搬家的事件用問和答的方式展開了一系列的情節(jié)。孩子們有一顆好奇心，總是喜歡問個不停。故事以特別的敘述方式，突破了我們慣常的思維模式。2.開拓創(chuàng)新，使教育教學與信息技術深度融合。 (1)優(yōu)化教學內容。 (2)優(yōu)化教學情境。 3.結合課題，探索幼兒前書寫表達方式。36歲兒童學習與發(fā)展指南中明確指出，把書面表達的愿望和書寫初步技能納入語言教育目標體系，并提出：(1)愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事；(2)會正確書寫自己的名字；(3)寫畫時姿勢正確；而我們作為大班的幼兒，在對書寫

5、意識及書寫技能方面還是比較溥弱（書寫姿勢、書寫意識、書寫樂趣等）。4.尊重幼兒，充分發(fā)揮幼兒自主性。(1)打破常規(guī)，巧設故事問題引發(fā)猜想。 在案例中，打破常規(guī)教學方式，通過故事情節(jié)發(fā)展的六個問題，先將問題以猜想的方式將故事的情節(jié)與發(fā)展還給孩子，充分調動他們表達、閱讀的興趣。給予他們較大想象的空間，擴散他們的思維，讓他們能有序、連貫、清楚地講述一件事情。(2)追隨興趣，注重閱讀方法的積累。 我們班的幼兒有一定的閱讀習慣，已具備自主閱讀與兩兩合作閱讀的能力?；顒又泻⒆觽兏饔兴?、各有所疑，因此需要通過組織一次集體閱讀環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠和他人分享自己理解的故事，并相互幫助解決各自的問題，以便在追隨幼

6、兒學習興趣、需要和特點的同時，幫助幼兒觀察、理解圖書內容，掌握閱讀方法，積累閱讀經驗。(3)順應需要，積極開展自主閱讀。 平日閱讀，孩子對繪本畫面上的每個細節(jié)和人物的表情，努力用已有經驗猜測、解釋故事的內容。他們愿意表達和交流自己的理解，也有許多不疑問，期待幫助。如何讓孩子像探索蜘蛛那樣，自主地發(fā)問、自主地解決問題，便成了我思考的重點。本次活動我嘗試改變原來教師主導講述故事的做法，將閱讀的主動權交給孩子。讓孩子帶著任務自己閱讀，即找出自己最喜歡的畫面和看不懂的畫面用“問題書簽”來標注。為幼兒創(chuàng)設語言討論的環(huán)境與機會，再通過他們提問、猜想與討論深入活動?；顒臃桨复蟀嘣缙陂喿x活動：蜘蛛先生要搬家活

7、動目標：1.能圍繞蜘蛛搬家的事件，用前書寫的方式對故事進行猜想、記錄。2.在自主合作閱讀中，理解繪本畫面內容，嘗試尋找問題答案。3.樂于與同伴共同閱讀和分享閱讀經驗。 活動準備：知識準備：1.初步了解蜘蛛的外形特征與生活習性；2.問題書簽卡的使用材料準備：課件、繪本蜘蛛先生要搬家、問題書簽、記錄本、展示黑板、筆。活動過程：一、巧設情境，激趣導入：播放視頻，了解蜘蛛的生活習性，激發(fā)學習的興趣。1.談話方式引題：前兩天我們一直在探索蜘蛛的秘密，有幾個問題是大家共同的疑問，我們一起來聽聽。 提問：1.蜘蛛是怎么織網的？2.怎么蓋房子的？3.怎么捕食的？4.蜘蛛網可以用來做什么？2.觀看視頻。3.幼兒

8、分享答案，教師小結。二、問題引導，放飛想象：出示圖書封面，猜測故事情節(jié)。 1.觀察圖書封面，猜測故事角色和情節(jié)。師：今天林老師請來了一只蜘蛛我們一起來看看。提問：1.你覺得它有什么特別的地方？ 2.它是蜘蛛先生還是小姐？3.繪本講的是一個什么故事？三、營造氛圍，合作學習：引導幼兒用前書寫的記錄方式表達“對故事情節(jié)的猜想”。1.提出提問，引發(fā)思考2.合作記錄，大膽表現(xiàn)3.分享交流，理解情節(jié)（1）個別幼兒分享自己問題。（2）教師小結。四、深入學習，理解分享：閱讀繪本，理解畫面內容。1.帶著問題，合作閱讀。2.分享閱讀結果（幫助幼兒梳理繪本內容）3.完整欣賞故事，進一步理解故事內容和一問一答的講述特

9、點。五、引導拓展，延伸學習。圍繞“蜘蛛先生會不會再搬新家？”引發(fā)幼兒思考、討論。師： 蜘蛛先生以后還會不會再搬新家？為什么？六、調整情緒，自然放松。音游快樂的小蜘蛛，自然結束活動。七、延伸活動：1.美工區(qū)：鼓勵幼兒續(xù)編蜘蛛先生要搬家的故事2.閱讀區(qū)：講一講、畫一畫蜘蛛先生再搬新家的故事。3.表演區(qū)：蜘蛛先生要搬家的表演劇活動反思蜘蛛先生要搬家，是一本非常符合兒童心理的圖畫書。它圍繞著蜘蛛先生搬家的事件用問和答的方式展開了一系列的情節(jié)。孩子們有一顆好奇心，總是喜歡問個不停。蜘蛛先生要搬家，特別的故事和敘述方式就突破了我們慣常的思維模式。以讀者兒童為中心來構建故事情境，非常適合學齡前兒童閱讀的需要

10、，閱讀的特點。我們大班幼兒園有很好的語言表達興趣，閱讀的習慣也不錯，但很少會進行合作閱讀。有問題的時候，更多的是向老師請教。至于幼兒現(xiàn)有的經驗水平和對幼兒的合理期望，我設計了本次活動的目標。在活動中很好地完成以下三個目標。 1.能圍繞蜘蛛先生要搬家的事件進行自由發(fā)問，自主的閱讀圖書。2.能與同伴共同閱讀和分享閱讀經驗。3.體驗故事的問答結構形式，嘗試講述故事?；顒拥闹攸c：圍繞蜘蛛搬家的事件，用前書寫的方式對故事進行猜想、記錄?；顒拥碾y點：圍繞著故事來進行積極的發(fā)問，并且進行猜測。運用合作閱讀與前書寫表達方式相結合，讓幼兒帶著問題閱讀，充分提高了幼兒的自主閱讀的能力，整堂課生動、活動、有趣。關于蜘蛛搬家的問題還在繼續(xù)著，新的教育契機還在不斷生成。感謝蜘蛛的問題帶領我開闊了視野，讓我和孩子們有了一次平等探索的機會，感受到了自主閱讀的魅力和意義。著名教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”教育理論，根據(jù)孩子現(xiàn)有水平，通過情境創(chuàng)設