教師信息技術(shù)2.0工程-A1技術(shù)支持的學(xué)情分析-學(xué)情分析方案

1、教師信息技術(shù)2.0工程A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析方案基本 信息學(xué)校XX姓名XX學(xué)科物理能力維度V學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)口學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評價(jià)所屬 環(huán)境V多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能 力點(diǎn)A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué) 環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 主題光的折射教學(xué) 對象八年級教學(xué) 目標(biāo)L知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。.知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射 情況。.知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。.能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。教學(xué) 重占光的折射規(guī)律；光路可逆學(xué)習(xí) 難點(diǎn)光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象分 析 目 的學(xué)情

2、分析的目的是通過在線學(xué)情分析工具了解學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播和 光的反射的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)光的折射有哪些認(rèn)知程度，對光的傳播有了一定的認(rèn) 識，認(rèn)識并能使用一些光學(xué)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行簡單的光學(xué)實(shí)驗(yàn)，具備了一定的動(dòng)手實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰?，了解學(xué)生是否能采用類比光的反射探究過程來設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而歸 納總結(jié)出折射規(guī)律。學(xué)生對生活中的折射現(xiàn)象感性認(rèn)識與積累比擬少，“筷子彎 折” “又見硬幣” “池水變淺” “海市蜃樓”等現(xiàn)象可能只有局部學(xué)生在日常生 活中見識并注意觀察過，因此，本節(jié)課要利用生活中的簡易物品，再現(xiàn)這些現(xiàn)象， 通過學(xué)情分析過程間接引導(dǎo)讓學(xué)生親身體驗(yàn)折射的神奇，領(lǐng)略物理的美妙。分析工具問卷星分析 方法問卷調(diào)查

3、學(xué) 情 分 析 實(shí) 踐 方 案對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲藏、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。圍繞探究光的折射規(guī)律這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行在線設(shè)計(jì)問卷。以在線調(diào)查問卷的 方式了解學(xué)生對對光的折射規(guī)律認(rèn)知情況。通過在線互動(dòng)這種測試方式，可以促 進(jìn)學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。教師通過對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng) 計(jì)，可以幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)知情況有針對性 的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn) 象已有一些簡單的認(rèn)識，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識，同時(shí)學(xué)生的好奇心和 求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認(rèn) 識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng) 村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué) 習(xí)物理的時(shí)間不長，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)