教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度表

1、一年級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度表周次時間內(nèi)容備注8.19-8.23備課二8.24-28備課規(guī)范上課下課的行為三8.31-9.4新生入學(xué)、了解情況四9.7-11日常規(guī)范訓(xùn)練-坐好、點名五9.14-9.18課前概念：有、沒有六9.21-25大、小、綜合練習(xí)（一）做好假期的七9.28-10.2放假復(fù)習(xí)鞏固工八10.5-10.9作九10.12-10.16同樣多十10.19-23綜合練習(xí)（二）十一10.26-30上下十二11.2-6里外以上內(nèi)容會根據(jù)學(xué)生掌握的情況酌情增減。十三11.9-11.13綜合練習(xí)（三）十四11.16-11.20認(rèn)數(shù)1十五11.23-11.27認(rèn)數(shù)2十六11.30-12.4認(rèn)數(shù)3十七12.7

2、-12.11綜合練習(xí)（四）十八12.14-12.18總復(fù)習(xí)（一）數(shù)前概念（二）認(rèn)數(shù)十九12.21-12.25總復(fù)習(xí)、考試本學(xué)期我將擔(dān)任啟智部一年級的生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作，課程內(nèi)容我將以生活為核心，提升學(xué)生自身能力為目標(biāo)，盡量使每一名學(xué)生掌握與其生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫、數(shù)能力。還將根據(jù)學(xué)生的教育、教學(xué)需求，加強(qiáng)基本日常生活技能的訓(xùn)練，把書本的上所傳授的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能展現(xiàn)的有效行為，使學(xué)生具有基本的生活與社會交往能力。一、學(xué)生基本情況分析本班一共有9名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生智力、語言、認(rèn)知等情況將大致分為A、三組。組：人李明鑫：屬于智力發(fā)展遲緩。上過普校1年級，有一定的生活常

3、識，能數(shù)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)，理解能力和語言表達(dá)能力較好、有一定的書寫能力、能獨立完成書寫，但注意力不能集中，常常溜號，需要教師及時提醒，自控能力差，有多余的小動作，而且，上課坐姿不端正，說話聲音小，比較內(nèi)向，動手能力差，課堂上需要教師的督促學(xué)習(xí)對象。高明:屬于智力發(fā)展遲緩。在普校有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能數(shù)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)，理解能力和語言表達(dá)能力較好，書寫能力一般，能獨立完成書寫，動手能力稍差，但不規(guī)范。課堂參與的主動性很好，但記憶力相對較差，需要不斷的理解強(qiáng)化記憶。上課不能控制自己，行為動作比較多，很難改正。但注意力在教師稍加提示下能堅持較長時間。上課回答問題有些慢。趙雨婷：屬于智力發(fā)展遲緩。受過學(xué)前教育，

4、能數(shù)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)，理解能力和語言表達(dá)能力相對較好，上課表現(xiàn)較好，能做的住，動手能力稍差，注意力集中時間較好。能在教師的指導(dǎo)下較正確完成任務(wù)，但需要教師不斷提醒。一定的思考與分辨能力組：3人皮昊：屬于智力發(fā)展遲緩。受過學(xué)前教育，有一定的知識基礎(chǔ)，理解能力和語言表達(dá)能力較好，分析能力較好，但不會書寫及數(shù)數(shù)。多動，注意力不集中，需要教師不斷提醒。上課時坐不住，自控能力差，不會做好及管理好自己桌椅的位置關(guān)系，但能接受教師的教育干預(yù)，效果較好。趙婉婧：屬于智力發(fā)展遲緩，在二年級有過半年的學(xué)習(xí)生活，課堂上能積極主動的參與，理解能力及分析能力一般，不會數(shù)數(shù)，不會書寫，但上課能較長時間跟著教師走，但坐姿不規(guī)范

5、，語言表達(dá)能力一般，能學(xué)話。呂美佳：屬于腦癱所致殘疾。能聽懂教師所講的話，能理解，但不會表達(dá)。不會數(shù)數(shù)、書寫只會畫豎，上課注意力不集中，但上課積極性高，特別喜歡得到老師的注意及獎賞，愛表現(xiàn)。有一定的分析能力。但動手能力差，肢體不協(xié)調(diào)。組：3人羅澤偉：屬于智力發(fā)展遲緩。好動，喜歡整理自己的衣服，常常上課提褲子，注意力不集中，理解能力相對較差，會拿筆，但是不會正確書寫。能聽懂老師的要求和指令，上課積極性很高，但回答問題效率低，動手能力差，不會數(shù)數(shù)，但能分清男女。景少桐：腦癱兒童，能聽懂簡單的指令，簡單的配合教學(xué)活動，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。動手能力為零，不會表達(dá)，沒有思維發(fā)展的展現(xiàn)，不會數(shù)數(shù)。羅嘉俊：自閉癥

6、兒童，感受課堂的氛圍，對于教師的口令很敏感，有時愿意配合，但多數(shù)以自己情緒為主，上課很難配合，數(shù)數(shù)能力、動手能力、分析能力皆為零基礎(chǔ)。二、教材分析根據(jù)國家特殊兒童課程設(shè)置方案中提出的要求，即培智生活數(shù)學(xué)的教學(xué)要求：“生活數(shù)學(xué)一一以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運算、時空認(rèn)識、以及數(shù)的運用，學(xué)習(xí)運用簡單的運算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力”為準(zhǔn)繩，并且根據(jù)學(xué)生的程度選擇了上海輔讀學(xué)校教材第一冊。由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對于學(xué)校生活很陌生，因此整個教學(xué)始終把習(xí)慣養(yǎng)成作為主體。上課和聽課以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成之后，對于

7、今后的教學(xué)工作有更好的推進(jìn)作用。所以教學(xué)內(nèi)容選擇了相對于簡單的上海輔讀教材第一冊。上海輔讀教材第一冊主要包括兩大塊的組要內(nèi)容：一個是數(shù)前概念，另一個是認(rèn)識數(shù)字。數(shù)前概念主要是：空間實物的對比“有、沒有，大小”；。事物之間量與量的對比“多少，同樣多”；空間方位的對比“上下、里外”。認(rèn)數(shù)主要是的數(shù)的認(rèn)識，要學(xué)生掌握數(shù)與量之間的對應(yīng)關(guān)系，準(zhǔn)確的數(shù)數(shù)，寫數(shù)，根據(jù)數(shù)量填數(shù)。由于我們學(xué)生年齡偏小，對于事物的認(rèn)知和感知能力很差。沒有什么好習(xí)慣而言，特別是家長過分溺愛他們。需要在很長一段時間不選規(guī)范行為，還有進(jìn)行認(rèn)知行為訓(xùn)練。例如：空間概念的建立，有助于空間次序的辨識，從而提高學(xué)生的注意力，觀察力和記憶力等。

8、三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1學(xué)習(xí)數(shù)前概念。空間實物的對比“有、沒有，大小”；。事物之間量與量的對比“多少，同樣多”；?？臻g方位的對比“上下、里外”。2的數(shù)的認(rèn)識，要學(xué)生掌握數(shù)與量之間的對應(yīng)關(guān)系，準(zhǔn)確的數(shù)數(shù)，寫數(shù)，根據(jù)數(shù)量填數(shù)。能力目標(biāo)：1通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，對于空間事物的感知能力，辨別能力，比較能力，分析能力，記憶力，觀察等。2通過數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、寫數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)量的感知能力，明白數(shù)與量之間的對應(yīng)關(guān)系，建立簡單的數(shù)的概念。情感目標(biāo)：遵循養(yǎng)成教育原則，規(guī)范學(xué)生行為，上課與老師問好,下課與老師再見。上課聽課，回答問題，配合老師上好課。培養(yǎng)學(xué)生對于老師和學(xué)校生活的喜愛之情。四、教學(xué)重點、難點對于數(shù)前概念的掌握，空間實物的對比“有、沒有，大小”；事物之間量與量的對比“多少，同樣多”；空間方位的對比“上下、里外”。其次是對于的數(shù)的認(rèn)識，要學(xué)生掌握數(shù)與量之間的對應(yīng)關(guān)系，準(zhǔn)確的數(shù)數(shù)，寫數(shù)，根據(jù)數(shù)量填數(shù)。五、教學(xué)措施1對于新入學(xué)的學(xué)生們，以鼓勵與吸引的目的，采取動手操作、課內(nèi)小游戲的形式，讓他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中去。再進(jìn)一步潛移默化的規(guī)范他們的行為，這樣保證他們有良好的學(xué)習(xí)興趣和心態(tài)。2、準(zhǔn)備貼近學(xué)生心理的玩具（小猴子、獅子、牛等）和練習(xí)手部肌肉的擺拼用具（各種插得成套的玩具：圓形的、條形的、各種顏色的）。3教材