登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-部編版二年級(jí)上語(yǔ)文

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：登鸛雀樓科目：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生教材版本：部編版提供者： 單位： 教學(xué)內(nèi)容分析登鸛雀樓是部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，是唐代詩(shī)人王之渙所作。詩(shī)的前兩句寫(xiě)登樓所見(jiàn)，詩(shī)的后兩句寫(xiě)登樓所思。這首詩(shī)融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫(xiě)景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫(xiě)出詩(shī)人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理

2、解詩(shī)句的意思。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀古詩(shī)的要求是能展開(kāi)想象，并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語(yǔ)言的優(yōu)美。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)。2.初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理，明白“登得高看得遠(yuǎn)”的道理，知道“更上一層樓”是用來(lái)祝愿別人學(xué)習(xí)工作取得更大進(jìn)步。3.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“依、欲、更”三個(gè)生字。學(xué)習(xí)者特征分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)登鸛雀樓已很熟悉，多數(shù)學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達(dá)到讓

3、每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體、音樂(lè)、范讀、聯(lián)系上下文的方法，幫助讀通讀順課文，理解古詩(shī)意思。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭題解題。1同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)嗎？一起來(lái)背一背。(學(xué)生背誦)同學(xué)們都背得不錯(cuò)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書(shū)登鸛雀樓)2.（出示“登”，指名讀），“登”是什么意思？（爬上）3（媒體出示鸛雀樓的圖片）述：鸛雀樓在山西永濟(jì)縣的西南城上，前面可以看見(jiàn)中條山，下面臨近黃河，因?yàn)榻?jīng)常有一種叫鸛雀的鳥(niǎo)兒在樓臺(tái)上休息，所以人們把這座樓叫做鸛雀樓。（分別出

4、示“鸛、雀、樓”三個(gè)字，帶拼音）逐個(gè)指名讀，接著齊讀。（將三個(gè)字去拼音）指名連起來(lái)讀，齊讀。4.那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“登鸛雀樓”是什么意思？（爬上鸛雀樓）5有一天，唐朝詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽(yáng)和奔騰的黃河，想了很多，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。誰(shuí)能讀好課題？指名讀、齊讀。一、揭示課題1學(xué)生背誦古詩(shī)。2.指名讀“登”，并說(shuō)說(shuō)“登”是什么意思？3. 逐個(gè)指名拼讀，接著齊讀“鸛、雀、樓” 三個(gè)字。（去拼音）指名連起來(lái)讀，齊讀4.指名說(shuō)說(shuō)“登鸛雀樓”是什么意思？5. 指名讀、齊讀課題。“鸛雀樓”這個(gè)名字比較特殊， 此設(shè)計(jì)先出示圖片，再通過(guò)老師的講解讓學(xué)生掃除疑惑，并在此基礎(chǔ)上理解課題的意思。二、初讀古詩(shī)。

5、1（出示帶拼音的古詩(shī)全文）小朋友們，你們自己讀讀這首詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。2.學(xué)生自由讀。3.誰(shuí)來(lái)念古詩(shī)？指名讀，教師正音或者評(píng)價(jià)。4.古詩(shī)里有很多生字寶寶，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示帶上拼音的生字）指名讀，齊讀、開(kāi)火車讀。教師正音或者評(píng)價(jià)。5.生字寶寶脫掉了頭上的帽子，你還能認(rèn)出它們嗎？（將生字去拼音）指名讀，分小組讀、齊讀。6.（出示帶拼音的古詩(shī)）現(xiàn)在誰(shuí)能大聲地念給我們聽(tīng)？指名讀，教師評(píng)價(jià)。7.（古詩(shī)去拼音）你們看，拼音不見(jiàn)了，你們還能讀好古詩(shī)嗎？男生讀，女生讀，齊讀。二、初讀古詩(shī)。1學(xué)生自由讀這首詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字

6、音。2.指名讀。3.（出示帶上拼音的生字）指名讀，齊讀、開(kāi)火車讀。4.（將生字去拼音）指名讀，分小組讀、齊讀。5.（出示帶拼音的古詩(shī)）指名讀。7.（古詩(shī)去拼音）指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。此設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生讀字詞的興趣，而把生字說(shuō)成生字寶寶，把拼音說(shuō)成生字的帽子。古人說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在讀古詩(shī)的時(shí)候，我用上多種朗讀的形式，有練習(xí)讀、指名讀、小組讀、男生讀、女生讀、齊讀等，目的是讓學(xué)生讀熟古詩(shī)，為理解古詩(shī)打下基礎(chǔ)。三、理解背誦。（一）學(xué)習(xí)前兩句：白日依山盡，黃河入海流。1詩(shī)人登上了鸛雀樓，看到了什么？出示第一、二句。指名讀。2用課件出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀

7、樓，他放眼望去，啊，這氣勢(shì)多么壯觀！詩(shī)人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽(yáng)、青山、黃河）這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢？（傍晚的太陽(yáng)靠著連綿不斷的群山慢慢地落下去。）課文中哪個(gè)詞是“靠著”的意思。（依）3是啊，作者看到了太陽(yáng)緊挨著連綿的山漸漸落下去了，這就是（老師引讀）：白日依山盡。4.看圖想象，說(shuō)說(shuō)黃河怎樣流入大海？（學(xué)生答后老師繼續(xù)引讀，這就是：黃河入海流。）5指導(dǎo)朗讀，要求讀出氣勢(shì)，老師適當(dāng)進(jìn)行范讀：白日依山盡，黃河入海流。學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)議，再讀。（二）學(xué)習(xí)后兩句：欲窮千里目，更上一層樓。1.看著這樣壯觀的情景，詩(shī)人不禁思潮起伏，引讀 “欲窮千里目，更上一層樓”他在想什么？

8、2.“千里目”的“目”是什么意思？ “千里目”就是“千里眼”要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要 “更上一層樓”哪個(gè)字表示還要登樓？出示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。） 3.引導(dǎo)說(shuō)：詩(shī)人想：要想，就必須要。 這是因?yàn)?？（站得高才能看得遠(yuǎn)）4.小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會(huì)欲窮千里目！我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，讀出對(duì)這句話的新的理解、感受，好嗎？5指導(dǎo)朗讀，老師適當(dāng)進(jìn)行范讀：欲窮千里目，更上一層樓。學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)議，再讀。（三）總結(jié)課文。1再讀課文。我們一起來(lái)把這首古詩(shī)念一念。2.

9、思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人看到的？哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人的想法？3討論：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（四）練習(xí)背誦。1指名讀、男生讀、女生讀古詩(shī)。2你們能把它背出來(lái)嗎？自己先練習(xí)一下。（自由練習(xí)背誦）指名背誦、小組比賽背誦、齊背誦。3.同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，要繼續(xù)加油，更上一層樓！三、理解背誦。（一）學(xué)習(xí)前兩句：白日依山盡，黃河入海流。1指名讀第一、二句。2指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在黃鶴樓上看到了什么？它會(huì)怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)詞是“靠著”的意思。3引讀白日依山盡。4.學(xué)生看圖想象，再指名說(shuō)說(shuō)黃河怎樣流入大海？（引讀黃河入海流。）5朗讀這一句。學(xué)生練讀，指

10、名讀，評(píng)議，再讀。（二）學(xué)習(xí)后兩句：欲窮千里目，更上一層樓。1.學(xué)生讀：“欲窮千里目，更上一層樓。”2.指名回答：眼睛。3.接讀：欲窮千里目，更上一層樓。理解“站得高才能看得遠(yuǎn)”4.指名讀詩(shī)句，集體評(píng)議后齊讀。5朗讀這一句。學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)議，再讀。（三）總結(jié)課文。1生一起念。2.回答問(wèn)題。3學(xué)生討論。（四）練習(xí)背誦。1指名讀、男生讀、女生讀古詩(shī)。2自由練習(xí)背誦、指名背誦、小組比賽背誦、齊背誦。古詩(shī)比較難理解，所以需要老師去分解難點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)第一、二句的時(shí)候，先借助圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在黃鶴樓上看到了什么？它怎樣落下去呢，再引導(dǎo)到詩(shī)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就降低了。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是

11、本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。古詩(shī)的朗讀講究韻味，設(shè)當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的背誦起到積極地作用。四、生字教學(xué)。依 欲 更 1指名讀生字。2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的記字方法以及書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。（2）教師指點(diǎn)：依：注意左窄右寬，第六筆是豎提，不要寫(xiě)成豎鉤。欲：右面是“欠”，提醒學(xué)生不要寫(xiě)成反文。更：第一筆橫較短，中間為扁“日”，第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。3教師范寫(xiě)。4學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。四、生字教

12、學(xué)。依 欲 更 指名讀生字。2學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的記字方法以及書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。3認(rèn)真觀看教師范寫(xiě)。4學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)?！坝庇颐媸恰扒贰?，很容易寫(xiě)成反文，所以有必要提醒學(xué)生不要寫(xiě)成反文。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表班別_ 姓名：_ 得分:_序號(hào)評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)優(yōu)秀良好一般較差1認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)。2初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理，明白“登得高看得遠(yuǎn)”的道理，知道“更上一層樓”是用來(lái)祝愿別人學(xué)習(xí)工作取得更大進(jìn)步。3學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“依、欲、更”三個(gè)生字。課堂調(diào)查：書(shū)面寫(xiě)出你在本節(jié)課堂上遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。我這樣評(píng)價(jià)我自己：伙伴眼里的我：

13、老師的話：板書(shū)設(shè)計(jì)登鸛雀樓白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。九.教學(xué)反思古詩(shī)登鸛雀樓是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)登鸛雀樓比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀能背。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)

14、，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說(shuō)出自己喜歡的。 對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正。在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，讓文字所代表的客