綜合實(shí)踐課程的內(nèi)涵

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域的內(nèi)涵及實(shí)施方式作者：張建芳文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：惡1369更新時(shí)間：2007-9-27【主題內(nèi)涵】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。2001年6月教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）中規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課，其內(nèi)容范圍包括：“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”四大指令性領(lǐng)域和社會(huì)教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育衛(wèi)生活動(dòng)等非指令性領(lǐng)域。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐

2、富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域?qū)嶋H上是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)要素。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。四大指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。在教育部頒布的國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要中指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系以及學(xué)生與自我的關(guān)系三條線索進(jìn)行，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。目前在一些學(xué)校和地方在實(shí)施該

3、課程的過(guò)程中，存在著以下幾種傾向：有的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大指定領(lǐng)域當(dāng)作四門獨(dú)立的課程分別地進(jìn)行開(kāi)設(shè)；有的以綜合實(shí)踐活動(dòng)主題和綜合項(xiàng)目為主開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，突出小課題研究性學(xué)習(xí)，勞動(dòng)技術(shù)和信息技術(shù)完全取消；有的用勞動(dòng)技術(shù)和信息技術(shù)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所有領(lǐng)域；也有的把社區(qū)服務(wù)和與社會(huì)實(shí)踐這一領(lǐng)域加以弱化，沒(méi)有很好開(kāi)展和實(shí)施。至于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四個(gè)指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施？目前缺少一個(gè)完全可行的操作模式，這也是許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和綜合實(shí)踐活動(dòng)教師迫切需要指導(dǎo)的問(wèn)題?！景咐枋雠c評(píng)析】一、以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式，融合貫通綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域案例

4、一：茶文化主題活動(dòng)實(shí)施對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生主題背景：茶文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已經(jīng)有5000年的歷史了。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，茶不但對(duì)經(jīng)濟(jì)起了很好的促進(jìn)作用，成了人們生活的必需品，而且逐漸形成了燦爛奪目的茶文化，成為社會(huì)精神文明的一顆璀璨的明珠。茶文化的出現(xiàn)，把人類的精神和智慧帶到了更高的境界。茶與文化關(guān)系至深，涉及面很廣，內(nèi)容也很豐富。這里既有精神文明的體現(xiàn)，又有意識(shí)形態(tài)的延伸。毫無(wú)疑問(wèn)它有益于提高人們的文化修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平。實(shí)施過(guò)程：1、引導(dǎo)學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)課題。中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，歷史悠久。人們常說(shuō)：早晨開(kāi)門七件事，柴米油鹽醬醋茶?？梢?jiàn)茶在日常生活中的地位。然而茶是一個(gè)學(xué)問(wèn)很深

5、的話題，要想進(jìn)一步了解它，我們就必須要進(jìn)行深入地探討與研究，你們打算想從哪一方面去研究有關(guān)茶文化方面問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查茶的種類、名稱、中國(guó)名茶、傳統(tǒng)制茶葉的方法、泡茶方法、茶與健康和不同地區(qū)甚至不同國(guó)家的茶道藝術(shù)等。每組可以選擇一個(gè)子課題進(jìn)行重點(diǎn)研究；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等收集、閱讀與茶有關(guān)的文章（詩(shī)詞、散文），并初步了解中國(guó)5000年茶文化的發(fā)展過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生掌握收集信息、處理信息的方法。2、各小組確定研究主題，討論并制定本小組研究計(jì)劃和活動(dòng)方案。準(zhǔn)備好收集資料工具，如筆記本、照相機(jī)等。3、每小組可選一兩項(xiàng)作為重點(diǎn)主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)?？疾旄麟A層的人對(duì)茶的喜愛(ài)程度；考察本地

6、區(qū)茶樹(shù)的種植情況；考察本地區(qū)茶葉的種類；考察本地近幾年茶館的變化（如數(shù)量、規(guī)模、檔次、茶的品種、消費(fèi)人群、茶道藝術(shù)等）。考察本地區(qū)茶葉的制作工藝：A、學(xué)生走進(jìn)茶廠看制茶，參觀機(jī)器制茶。（機(jī)器制茶主要分成以下幾道工序：殺青-揉捻-解塊-烘干-篩選）；B、訪問(wèn)一些民間制茶能手；現(xiàn)場(chǎng)觀摩茶農(nóng)手炒茶4、走進(jìn)茶園學(xué)采茶。聽(tīng)茶農(nóng)們介紹茶樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。仔細(xì)觀察茶農(nóng)采茶，聽(tīng)茶農(nóng)介紹采茶技巧。（采茶好像鳳點(diǎn)頭，采茶時(shí)，左右手都要用，一左一右輪流采，動(dòng)作講究協(xié)調(diào)；其次，采下的嫩葉也分幾個(gè)等級(jí)，最上等的嫩葉為一個(gè)嫩芽,如雀舌;次上等的嫩葉一般為一個(gè)嫩芽加1至2片側(cè)葉。）學(xué)生學(xué)采茶，茶農(nóng)指導(dǎo)。5、學(xué)種茶樹(shù)，初步掌握茶

7、樹(shù)的栽培技術(shù)。聽(tīng)農(nóng)技師介紹茶場(chǎng)的兩個(gè)茶樹(shù)品種，學(xué)生觀察兩種茶樹(shù)各有什么特點(diǎn)，制出來(lái)的茶葉各有什么特點(diǎn)。（都是楮葉種，灌木型，樹(shù)姿半開(kāi)展，芽葉黃綠，白毫中等，發(fā)芽密度大，整齊，產(chǎn)量高，持嫩性強(qiáng)，內(nèi)含物豐富，是優(yōu)質(zhì)綠茶品種。抗逆性強(qiáng)，適應(yīng)性廣。發(fā)芽期中生偏晚，適宜品種搭配和機(jī)采。場(chǎng)內(nèi)的品種一種是大楮葉，一種是小楮葉。）學(xué)生詢問(wèn)茶樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)（氣候、溫度、水分、土壤等）。如氣候溫和，年平均氣溫15.516.5度，年降雨量12001500毫米，空氣濕潤(rùn)，土壤呈微酸性或酸性。加之質(zhì)地疏松，極宜于茶樹(shù)生長(zhǎng)。了解茶樹(shù)的繁殖特點(diǎn)。茶樹(shù)有無(wú)性繁殖和有性繁殖兩種。無(wú)性繁殖是指插扦，有性繁殖是指種茶籽。聽(tīng)農(nóng)技師或茶

8、農(nóng)講解怎樣除蟲(chóng)。在農(nóng)技師或茶農(nóng)指導(dǎo)下進(jìn)行插扦、修枝（修剪技術(shù)與春茶產(chǎn)量大有關(guān)系）的練習(xí)。6、學(xué)生將調(diào)查、考察和利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等收集的資料和信息進(jìn)行整理。各小組組員對(duì)本組資料進(jìn)行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。完成結(jié)題報(bào)告，指導(dǎo)老師幫助修訂后定稿。討論課題展示內(nèi)容、形式，分小組準(zhǔn)備課題展示內(nèi)容，做好展示時(shí)的人員分工。7、分小組以各自的形式展示本小組的課題成果。對(duì)課題互動(dòng)提問(wèn)、答辯。學(xué)生利用課件、小報(bào)、圖片、茶葉標(biāo)本等對(duì)小課題研究性學(xué)習(xí)成果展示，并進(jìn)行課題答辯和反思。用在活動(dòng)期間制作的茶葉，以及所學(xué)到的茶文化知識(shí)，在班內(nèi)舉行一次茶藝表演。（最好能邀請(qǐng)家長(zhǎng)參

9、加，當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的子女在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)到的東西很多很多時(shí)，就會(huì)有利于下次活動(dòng)的開(kāi)展。）品嘗一下家鄉(xiāng)茶。可舉行一些與茶有關(guān)的詩(shī)詞、散文朗誦表演，讓學(xué)生了解更多的文人；也可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、口才、膽量等方面的能力。8、活動(dòng)延伸。用親手制作的茶葉為最親的人泡一杯濃茶，以表達(dá)對(duì)最親的人的敬意。在校舉行成果展示活動(dòng)，活動(dòng)方式有：黑板報(bào)、手抄報(bào)、電子刊物、圖片展等?；顒?dòng)過(guò)程中可不定期舉行義務(wù)送茶活動(dòng)，讓在田間干活的農(nóng)民，讓路邊開(kāi)車口渴的人們能及時(shí)喝一口濃香四溢的涼茶。在為人民服務(wù)中體會(huì)做人的意義。組織學(xué)生宣傳中國(guó)5000年茶文化?！驹u(píng)析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性和實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值需要

10、通過(guò)各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。盡管研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的價(jià)值，但作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，它們有著共同的性質(zhì)和共同的價(jià)值追求。在性質(zhì)上，都具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性，都直接面向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)，都超越具體的體系化的書(shū)本知識(shí)。在價(jià)值追求上，都以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì)責(zé)任感，豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術(shù)和書(shū)本知識(shí)為終極目的。茶文化這一主題活動(dòng)以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式，妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社

11、會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。如組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)茶文化方面的小課題研究性學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶園學(xué)采茶，學(xué)種茶樹(shù)，開(kāi)展力所能及的義務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)方面教育；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)不定期舉行義務(wù)送茶活動(dòng)，讓在田間干活的農(nóng)民，讓路邊開(kāi)車口渴的人們能及時(shí)喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務(wù)中體會(huì)做人的意義；組織學(xué)生充分利用信息技術(shù)將調(diào)查、考察和利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等收集的資料和信息進(jìn)行刪選和整理，并利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行成果展示和答辯；鼓勵(lì)學(xué)生向廣大群眾宣傳中國(guó)5000年茶文化，并在校園舉行有關(guān)茶文化成果展示等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施具體的活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，茶文化主題活

12、動(dòng)不僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的具體任務(wù)上，而從把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，十分注重各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的相互滲透和延伸。將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，既達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，又較好地把握了綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求和綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)，即通過(guò)具體的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然、了解社會(huì)，反省自我，發(fā)展他們的社會(huì)實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神，形成關(guān)愛(ài)自然、尊重人格、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等一系列的情感態(tài)度和價(jià)值觀。茶文化主題活動(dòng)這種以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)心理規(guī)律又體現(xiàn)課程綜合化課改要求。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不應(yīng)人為地

13、把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)，不能簡(jiǎn)單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對(duì)獨(dú)立的四門課程來(lái)教學(xué)。要明確的是，按分科的方式對(duì)待綜合課程是明顯的錯(cuò)誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來(lái)的，內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活。在活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式的實(shí)踐過(guò)程，使各領(lǐng)域得到有效整合。另外，茶文化主題活動(dòng)以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域也真正體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體理念。這種多領(lǐng)域的綜

14、合主題的實(shí)施，要求教師和學(xué)生一起，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，有序展開(kāi)。二、以某一領(lǐng)域?yàn)楹诵闹黝}，以一拖三，融合貫通四大指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域案例二：“走近自行車”主題活動(dòng)實(shí)施對(duì)象：小學(xué)七年級(jí)學(xué)生案例描述：本主題活動(dòng)以勞動(dòng)與技術(shù)教育為中心，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，從掌握一般的自行車故障排除方法開(kāi)始，到了解自行車各部件的功能；從對(duì)自行車防雨、防盜等功能的創(chuàng)新，再到幫助他人修理自行車的社區(qū)服務(wù)；還有對(duì)人們騎自行車的情況調(diào)查和多種新型自行車的信息資料收集等，使勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指令性領(lǐng)域在活動(dòng)中獲得自然融合?！驹u(píng)析】本主題集中體現(xiàn)了以勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域?yàn)楹诵闹黝}，融

15、合貫通四大指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域理念。勞動(dòng)與技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，目前初步形成了相對(duì)規(guī)范性的教學(xué)體系，建立了一支相對(duì)穩(wěn)定的勞動(dòng)與技術(shù)方面專兼職教師隊(duì)伍。但在新課程實(shí)施背景下，勞動(dòng)與技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，其教育獨(dú)立地位不復(fù)存在，這種課程形態(tài)上的重大變化，這種變化也使得一些學(xué)校存在著逐步削弱勞動(dòng)與技術(shù)教育的趨勢(shì)。課程改革是一種繼承和發(fā)展的過(guò)程，勞動(dòng)與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，新課程確立了勞動(dòng)、家教、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)行了課程內(nèi)容的學(xué)段定位，如在技術(shù)方面，小學(xué)確立為“技術(shù)初步”，初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ)”；在職業(yè)準(zhǔn)備方面，小學(xué)確定

16、為“職業(yè)了解”初中設(shè)計(jì)為“職業(yè)引導(dǎo)”。另外，新課程首次將簡(jiǎn)易的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的閱讀、簡(jiǎn)單的技術(shù)作品評(píng)價(jià)正式引入九年制義務(wù)教育階段勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，農(nóng)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也從傳統(tǒng)的作物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)向品種改良、技術(shù)試驗(yàn)、產(chǎn)品貯存與加工、市場(chǎng)調(diào)研和營(yíng)銷等方面擴(kuò)展。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中，有效發(fā)揮傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，避免勞動(dòng)與技術(shù)教育削弱，為此我們提出了拓展勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)涵，以勞動(dòng)技術(shù)教育為中心，通過(guò)研究、調(diào)查、服務(wù)、設(shè)計(jì)操作等多種實(shí)踐方式使四大指令性領(lǐng)域加以融合，來(lái)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)理念。三、兩兩結(jié)合，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)案例三：地震網(wǎng)

17、絡(luò)主題探究活動(dòng)實(shí)施對(duì)象：小學(xué)高年級(jí)至初中學(xué)生主題背景：地震帶給人類的損失是巨大的。1556年陜西關(guān)中地區(qū)發(fā)生的8級(jí)大地震，傷亡80余萬(wàn)人；1976年唐山的7.8級(jí)地震，死亡24萬(wàn)多人，整個(gè)城市變?yōu)閺U墟；1999年臺(tái)灣南投縣集集發(fā)生的7.6級(jí)大地震，死傷1萬(wàn)多人。1949年以來(lái)，100多次破壞性地震襲擊了22個(gè)省市區(qū)，其中東部地區(qū)涉及14個(gè)省份，造成27萬(wàn)余人喪生，占全國(guó)各類災(zāi)害死亡人數(shù)的54，地震成災(zāi)面積達(dá)30多萬(wàn)平方公里，房屋倒塌700多萬(wàn)間。2005年印度洋大地震引起海嘯，造成印度洋沿海國(guó)家將近15萬(wàn)人死亡。地震的破壞力如此之大，使各個(gè)國(guó)家都非常重視對(duì)它的研究。實(shí)施過(guò)程：1、確立研究課題，

18、組建課題小組有關(guān)地震的研究涉及很多方面，如果一個(gè)人去做會(huì)比較困難。引導(dǎo)學(xué)生可以幾個(gè)人一起自由組合為一個(gè)小組，每位小組成員以不同的角色，如做為科學(xué)家、做為政府工作人員或者做為社區(qū)工作人員，分別對(duì)地震進(jìn)行研究，最后用自己的語(yǔ)言形成一個(gè)統(tǒng)一的研究報(bào)告?？茖W(xué)家課題組：研究任務(wù)是弄清地震的成因，關(guān)注研究地震的科學(xué)方法；地震預(yù)報(bào)技術(shù)以及它的可靠程度；結(jié)合本地區(qū)地質(zhì)情況，研究發(fā)生地震的可能性。政府工作人員課題組：主要任務(wù)是研究房屋建筑的抗震標(biāo)準(zhǔn)和建筑抗震的法規(guī)，以及執(zhí)法措施。研究成果可以減少甚至避免人員傷亡，因?yàn)槿藛T傷亡大多是由于房屋的破壞引起的。搜集資料包括：在地震中什么樣的建筑最易損壞，什么樣的建筑不易

19、損壞；建筑物抗震標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)的制定情況，執(zhí)行情況社區(qū)工作人員課題組：主要任務(wù)是搜集并總結(jié)地震防護(hù)和災(zāi)難救護(hù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向社區(qū)群眾宣傳并組織演練。這個(gè)組的研究直接關(guān)系到災(zāi)難發(fā)生時(shí)，居民們能有能力保護(hù)自己和救護(hù)他人。主要研究統(tǒng)計(jì)地震發(fā)生頻率、死亡人數(shù)、財(cái)產(chǎn)損失情況等；搜集整理地震災(zāi)害預(yù)防與自救的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；如何向居民宣傳地震?救護(hù)知識(shí)；在居民區(qū)、社區(qū)和學(xué)校開(kāi)展地震?災(zāi)難救護(hù)演練的計(jì)劃2、制定本小組小課題研究的活動(dòng)計(jì)劃。3、教師提供網(wǎng)絡(luò)資源A、綜合網(wǎng)站中國(guó)地震科技網(wǎng) HYPERLINK / /北京市地震局 HYPERLINK / /地震模擬展館： HYPERLINK /gb/earth/quake/

20、index.html /gb/earth/quake/index.html地震知識(shí)、避震知識(shí)、地震圖片 HYPERLINK /zlg/dz/dz1.htm /zlg/dz/dz1.htmB、地震成因與預(yù)測(cè)全球重大地震目錄（-21502002 HYPERLINK /ngdccat.html /ngdccat.html地震信息 HYPERLINK /dzxx.htm /dzxx.htm中國(guó)地震局分析預(yù)報(bào)中心 HYPERLINK /index.htm /index.htm人類能預(yù)測(cè)地震嗎 HYPERLINK /zhishi/zaihai/a99931.htm /zhishi/zaihai/a9993

21、1.htmC、有關(guān)地震的法律法規(guī)中華人民共和國(guó)防震減災(zāi)法 HYPERLINK / /法制辦就地震安全性評(píng)價(jià)管理?xiàng)l例答問(wèn) HYPERLINK /zh_cn/ /zh_cn/D、如果這些資料還不能滿足你研究的需要，建議你到下面的搜索網(wǎng)站查詢:可以搜索關(guān)于地震的Flash動(dòng)畫 HYPERLINK 可以搜索到許多關(guān)于地震的圖片4、根據(jù)研究目標(biāo)有步驟地上網(wǎng)搜集資料。先在電腦里新建一個(gè)文件夾，把你即將搜集到的有用資料都放入這個(gè)文件夾中。再打開(kāi)一個(gè)你熟悉的圖文處理軟件，如Word等，把它作為一個(gè)記錄本。當(dāng)在網(wǎng)上找到對(duì)你的研究有價(jià)值的文字和圖片時(shí)，把它們復(fù)制、粘貼到這個(gè)圖文處理軟件中，以便寫報(bào)告時(shí)引用。對(duì)于網(wǎng)

22、上下載的動(dòng)畫，最好單獨(dú)放到這個(gè)文件夾中。時(shí)常核對(duì)一下你的研究任務(wù)所需的資料是否齊備、證據(jù)是否正確充分。收集資料的工作做好了，撰寫研究報(bào)告時(shí)就會(huì)更順利。小組討論交流，形成統(tǒng)一的研究報(bào)告。特別注意的是，要能提出你自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)。5、班級(jí)交流研討學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自己寫感受與收獲在交流過(guò)程中，對(duì)別人的報(bào)告要認(rèn)真聽(tīng)、多思考，提出有價(jià)值的質(zhì)疑，在爭(zhēng)論中完善對(duì)地震的認(rèn)識(shí)?！驹u(píng)析】實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，要考慮信息時(shí)代對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中。地震網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，較好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)主題研究性學(xué)習(xí)新理念。首先，地震網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)把信息技

23、術(shù)領(lǐng)域看作是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，力求做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。不僅僅把信息技術(shù)作為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種手段，而是把信息技術(shù)作為一種素養(yǎng)，滲透在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。其次，地震網(wǎng)絡(luò)主題探究在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，來(lái)拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)代信息資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。再次，在地震網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)中，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，有效防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。【總評(píng)】總之，綜合實(shí)踐活

24、動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合：（1）采用綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式，融合貫通綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（2）采取以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育中的某一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹?，?gòu)成核心主題，在實(shí)施的過(guò)程中，關(guān)照其它領(lǐng)域的要求和活動(dòng)方式來(lái)設(shè)計(jì)。既可以以研究性學(xué)習(xí)為核心主題，也可以社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐為核心主題，還可以以勞動(dòng)與技術(shù)教育為核心主題；實(shí)現(xiàn)以一拖三方式融合。但無(wú)論以哪一種領(lǐng)域?yàn)楹诵闹黝}，都要求兼顧其它領(lǐng)域的要求。（3）采取將綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三個(gè)主要指定領(lǐng)域兩兩結(jié)合，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并將信息技術(shù)教育滲透其中。這樣，可以構(gòu)成由研究性學(xué)習(xí)、

25、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；研究性學(xué)習(xí)與勞動(dòng)技術(shù)教育；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三種整體設(shè)計(jì)的方式?！締?wèn)題討論】1、信息技術(shù)教育作為一個(gè)指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域以融合的方式在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息，對(duì)信息的辨別與分析的能力，利用信息技術(shù)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示和交流。但如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有機(jī)地進(jìn)行信息技術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)必備的信息技術(shù)（如利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查詢、發(fā)送信息等電腦技術(shù)）？如何保證通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)信息技術(shù)教育的目標(biāo)？2、勞動(dòng)與技術(shù)教育從原有的一門獨(dú)立設(shè)置課程（小學(xué)勞動(dòng)課、中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課）轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程一個(gè)指令性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是課程形態(tài)上的重大

26、變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題或綜合項(xiàng)目具有生成性和學(xué)生選擇的自主性，也因此缺乏系統(tǒng)性。如何通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施，發(fā)揮傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)教育的一定知識(shí)和技能體系優(yōu)勢(shì)，滲透勞動(dòng)、家教、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面新的教育內(nèi)容，并有效落實(shí)國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域的小學(xué)和初中階段性目標(biāo)？3、新課程實(shí)施以來(lái)，多門新課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都將開(kāi)展研究性的綜合性實(shí)踐活動(dòng)納入其中，力圖使學(xué)科知識(shí)和技能在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用。勢(shì)必會(huì)造成學(xué)科研究性實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)課題出現(xiàn)重復(fù)交叉，如何嘗試將學(xué)科性綜合性實(shí)踐活動(dòng)主題與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題進(jìn)行整合，力求一個(gè)主題活動(dòng)取到多方面的收獲？【資料鏈接】資料1網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在

27、研究性學(xué)習(xí)中的作用研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在開(kāi)放性的情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生疏的，學(xué)生需要相關(guān)理論與方法的指導(dǎo)，需要參考和借鑒其他學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的開(kāi)放性較好地為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性信息。這些信息包括：（1）研究性學(xué)習(xí)的政策性文獻(xiàn)和理論性文章。（2）各地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。（3）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐遇到的讓人困惑的問(wèn)題，如：在研究性學(xué)習(xí)環(huán)境中如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系？等等。（4）學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，如：如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？如何利用資源？如何檢索和整理資料？怎樣做好調(diào)查記錄、研究

28、記錄、實(shí)驗(yàn)記錄？如何撰寫研究報(bào)告？（5）研究性學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供大量的研究資源和人力資源。在研究性學(xué)習(xí)中，需要集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源。學(xué)生如果能積極上網(wǎng)圍繞研究主題主動(dòng)收集和利用信息，將不僅有助于課題的研究，而且有助于學(xué)生迅速地篩選和獲信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息等信息素養(yǎng)的提高。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及師生的平等交流提供了一個(gè)廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時(shí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的合作與交流可以通過(guò)電子郵件、BBS和聊天室等方式進(jìn)行，師生可以就自己課題研究的內(nèi)容進(jìn)行交流討

29、論，學(xué)生可以將自己在確定研究課題過(guò)程中遇到的問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請(qǐng)求幫助，也可以對(duì)其他同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行解答，或者與其他同學(xué)合作，共同解決某個(gè)問(wèn)題。指導(dǎo)教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，其他教師可以對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行幫助，并且教師之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展有關(guān)學(xué)術(shù)方面的探討。網(wǎng)上的合作與交流師生之間完全是平等的，從而有利于實(shí)現(xiàn)從以“教師為中心”的學(xué)習(xí)方式向以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和成果的展示提供強(qiáng)有力的平臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將研究的觀點(diǎn)、進(jìn)程、體會(huì)

30、及活動(dòng)記錄及時(shí)記錄下來(lái)并上傳到網(wǎng)絡(luò)的指定區(qū)域。學(xué)生的想法是否有意義，老師和同學(xué)會(huì)對(duì)此提出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)于各方面的評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者又有權(quán)利進(jìn)行取舍，取舍又決定了課題的深入走向。這樣評(píng)價(jià)就可以較好地實(shí)現(xiàn)自我反思和激勵(lì)的作用。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式雖然多種多樣，但基本上都可以制作成網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。在網(wǎng)上發(fā)布研究性學(xué)習(xí)的成果，一方面可以滿足學(xué)生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面可以對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是多渠道的，有指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，還可以網(wǎng)上進(jìn)行“提問(wèn)”和“答辯”。這種評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)活動(dòng)中的合作與交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的開(kāi)放性和過(guò)程性。（節(jié)選李海北

31、：網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習(xí)中的作用，綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)：）。資料2建立在信息技術(shù)平臺(tái)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)價(jià)系統(tǒng)（1）學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)：利用信息技術(shù)收集信息，處理信息，利用信息技術(shù)進(jìn)行價(jià)值判斷。利用信息技術(shù)制作綜合活動(dòng)課程專題網(wǎng)頁(yè)，建立相關(guān)項(xiàng)目的資源庫(kù)，給每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，制作相關(guān)的自我評(píng)價(jià)表格，然后將學(xué)生的每次活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)體并可隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行查詢和了解，以便修正今后活動(dòng)中的言行，并利用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，開(kāi)展網(wǎng)上交流以達(dá)到再學(xué)習(xí)的目的。（2）成果展示評(píng)價(jià)：將學(xué)生的小制作、小發(fā)明、科研論文、設(shè)計(jì)圖片、書(shū)畫作品、獲獎(jiǎng)證、獎(jiǎng)杯等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段進(jìn)行展示

32、或制作成演示動(dòng)畫進(jìn)行展示。（3）師生民主評(píng)議：利用電子表格羅列評(píng)定的事項(xiàng)、標(biāo)準(zhǔn)和具體內(nèi)容，采取小組式民主自由地對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行互評(píng)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出其創(chuàng)新精神和非凡想象力、在活動(dòng)中有較強(qiáng)合作意識(shí)、在活動(dòng)中為小組織爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)活動(dòng)過(guò)程中的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)成就感。激勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造。教師始終參與其中，并及時(shí)將獲得的信息錄入活動(dòng)信息庫(kù)中以備后查。（節(jié)選黃建平：以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)：）。資料3研究性學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的價(jià)值所在研究性學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的價(jià)值主要包括以下幾個(gè)方面：（1）研究性學(xué)習(xí)保持或發(fā)展兒童

33、與生俱來(lái)的探究興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以此作為探究的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（2）研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)延長(zhǎng)或深化學(xué)習(xí)過(guò)程，相對(duì)于簡(jiǎn)約化的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）研究性學(xué)習(xí)通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。（4）研究性學(xué)習(xí)打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，使學(xué)生汲取多學(xué)科的知識(shí)，獲得更多新的信息。同時(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究和應(yīng)用，可以有效解決學(xué)科知識(shí)割裂整體知識(shí)

34、的問(wèn)題，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（5）研究性學(xué)習(xí)突出研究性的過(guò)程與方法，對(duì)于學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度具有促進(jìn)作用。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法對(duì)于絕大多數(shù)中小學(xué)生而言，重點(diǎn)并不在于獲得多少重大的創(chuàng)新成果，而重要在于使學(xué)生從小形成尊重事實(shí)、注重獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)及態(tài)度傾向。（節(jié)選唐麗：在小學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的理念與思考，綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)：）。資料4課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題探究的研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。日本中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要規(guī)定了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的兩種基本學(xué)習(xí)活動(dòng)方式：一是課題研究學(xué)習(xí)，二是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。美國(guó)、英國(guó)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，“社會(huì)研究”課的基本學(xué)習(xí)方式是課題研究或主題探究

35、。課題研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的核心是課題研究，即模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，選擇一定的課題，通過(guò)調(diào)查、測(cè)量、文獻(xiàn)資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等研究方法，對(duì)課題展開(kāi)研究，解決問(wèn)題，并撰寫研究報(bào)告或研究論文。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式一般包括以下基本過(guò)程：（1）研究課題的選擇與確定。只要是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，就可以作為研究課題。研究課題既可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，也可以在教師指導(dǎo)下學(xué)生選擇。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生的研究課題涉及人與自然、人與社會(huì)、民族、國(guó)家與世界等方面。（2）制定研究性學(xué)習(xí)方案。研究課題確定之后，學(xué)生自主地設(shè)計(jì)課題的研究性學(xué)習(xí)方案。制定方案是學(xué)生

36、研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本步驟。研究性學(xué)習(xí)方案包括課題名稱、課題研究的過(guò)程計(jì)劃、課題研究的必要條件準(zhǔn)備、課題研究的時(shí)間表、預(yù)期的研究結(jié)果，必要時(shí)，還應(yīng)制定研究的假設(shè)。為課題研究的實(shí)施奠定充分的基礎(chǔ)。（3）課題探究的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分布展開(kāi)具體的研究過(guò)程。以社會(huì)領(lǐng)域的問(wèn)題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會(huì)調(diào)查方式為主，然后在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探討，并提出策略或改革方案。以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)為基本的活動(dòng)方式。（4）課題探究的研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。包括過(guò)程總結(jié)、結(jié)果分析與評(píng)價(jià)、交流甚至答辯等活動(dòng)。對(duì)課題探究過(guò)程的總結(jié)，側(cè)重在學(xué)生反思探究過(guò)程中的得

37、失；對(duì)探究結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)采取“自我參照”的原則，而不以“科學(xué)參照”為標(biāo)準(zhǔn)，即以學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)為參照系；交流是學(xué)生通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程、結(jié)論的討論、辯論，達(dá)到思想共享的目的。（摘自郭元祥：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施首都師范大學(xué)出版社，2001年版,第98101頁(yè)）資料5綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及的指令性領(lǐng)域及其相互關(guān)系研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域,可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的