2024年體育理論基本知識題庫150題含答案

2024年體育理論基本知識題庫150題含答案

1.練習(xí)密度是指一堂課中，學(xué)生練習(xí)時間與實際上課總時間的比

例。

2、評價一個人的健康狀況要從身體、心理和社會適應(yīng)等三個方面

去評價。

3、運動參與是指學(xué)生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)。

4、肌肉工作時的直接能源是ATP,它貯存在細胞中，以肌細胞為

最多。

5、人體的運動，離不開骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的相互作用。骨骼起著

杠桿的作用，關(guān)節(jié)是運動的樞紐，肌肉收縮是運動的動力。

6、體育鍛煉之所以能夠增強體能，主要是由超量恢復(fù)的生理機制

決定的。

7、競技健美操比賽的項目有：男子單人操、女子單人操、混合二

人操、三人操、六人操

8、由一列橫隊變成二列橫隊時，應(yīng)先1?2報數(shù)。

9、耐久跑中的途中跑，要求跑的節(jié)奏與呼吸的節(jié)奏相配合。以鼻

呼吸為主，以嘴呼吸為輔，呼吸均勻要有節(jié)奏。

10、三級跳遠由快速助跑，沿直線向前的連續(xù)三次跳躍組成。單

腳跳、跨步跳和跳躍

11、體育鍛煉的六項原則：（自覺性）、（經(jīng)常性）、（個別性）、

（全面性）、（漸進性）、（適量性）。

12、籃球場地的長為（28m）,寬為（15m）,3分線半徑（6.75）

米；排球場地的長為（18m）寬為（9m）。

13、現(xiàn)任國際奧委會主席（托馬斯?巴赫）。

14、馬拉松全長（42.195公里）。

15、現(xiàn)代奧運會于（1894）年由法國教育家（顧拜旦）發(fā)起成立。

16、人體所需營養(yǎng)素主要有（糖）、（脂肪）、（蛋白質(zhì)）、（維

生素）、（無機鹽）和（水）。

17.高中體育與健康課程規(guī)定：學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)，且

成績合格可獲得2個學(xué)分。高中三年中，學(xué)生修滿11個學(xué)分方可

達到體育與健康課程的畢業(yè)要求。其中體育知識理論和田徑系列

為必修必選內(nèi)容。

18.中學(xué)體育課屬于教學(xué)課，根據(jù)每次課教材種類的多少分為室

外課和室內(nèi)課，根據(jù)每次課的任務(wù)可分為新授課、復(fù)習(xí)課和綜合

課。

19.某學(xué)校高二年級8個班舉行籃球比賽,采用單循環(huán)制，一共要進

行28場比賽，共有7輪。輪數(shù)二N-1場數(shù)二N（N-1）/2

20.新課程標準將課程總目標細分為五個方面的具體目標，它們

分別是運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康

目標、社會適應(yīng)目標。

21.學(xué)校體育的功能是指學(xué)校體育所發(fā)揮的有利作用或效能

22.學(xué)校體育目標的結(jié)構(gòu)由條件目標、過程目標和效果目標方面

組成。

23.體育教學(xué)內(nèi)容是反映為了達到體育教學(xué)目標而選用的體育知

識和技能的體系。

24.現(xiàn)代教學(xué)手段在體育教學(xué)中常用方法主要有傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型

兩種。

25.發(fā)展體能的原則一般有全血性原則、適量性原則、持續(xù)性原

則、健康性原則等。

26.體育教學(xué)中學(xué)練法包括自學(xué)法、自練法和自評法。

27.課堂常規(guī)一般包括課前常規(guī)、課中常規(guī)和課后常規(guī)三個部分。

28.學(xué)校組織校內(nèi)田徑運動會，一般可由報名編排自序冊比賽分

工畫跑道比賽的記錄宣告閉幕六個主要過程組成。

29.教師示范一般可分為鏡面示范正面示范肢體示范語言示范

30.學(xué)校體育教學(xué)計劃可分為年度體育教學(xué)工作計劃、學(xué)期教學(xué)

計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃

31、課時計劃也稱教案，它是根據(jù)學(xué)期計劃、單元教學(xué)計劃安排

并結(jié)合學(xué)生和場地器材的實際情況編寫的。

33、武術(shù)運動是手型有拳、掌、勾；步型有弓步、馬步、仆步、

虛步、歇步。手法：推掌

34、人們通常把身體素質(zhì)分為力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等

五大素質(zhì)。

35、壘球握法：用拇指、食指、中指和無名指握住球，小指彎曲

抵在球的下面，掌心不觸球。

36.發(fā)展小學(xué)生投擲能力的練習(xí)有投、擲、拋、推等多種方法

50、跑，不論距離的長短、其完整的技術(shù)結(jié)構(gòu)可分為相互聯(lián)系的

四部分，即：起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點沖刺跑。

51、排球比賽中，接發(fā)球隊獲得發(fā)球權(quán)后，該隊隊員必須按順時

針方向輪轉(zhuǎn)至1號位一個位置。

53、1―6年級，在運動參與領(lǐng)域要讓學(xué)生體驗參加體育活動的樂

趣。

54、小學(xué)體育課程標準構(gòu)建了三個層次的遞進關(guān)系的課程目標體

系，他們是課程目標、領(lǐng)域目標、水平目標。

57、《學(xué)生體質(zhì)健康標準》必測項目有身高、體重、坐位體前屈

或（肺活量）。

58、《學(xué)生體質(zhì)健康標準》是促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生

積極進行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標準,

也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件。

59、體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定內(nèi)容有：體能、知識與技能、

學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作態(tài)度。

60、在一個相對集中的時期內(nèi)，對某個練習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或

階段學(xué)習(xí)的教學(xué)方法稱之為單元教學(xué)。

65、2008年北京奧運會乒乓球女子比賽將有（團體）和（單打）

兩個比賽項目。

66、《學(xué)生體質(zhì)健康標準》要求從（身體形態(tài)）、（機能）和（素

質(zhì)）三個方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。09.9.7

67、在初中體育課教學(xué)中（技巧）、（單杠）、（雙杠）和（支

撐跳躍）都屬于體操教學(xué)。

68、跳高的技術(shù)是由（助跑）、（起跳）、（騰空）和（落地）

四個緊密聯(lián)系的階段組成。

69、接力跑的傳接棒方式有（上挑式）、（下壓式）和（立棒式）

前面兩種是常用的

70、體育鍛煉前后要做（準備）活動和（整理）活動。

71、培養(yǎng)體育能力的教學(xué)模式程序為引導(dǎo)提示、明確目標方案、

探索嘗試、思考驗證、總結(jié)評價。

72、根據(jù)少年兒童生長發(fā)育的基本規(guī)律，身體各器官系統(tǒng)的生長

發(fā)育是（不均衡）的。其中神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快；生殖系統(tǒng)發(fā)育最

晚。

73、課程評價包括（學(xué)生的學(xué)習(xí)）、（教師的教學(xué)）和（課程建

設(shè)）三方面的評價。

74、課程內(nèi)容資源開發(fā)包括現(xiàn)有運動項目改造、新興運動項目的

引用和民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。

75、人體能量的直接來源于（糖）、（脂肪）和（蛋白質(zhì)）。

76.體育與健康新課程，將根據(jù)三維健康觀（身體、心理和社會）

和體育自身的特點，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、

身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。生物、心理、社

會三維體育觀

77.新課程標準根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分

為六級水平，既水平一至水平五分別相當于1-2年級、3—4年級、

5—6年級、7—9年級、同中學(xué)段。

78、《學(xué)生體質(zhì)健康標準》規(guī)定小學(xué)一、二年級的測試項目為身

高、體重、坐位體前屈三項；小學(xué)五至六年級和初中以上年級測

試項目為六項，其中身高、體重、肺活量為必測項目，選測項目

為3項。

81.一個標準田徑場，應(yīng)由兩個平行的直道和兩個半徑相等的彎

道組成，跑道全長應(yīng)為400米；半徑為36米；分道最小為1.22

米，最大為1.25米。

82.國際田徑協(xié)會聯(lián)合會規(guī)定，從2003年1月1日起，除標槍（29

度）外，各投擲項目（鉛球、鐵餅和鏈球）落地區(qū)標志線的內(nèi)沿

延長線的夾角為34.92度。鉛球和鏈球投擲圈內(nèi)沿直徑應(yīng)為2.135

米鐵餅2.5米。

83.排球競賽規(guī)則規(guī)定，如某隊被召喚之后拒絕比賽，則宣布該

隊為棄權(quán)，對方以每局的25：0比分和3：0的比局獲勝。

84、籃球進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合可采用傳切配合、策應(yīng)配合、突分配

合、掩護配合和快攻配合。

86、跑的速度取決于步幅和步頻，增加步頻的方法有快慢交替小

步跑、高抬腿跑等。牽引跑原地快慢交替擺臂

87、足球運動主要用腳、頭、肩、胸等部位來支配、控制球的一

項運動。

88、在跳遠教學(xué)中，一般采用以完整教學(xué)為主，分解與完整教學(xué)

相結(jié)合的方法，教學(xué)重點是起跳技術(shù)。

89、排球運動基本技術(shù)包括墊球、傳球、發(fā)球、扣球和攔網(wǎng)

90、足球踢球正確與否，主要取決于球點（擊球的部位）、作用力

的方向（擺腿的方向）、擊球作用力的大?。〝[腿的幅度和速度

92、投擲項目的完整技術(shù)都是由握持器械、助跑、最后用力和器

械出手后的身體平衡四部分組成。

93、跨欄跑的技術(shù)可以分為：起跑至第一欄技術(shù)、跨欄步技術(shù)（即

過欄技術(shù)）、欄間跑技術(shù)和終點沖刺跑技術(shù)，

跨欄跑過欄技術(shù)包括起跨攻欄、騰空過里和下欄落地三部分。

95、急行跳遠的空中姿勢有蹲踞式跳遠、挺身式跳遠、走步式跳

遠三種。

96、2008年北京奧運會主題是〃同一個世界，同一個夢想〃，理念是

“綠色奧運，科技奧運，人文奧運〃。

口號、格言：更快、更高、更強精神：互相了解、友誼長久、團

結(jié)和公平競爭

97、健康是指身體、心理和社會適應(yīng)三方面都良好的狀態(tài)。

98、體能要素包括與健康有關(guān)的體能要素和與運動技能有關(guān)的體

能要素。

99、健康的〃四大基石〃具體化為以下四個方面合理膳食、經(jīng)常適

量運動、良好的生活習(xí)慣、健康的心理。

100、體育與健康課程學(xué)習(xí)的評定應(yīng)采用（絕對性標準）與（相對

性標準）相結(jié)合的方法進行。

102.原《體育教學(xué)大綱》與《體育與健康課程標準》的指導(dǎo)思想

有很大的不同，前者的指導(dǎo)思想是增強學(xué)生體質(zhì)，而后者則以健

康第一為指導(dǎo)思想。

104.制訂運動處方時需充分考慮運動的次數(shù)，強度和時間三個要

素，使體育鍛煉更加有針對性和時效性。

109、體育與健康課程標準的基本理念是堅持健康第一的指導(dǎo)思想。

110、學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，（運動興趣的培養(yǎng)，運動習(xí)慣

與參與意識的形成）是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。

112、課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展和全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手

段。學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心

113、《標準》根據(jù)健康第一的指導(dǎo)思想，適應(yīng)社會需求、素質(zhì)教

育和學(xué)校、學(xué)生的實際情況，結(jié)合課程特點構(gòu)建了五個領(lǐng)域、三

個層次的課程目標體系。課程目標領(lǐng)域目標水平目標

114、《標準》以（目標）來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。各

地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式

和方法去達成課程的學(xué)習(xí)目標。

115、在實施《標準》時、要全面關(guān)注五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標，特別

要加強對心理健康和社會適應(yīng)這兩個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究，以促

進課程目標的實施。

116、《標準》所要求的教師教學(xué)評價，是指對教師專業(yè)素質(zhì)和課

堂教學(xué)兩方面的綜合評價。

117、體育與健康課程標準按層次將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為精學(xué)類教材、

簡學(xué)類教材、介紹類教材、鍛煉類教材四類教材層次。

118、體育與健康課程價值主要表現(xiàn)在增進身體健康、提高心理健

康水平、增進社會適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識和技能四個方

面。

119、體育與健康教學(xué)中思想品德教育的途徑為體育與健康課堂常

規(guī)、體育與健康教材內(nèi)容、課的組織教學(xué)、突發(fā)事件處理。

121、國家、地方、學(xué)校三級課程管理是體育與健康課程標準貫徹

落實的保證。

123、體育與健康課程選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)〃健康第

一〃的指導(dǎo)思想、根據(jù)水平階段的學(xué)習(xí)目標、根據(jù)學(xué)生的不同的需

求。

124、體育與健康課程教學(xué)選擇內(nèi)容的基本要求是健身性、科學(xué)性、

興趣性、實效性、簡易性、地域性。

125、體育與健康課程確定教學(xué)內(nèi)容時數(shù)比例的原則是實踐性、靈

活性、綜合性。

126、體育與健康課程教學(xué)分組的主要形式為隨機分組、同質(zhì)分組、

異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組

127、體育與健康課程標準加強對學(xué)生的指導(dǎo)，要求學(xué)生運用自主

學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、信息

化學(xué)習(xí)、評價式學(xué)習(xí)等七種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

128、體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表

現(xiàn)，以達到學(xué)習(xí)目的的程度、判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的小足，分析

其原因，并改進教學(xué)、為學(xué)生提供展示自己能力水平個性的機會，

并鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自我認識，自我教育

的能力。

129、體育與健康課程學(xué)生成績評價的內(nèi)容為體能的評定、知識與

技能的評定、學(xué)習(xí)態(tài)度的評定、情意表現(xiàn)與合作精神的評定四個

方面。

131、體育與健康課程資源包括人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)

容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源六

個方面。

132、體育與健康課程標準中安全教育始于水平二的運動技能領(lǐng)域。

133、體育與健康課程標準水平三中運動技能領(lǐng)域開始要求學(xué)生從

觀看體育比賽中獲得運動基礎(chǔ)知識的。

134、敢于進行難度較大的體育活動是從體育與健康課程標準水平

三中心理健康領(lǐng)域中開始要求的。

135、使學(xué)生指出在體育活動中不道德的行為是從體育與健康課程

標準水平四中社會適應(yīng)領(lǐng)域開始要求的。

136、使