嘗試和體驗(yàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)論文

1、嘗試和體驗(yàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)論文【摘要】當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中 , 存在著以下三種評(píng)價(jià)方式: 水平性評(píng)價(jià), 選拔性評(píng)價(jià) , 和發(fā)展性評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中 , 水平性評(píng)價(jià)是顯然需要的。因?yàn)橛盟梢粤私忸A(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效益, 它能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的鑒定水平的功能; 選拔性評(píng)價(jià)也是顯然需要的 , 因?yàn)樗梢杂脕?lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī), 能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的選拔淘汰功能。但是, 由于當(dāng)前教育測(cè)量理論和方法的局限, 使以往的水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)的內(nèi)容相當(dāng)局限 , 只能通過(guò)試卷去測(cè)驗(yàn)學(xué)生書本知識(shí)的記憶和考查學(xué)生能否解決某些人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題; 同時(shí) , 由于水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法的片面性促使學(xué)校、教師和家長(zhǎng)只關(guān)心與考

2、試有關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果,而不理會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和與考試無(wú)關(guān)的其他素質(zhì)要素。這種重書本知識(shí)、重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià), 不但使評(píng)價(jià)的綜合功能難以實(shí)現(xiàn), 而且使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成巨大的副作用 （ 比如 , 嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生單一的應(yīng)試能力的形成等） 。因此 , 擺在我們教學(xué)工作者面前的任務(wù)是, 修正我們以往的評(píng)價(jià)系統(tǒng), 使得評(píng)價(jià)成為教育的過(guò)程, 成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段, 通過(guò)新的評(píng)價(jià)模式去實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合功能。而發(fā)展性評(píng)價(jià)則在相當(dāng)程度上滿足了我們當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的需要。因?yàn)樗哂幸韵轮匾卣?。注重過(guò)程評(píng)價(jià)：關(guān)注個(gè)體差異；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的測(cè)重點(diǎn)不同

3、于以往注重甄別與選拔的階段性評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的持續(xù)性, 更加注重評(píng)價(jià)對(duì)人的促進(jìn)作用 ;其次發(fā)展性評(píng)價(jià)的主體更加廣泛。以往的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而對(duì)于發(fā)展性評(píng)價(jià)而言, 它不僅關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià), 還包括學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)等等。此時(shí)的評(píng)價(jià)主體突破了教師的局限, 擴(kuò)展到了和教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)角色。這些在我們的課堂活動(dòng)中體現(xiàn)的淋漓盡致孩子們熟悉的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言 , 會(huì)從他們的口中不經(jīng)意地“溜”出來(lái)，讓我甚感欣慰1、評(píng)價(jià)方案的確立因?yàn)榻衲晡宜鶐У氖侨昙?jí), 三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中段的學(xué)習(xí) ,他們處在承上啟下的轉(zhuǎn)型階段, 有了一些自己的思想, 想飛但又不敢,

4、總是蠢蠢欲動(dòng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀并配合三年級(jí)的實(shí)際教學(xué) , 我決定嘗試中段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià), 以形成自己的特色。設(shè)計(jì)了以小學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方案, 該評(píng)價(jià)方案包括了以下幾個(gè)要素: 評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。2、評(píng)價(jià)方案的實(shí)施評(píng)價(jià)方案采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合, 以多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式 , 對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在課堂學(xué)習(xí)中 , 以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的 , 把評(píng)價(jià)溶入到任務(wù)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、小組競(jìng)賽中 , 主要采取星級(jí)積累計(jì)制 ,十顆星換一朵花。孩子們只要完成一項(xiàng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或在小組競(jìng)賽中獲 勝的就可讓組長(zhǎng)在自己的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄表上做相對(duì)的鼓勵(lì)記錄（ 智慧

5、花、小星 ）, 經(jīng)過(guò)一個(gè)階段后累計(jì)換取對(duì)應(yīng)花朵數(shù)（ 十顆星換一朵花）這種評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)便易操作, 又迎合孩子的好勝、好玩心理, 孩子們樂(lè)于接受。學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)。根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為5 個(gè)階段 （ 一般是 7 個(gè)課時(shí)為一個(gè)階段） 。每一個(gè)階段末應(yīng)用孩子們喜歡的說(shuō)、唱、玩、演的方法 , 檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。以方案實(shí)施中的某一節(jié)評(píng)價(jià)課為例 , 課上延續(xù)了課堂學(xué)習(xí)中的游戲和競(jìng)賽, 精心設(shè)計(jì)了每個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的活動(dòng)形式, 讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)的完成了預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)任務(wù), 有唱英語(yǔ)歌曲、快速反應(yīng)、看口形猜單詞、我做小老師、打槍、吊小人等, 讓學(xué)生在積極、寬松、活潑的氛圍中完成階段評(píng)

6、價(jià)任務(wù), 同時(shí)還利用了集體的力量和智慧。課外活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)校有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的課外活動(dòng) , 主要有英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)故事演講、英語(yǔ)書寫競(jìng)賽、英語(yǔ)小主播、英語(yǔ)手抄報(bào)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的方式參加活動(dòng), 根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn), 靈活地開展評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生展示的各項(xiàng)才藝由學(xué)生自己、伙伴和老師以及家長(zhǎng)給予星級(jí)評(píng)定并記錄在個(gè)人的英語(yǔ)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)表。期末評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、階段測(cè)評(píng)、課外活動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn), 對(duì)學(xué)生一學(xué)期的語(yǔ)言交際活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)定, 采用百詞驗(yàn)收與聽力測(cè)試相結(jié)合的方式 , 確定學(xué)生學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平, 以確定學(xué)生一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)效果。3、結(jié)語(yǔ)小學(xué)

7、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程 , 關(guān)注結(jié)果 , 更關(guān)注過(guò)程 , 把評(píng)價(jià)作為一種師生共同學(xué)習(xí)的方式 , 在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的成功互動(dòng)。體現(xiàn)以下特點(diǎn) :評(píng)價(jià)主體的多元化 : 評(píng)價(jià)實(shí)施的細(xì)節(jié) , 比如獎(jiǎng)勵(lì)方式, 測(cè)試方式等的確立采納了學(xué)生的意見 , 同時(shí)在評(píng)價(jià)方案的實(shí)施中仍占主導(dǎo)地位 , 這就不同于傳統(tǒng)的水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn), 而是把老師和學(xué)生同時(shí)置于評(píng)價(jià)主體的地位上。趣味性 : 口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn) , 使整個(gè)方案的實(shí)施過(guò)程充滿趣味。過(guò)程的持續(xù)性 : 課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、階段測(cè)評(píng)、課外活動(dòng)評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)等形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合, 形成評(píng)價(jià)的共同體, 體現(xiàn)評(píng)價(jià)的延續(xù)性。差異性 : 允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng) ; 允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇不同的評(píng)價(jià)表達(dá)方式; 允許學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn), 孩子們熟悉并喜歡上英語(yǔ)評(píng)價(jià)活動(dòng) ,