中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)策略

1、中小學(xué)專專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站的的設(shè)計(jì)策策略Desiigniing Strrateegy forr Toopicc Leearnningg Neetwoork Staatioon iin EElemmenttaryy annd MMidddle Schhoolls鄭志群 海南師范范學(xué)院教教育科學(xué)學(xué)部E-maail：zheengzzhiqqun1633.coom隨著我國國Intternnet網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)設(shè)的迅速速發(fā)展，開發(fā)建建設(shè)基于于Intternnet的的多媒體體學(xué)習(xí)資資源具有有重大的的意義。專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站是在因因特網(wǎng)環(huán)環(huán)境下，圍繞某某一專題題進(jìn)行較較為廣泛泛深入研研究的資資源學(xué)習(xí)習(xí)型網(wǎng)站站，專題題學(xué)

2、習(xí)網(wǎng)網(wǎng)站在中中小學(xué)教教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用，充充分體現(xiàn)現(xiàn)了信息息技術(shù)與與課程的的整合，能有效效改善學(xué)學(xué)習(xí)過程程和效果果、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能能力，本本文對中中小學(xué)專專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站的的開發(fā)建建設(shè)的意意義和設(shè)設(shè)計(jì)策略略，結(jié)合合實(shí)例進(jìn)進(jìn)行探討討。關(guān)鍵詞：專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站 設(shè)計(jì)計(jì)1 引引言隨著我國國Intternnet網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)設(shè)的迅速速發(fā)展，特別是是校園網(wǎng)網(wǎng)的廣泛泛建立，以計(jì)算算機(jī)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)為基礎(chǔ)礎(chǔ)的現(xiàn)代代教育手手段將得得到廣泛泛的應(yīng)用用，基于于Intternnet的的多媒體體學(xué)習(xí)資資源的開開發(fā)建設(shè)設(shè)已迫在在眉睫。為了貫徹徹落實(shí)全國教教育事業(yè)業(yè)“十五”計(jì)劃和“全國中中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)教育工工作會(huì)議議”精神，中央電

3、電教館決決定開展展基于于現(xiàn)代信信息技術(shù)術(shù)環(huán)境下下學(xué)與教教的理論論與實(shí)踐踐研究，并在在該課題題明確提提出了專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站的建設(shè)設(shè)與應(yīng)用用研究的專項(xiàng)項(xiàng)研究課課題。由由深圳市市教委電電教館立立項(xiàng)的“3300工程”中小學(xué)學(xué)專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站的建設(shè)設(shè)項(xiàng)目,其內(nèi)容容和目標(biāo)標(biāo)是用三三年的時(shí)時(shí)間開發(fā)發(fā)制作三三十個(gè)以以中小學(xué)學(xué)生為對對象的專專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)者的的創(chuàng)新精精神和實(shí)實(shí)踐能力力，推動(dòng)動(dòng)教育信信息化工工程，構(gòu)構(gòu)建終身身學(xué)習(xí)體體系。筆筆者有幸幸參與了了“深圳3330工工程”建設(shè)的的前期工工作，結(jié)結(jié)合實(shí)踐踐，本文文將對中中小學(xué)學(xué)學(xué)科專題題網(wǎng)站的的設(shè)計(jì)原原則和思思路進(jìn)行行探討。2 專專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站的的

4、基本特特征專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站是是在因特特網(wǎng)環(huán)境境下，圍圍繞某一一專題進(jìn)進(jìn)行較為為廣泛深深入研究究的資源源學(xué)習(xí)型型網(wǎng)站，以此來來培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新能力力和實(shí)踐踐能力，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在信信息時(shí)代代收集信信息、分分析信息息、處理理信息、利用信信息的能能力，提提高學(xué)生生的綜合合素質(zhì)。如：數(shù)數(shù)學(xué)奧林林匹克俱俱樂部hhttpp:/matthcllub.chiinattionn.neet、魯魯迅研究究網(wǎng)htttp:/t、中國國詩人hhttpp:/wwww.chhinaapoeet.nnet等等。專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站通通常包含含如下基基本內(nèi)容容，如圖圖1所示示。專題網(wǎng)站必學(xué)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源網(wǎng)上協(xié)商討論網(wǎng)上自我

5、評價(jià)圖1 專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站的基本本內(nèi)容（1）展展示學(xué)習(xí)習(xí)專題相相關(guān)的結(jié)結(jié)構(gòu)化的的知識(shí)，把課程程學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容相關(guān)關(guān)的文本本、圖形形、圖像像、動(dòng)態(tài)態(tài)資料等等知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)化重重組；（2）將將與學(xué)習(xí)習(xí)專題相相關(guān)的擴(kuò)擴(kuò)展性的的學(xué)習(xí)素素材資源源進(jìn)行收收集管理理，包括括學(xué)習(xí)工工具（字字典、詞詞典、讀讀音、仿仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)）和相相關(guān)資源源網(wǎng)站的的鏈接；（3）根根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)網(wǎng)上協(xié)商商討論，答疑指指導(dǎo)和遠(yuǎn)遠(yuǎn)程討論論區(qū)域；（4）收收集與學(xué)學(xué)習(xí)專題題相關(guān)的的思考性性問題、形成性性練習(xí)和和總結(jié)性性考查的的評測資資料，讓讓學(xué)習(xí)者者能進(jìn)行行網(wǎng)上自自我學(xué)習(xí)習(xí)評價(jià)。專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站不不同于一一般網(wǎng)站站，專題題學(xué)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)站是圍圍繞

6、某一一專題進(jìn)進(jìn)行的詳詳細(xì)而深深入的資資源建設(shè)設(shè)，利用用網(wǎng)站組組織學(xué)習(xí)習(xí)者對該該專題進(jìn)進(jìn)行全面面學(xué)習(xí)，并使用用所提供供的資源源，在創(chuàng)創(chuàng)設(shè)的情情境下（如教學(xué)學(xué)活動(dòng)、各種問問題情境境以及虛虛擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，甚至至游戲）分析信信息、利利用信息息，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)習(xí)者者的觀察察、思維維能力，是資源源型學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站。它與一一般網(wǎng)站站的顯著著區(qū)別在在于：專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站小而精精，學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容相相對固定定，環(huán)繞繞選定的的主題，不貪大大求全；內(nèi)容詳詳細(xì)深入入，探索索空間大大，不泛泛泛而談?wù)?；交互性性?qiáng)，有有動(dòng)態(tài)資資源庫，學(xué)習(xí)者者的參與與性強(qiáng)；有理想想的協(xié)作作學(xué)習(xí)、自主學(xué)學(xué)習(xí)、研研究學(xué)習(xí)習(xí)的空間間。專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站也也不同于于其他教

7、教學(xué)軟件件、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程，首先，專題并并不是單單個(gè)的知知識(shí)點(diǎn)，它是具具有相關(guān)關(guān)知識(shí)特特征的知知識(shí)點(diǎn)的的集合與與延伸。其次，專題更更不等同同于課程程，二者者在內(nèi)容容上不同同。課程程在內(nèi)容容上有系系統(tǒng)性、完整性性、教學(xué)學(xué)性，而而專題內(nèi)內(nèi)容相對對具體，更加針針對一項(xiàng)項(xiàng)具體的的知識(shí)內(nèi)內(nèi)容。3 開開發(fā)中小小學(xué)專題題學(xué)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)站的目目的意義義當(dāng)前，在在全國的的中小學(xué)學(xué)大力開開發(fā)建設(shè)設(shè)專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站具有以以下幾方方面的意意義：（1）有有利于信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合，進(jìn)而改改善學(xué)習(xí)習(xí)“信息技技術(shù)與課課程整合合”是我國國面向221世紀(jì)紀(jì)基礎(chǔ)教教育改革革的新視視點(diǎn)，是是與傳統(tǒng)統(tǒng)的學(xué)科科教學(xué)有有著密切切聯(lián)系和和繼承性

8、性，又具具有一定定相對獨(dú)獨(dú)立性特特點(diǎn)的新新型教學(xué)學(xué)類型，它的實(shí)實(shí)施將對對發(fā)展學(xué)學(xué)生主體體性、創(chuàng)創(chuàng)造性和和培養(yǎng)實(shí)實(shí)踐能力力具有重重要意義義。而基基于專題題學(xué)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)站的“專題探探索網(wǎng)站開開發(fā)”模式是是信息技技術(shù)與課課程整合合的優(yōu)秀秀的、可可操作性性極強(qiáng)的的模式。在學(xué)科科教學(xué)中中應(yīng)用專專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站，通過課課程教學(xué)學(xué)模式改改革，達(dá)達(dá)到改善善學(xué)習(xí)的的目的。（2）有有利于創(chuàng)創(chuàng)新人才才的培養(yǎng)養(yǎng)“迎接未未來科學(xué)學(xué)技術(shù)的的挑戰(zhàn)，最重要要的是堅(jiān)堅(jiān)持創(chuàng)新新，勇于于創(chuàng)新。創(chuàng)新是是一個(gè)民民族的靈靈魂，是是一個(gè)國國家興旺旺發(fā)達(dá)的的不竭動(dòng)動(dòng)力?？瓶萍紕?chuàng)新新已越來來越成為為當(dāng)今社社會(huì)生產(chǎn)產(chǎn)力的解解放和發(fā)發(fā)展的重重要基礎(chǔ)礎(chǔ)和

9、標(biāo)志志。要迎迎接科學(xué)學(xué)技術(shù)突突飛猛進(jìn)進(jìn)和知識(shí)識(shí)經(jīng)濟(jì)迅迅速興起起的挑戰(zhàn)戰(zhàn)，最重重要的是是堅(jiān)持創(chuàng)創(chuàng)新。創(chuàng)創(chuàng)新的關(guān)關(guān)鍵在人人才，人人才的成成長靠教教育?！眲?chuàng)新人人才的特特征主要要體現(xiàn)在在如下幾幾方面：具有創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)。創(chuàng)新新意識(shí)即即引起某某種創(chuàng)造造動(dòng)機(jī)所所表現(xiàn)的的創(chuàng)造意意向和愿愿望。具有創(chuàng)創(chuàng)造性思思維，它它具有如如下的特特征：思思維方式式的求異異性，思思維狀態(tài)態(tài)的主動(dòng)動(dòng)性，思思維結(jié)構(gòu)構(gòu)的靈活活性，思思維運(yùn)行行的綜合合性，思思維進(jìn)程程的突發(fā)發(fā)性，思思維表達(dá)達(dá)的新穎穎性。具有創(chuàng)創(chuàng)造能力力，學(xué)生生的創(chuàng)造造能力需需要具有有如下基基礎(chǔ)：良良好的思思想素質(zhì)質(zhì)，扎實(shí)實(shí)的文化化知識(shí)，一定水水平的信信息能力力。創(chuàng)新新

10、人才的的培養(yǎng)，必須依依靠現(xiàn)代代技術(shù)手手段的應(yīng)應(yīng)用，而而專題網(wǎng)網(wǎng)站教學(xué)學(xué)具有學(xué)學(xué)習(xí)資源源豐富、學(xué)生興興趣濃厚厚、交互互性強(qiáng)、不受時(shí)時(shí)空限制制等特點(diǎn)點(diǎn)，能激激發(fā)學(xué)生生的創(chuàng)新新意識(shí)和和求異思思維，培培養(yǎng)學(xué)生生的動(dòng)手手實(shí)踐能能力。（3）有有利于教教育信息息化的建建設(shè)中共中中央國務(wù)務(wù)院關(guān)于于深化教教育改革革全面推推進(jìn)素質(zhì)質(zhì)教育的的決定和面面向211世紀(jì)教教育振興興行動(dòng)計(jì)計(jì)劃指指出：“國家支支持建設(shè)設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校校園網(wǎng)絡(luò)絡(luò)或局域域網(wǎng)絡(luò)的的建設(shè)，搞好多多樣化的的電化教教育和計(jì)計(jì)算機(jī)輔輔助教學(xué)學(xué)，采取取有力措措施，大大力開發(fā)發(fā)優(yōu)秀的的教育教教學(xué)軟件件。運(yùn)用用現(xiàn)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育育網(wǎng)絡(luò)為為社會(huì)成成員提

11、供供終生學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)機(jī)會(huì)，為為農(nóng)村和和邊遠(yuǎn)地地區(qū)提供供適合當(dāng)當(dāng)?shù)匦枰慕逃??！苯ㄔO(shè)高高質(zhì)量數(shù)數(shù)字化教教育資源源庫是教教育信息息化建設(shè)設(shè)的一部部分，專專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站是是面向全全國中小小學(xué)生的的數(shù)字化化的教育育資源，具有教教學(xué)針對對性強(qiáng)、內(nèi)容科科學(xué)（基基于某一一主題整整合多學(xué)學(xué)科）、實(shí)用性性高的特特點(diǎn)，大大力開發(fā)發(fā)中小學(xué)學(xué)專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站，會(huì)積積極推動(dòng)動(dòng)基礎(chǔ)教教育信息息化的建建設(shè)。4 專專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站的的設(shè)計(jì)原原則專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站的的設(shè)計(jì)既既不同于于商業(yè)網(wǎng)網(wǎng)站、政政府網(wǎng)站站的設(shè)計(jì)計(jì)，不同同于綜合合性的教教育網(wǎng)站站的設(shè)計(jì)計(jì)，也不不同于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程程的設(shè)計(jì)計(jì)，根據(jù)據(jù)建構(gòu)主主義和教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)理論，并借鑒鑒

12、李克東東教授的的關(guān)于信信息技術(shù)術(shù)和課程程整合以以及專題題學(xué)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)站教學(xué)學(xué)模式的的思想，筆者總總結(jié)了以以下若干干條中小小學(xué)專題題學(xué)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)站的設(shè)設(shè)計(jì)原則則，供大大家探討討。4.1 選題題上的教教育性、科學(xué)性性原則專題網(wǎng)站站中所要要表達(dá)的的知識(shí)要要具有教教育性、科學(xué)性性，專題題應(yīng)健康康，有學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值值。4.2 內(nèi)容容上的整整合性原原則專題不只只是單個(gè)個(gè)的知識(shí)識(shí)點(diǎn)，它它是具有有相關(guān)知知識(shí)特征征的知識(shí)識(shí)點(diǎn)的集集合與延延伸，一一般包括括必須掌掌握的知知識(shí)和擴(kuò)擴(kuò)展性的的知識(shí)。再者，專題也也不等同同于課程程，課程程在內(nèi)容容上有系系統(tǒng)性、完整性性、教學(xué)學(xué)性，而而專題內(nèi)內(nèi)容比較較具體，是針對對某一項(xiàng)項(xiàng)具體的的知識(shí)

13、內(nèi)內(nèi)容，在在專題范范圍內(nèi)自自成體系系，各相相關(guān)知識(shí)識(shí)點(diǎn)圍繞繞專題設(shè)設(shè)立，不不僅僅局局限于書書本內(nèi)容容，還涵涵蓋與該該專題相相關(guān)的其其他學(xué)科科知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)學(xué)科的整整合。4.3 教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)原原則高度重視視教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)，即即要認(rèn)真真分析學(xué)學(xué)習(xí)者的的特征、分析教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)和教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)符符合學(xué)生生認(rèn)知心心理的知知識(shí)表現(xiàn)現(xiàn)形式，網(wǎng)站內(nèi)內(nèi)容應(yīng)行行文流暢暢，措辭辭準(zhǔn)確，符合知知識(shí)的內(nèi)內(nèi)在邏輯輯體系和和學(xué)生的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)能能夠有力力地促進(jìn)進(jìn)主動(dòng)建建構(gòu)知識(shí)識(shí)意義的的學(xué)習(xí)策策略；設(shè)設(shè)計(jì)能實(shí)實(shí)現(xiàn)自主主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)和網(wǎng)網(wǎng)上自我我評價(jià)的的環(huán)境。4.4 創(chuàng)新新能力培培養(yǎng)原則則當(dāng)代素質(zhì)質(zhì)教育的的核心是是

14、善于獲獲取知識(shí)識(shí)和勇于于創(chuàng)新，專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站應(yīng)運(yùn)用多種種教學(xué)策策略，充充分體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生的的認(rèn)知主主體作用用，使學(xué)學(xué)生不是是被動(dòng)接接受知識(shí)識(shí)，而是是在對網(wǎng)站站豐富的的學(xué)習(xí)資資源的學(xué)學(xué)習(xí)過程程中進(jìn)行積積極的思思考、討討論、研研究，從從而在提提高學(xué)生生的信息息文化素素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新能力力方面發(fā)發(fā)揮作用。4.5 以豐豐富多媒媒體資源源為基礎(chǔ)礎(chǔ)的原則則網(wǎng)站資源源可以采采取事先先建設(shè)與與學(xué)習(xí)者者上傳補(bǔ)補(bǔ)充相結(jié)結(jié)合的辦辦法。沒沒有豐富富的與專專題相關(guān)關(guān)的資源源，學(xué)習(xí)習(xí)者的自自主學(xué)習(xí)習(xí)難以實(shí)實(shí)現(xiàn)。4.6 多向向互動(dòng)與與協(xié)作原原則協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)是倍受受教育界界推崇的的學(xué)習(xí)模模式，它它有利于高級級認(rèn)知能能力的

15、培培養(yǎng)，有有助于合作作精神和和協(xié)同解解決問題題的能力力的培養(yǎng)養(yǎng)，而網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為協(xié)協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)提供了了很好的環(huán)環(huán)境，所所以，專專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)應(yīng)該充分分發(fā)揮這這一優(yōu)勢勢，提供供協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)和協(xié)協(xié)同工作作的工具具和網(wǎng)絡(luò)絡(luò)虛擬空間間。4.7 交互互性、界界面直觀觀友好原原則專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)應(yīng)有良好好的交互互性，及及時(shí)對學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)做出相應(yīng)應(yīng)的反饋饋。網(wǎng)站站界面要美觀，符合學(xué)學(xué)生的視視覺心理理；操作作應(yīng)簡單，不需要要大量的的預(yù)備技技能；提提示信息息要詳細(xì)細(xì)、準(zhǔn)確確、恰當(dāng)當(dāng)。5 專專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站設(shè)設(shè)計(jì)案例例為了便于于示范如如何運(yùn)用用上述原原則來設(shè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程，筆者用用自己設(shè)設(shè)計(jì)的一一個(gè)專題題學(xué)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)站

16、為例例，在此此展示此此專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站的系統(tǒng)統(tǒng)結(jié)構(gòu)流流程圖（三級頁頁面以上上）和首首頁（如如圖2、圖3所所示）。地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)鋪墊知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)擴(kuò)展互動(dòng)教室考考你（題庫）1. 地質(zhì)災(zāi)害的基本概念2. 地震2. 火山3. 泥石流1. 地球物理學(xué)2. 逃生技能1. 宇宙環(huán)境2. 陸地環(huán)境學(xué)習(xí)工具討論區(qū)聊天室留言板E-mail1. 什么是地震？2. 按照地震的成因，可以分成哪幾種類型？1. 地震的成因2. 地震的影響3. 歷史上的地震1. 陸地環(huán)境的組成2. 陸地環(huán)境的整體性和地域差異1. 人類認(rèn)識(shí)的宇宙2. 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義1. 地震發(fā)生時(shí)該怎么辦？2. 地震發(fā)生后該怎么辦1. 巖石層物理與動(dòng)力學(xué)2

17、. 地震學(xué)和地震預(yù)測3. 應(yīng)用地球物理學(xué)4. 動(dòng)力大地測量學(xué)5. 環(huán)境污染的監(jiān)測研究圖2 專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站地質(zhì)質(zhì)災(zāi)害的系統(tǒng)統(tǒng)結(jié)構(gòu)流流程圖（三級頁頁面以上上）圖3 專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站地質(zhì)質(zhì)災(zāi)害首頁此專題網(wǎng)網(wǎng)站的名名稱是地質(zhì)災(zāi)災(zāi)害，適用范范圍為高高中一年年級的學(xué)學(xué)生，整整合了地地理、物物理、綜綜合學(xué)科科等多門門學(xué)科，網(wǎng)站內(nèi)內(nèi)容以高高中地理理上冊第第四單元元陸地地環(huán)境為背景景，以第第八節(jié)地質(zhì)災(zāi)災(zāi)害及其其防御為基本本內(nèi)容，從地理理知識(shí)向向物理知知識(shí)“地球物物理學(xué)”擴(kuò)展，向綜合合學(xué)科“逃生技技能”擴(kuò)展，學(xué)生通通過對這這三部分分知識(shí)的的學(xué)習(xí)、整合，可以到到“考考你你”的環(huán)節(jié)節(jié)進(jìn)行網(wǎng)網(wǎng)上測試試，在“互動(dòng)教教室

18、”中，網(wǎng)網(wǎng)站還提提供多種種學(xué)習(xí)工工具，并并為學(xué)生生提供了了協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)、交交流討論論的空間間。本專專題網(wǎng)站站的內(nèi)容容、結(jié)構(gòu)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)以學(xué)生生的學(xué)為為主，采采用自主主學(xué)習(xí)模模式和虛虛擬協(xié)作作學(xué)習(xí)模模式，此此外，學(xué)學(xué)生還可可以開展展研究型型學(xué)習(xí)。此專題網(wǎng)網(wǎng)站充分分體現(xiàn)教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)和信息息化教學(xué)學(xué)的理論論，它的的基本特特點(diǎn)是：（1）必必學(xué)的結(jié)結(jié)構(gòu)化知知識(shí)展示示扎根于于教材，使專題題的內(nèi)容容具有教教育性和和科學(xué)性性。（2）不不拘泥于于教材中中“地質(zhì)災(zāi)災(zāi)害”所屬的的地理知知識(shí)范圍圍，充分分考慮學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知水平平和規(guī)律律，在擴(kuò)擴(kuò)展知識(shí)識(shí)部分發(fā)發(fā)揮豐富富學(xué)習(xí)資資源的優(yōu)優(yōu)勢，整整合了物物理、環(huán)環(huán)境保護(hù)護(hù)、緊急

19、急情況下下的逃生生技能等等知識(shí)。（3）擴(kuò)擴(kuò)展知識(shí)識(shí)部分沒沒有明顯顯的難易易差別，學(xué)生可可以完全全根據(jù)自自己的知知識(shí)準(zhǔn)備備、個(gè)人人興趣進(jìn)進(jìn)行有選選擇的學(xué)學(xué)習(xí)或全全部學(xué)習(xí)習(xí)。充分分體現(xiàn)自自主學(xué)習(xí)習(xí)的教學(xué)學(xué)策略。（4）形形式多樣樣的協(xié)作作學(xué)習(xí)空空間討論論區(qū)、聊聊天室、留言板板、E-maiil為學(xué)學(xué)生營造造了理想想的虛擬擬協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境。（5）豐豐富、科科學(xué)的擴(kuò)擴(kuò)展知識(shí)識(shí)，理想想的合作作學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境，隨隨時(shí)可進(jìn)進(jìn)行的自自我網(wǎng)上上評價(jià)，友好美美觀的界界面，使使學(xué)生對對知識(shí)的的主動(dòng)探探索和研研究成為為可能，提高了了學(xué)生的的信息文文化素養(yǎng)養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)了對學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新能力力的培養(yǎng)養(yǎng)。6 結(jié)結(jié)論隨著網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化學(xué)習(xí)

20、習(xí)時(shí)代的的到來，基于IInteerneet的多多媒體學(xué)學(xué)習(xí)資源源已經(jīng)成成為學(xué)習(xí)習(xí)的關(guān)鍵鍵要素。專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站必將在在未來的的教學(xué)、學(xué)習(xí)中中發(fā)揮重重要作用用。設(shè)計(jì)計(jì)和開發(fā)發(fā)專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站是一項(xiàng)項(xiàng)很有現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義義的工作作。參考文獻(xiàn)獻(xiàn)1 李克東東. 數(shù)字字化學(xué)習(xí)習(xí)信息息技術(shù)與與課程整整合的核核心. 電化化教育研研究. 20001.（8）、（99）.2 李克東東. 信息息技術(shù)與與課程整整合的目目標(biāo)與方方法. 改善善學(xué)習(xí)20001中中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)教育國國際研討討會(huì)論文文選編.吉林教教育出版版社，220011.8.3 祝智庭庭. 教師師教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程程的設(shè)計(jì)計(jì)策略. 中國國遠(yuǎn)程教教育. 20000.（122）4 謝幼如如. 高等等學(xué)校網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程程的開發(fā)發(fā). 電化化教育研研究. 20000.（8）.5 深圳市市中小學(xué)學(xué)專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站站開發(fā)研研究項(xiàng)目目指南.20001.10.Withh thhe rrapiid ddeveeloppmennt oof tthe Intternnet in Chiina, its ssignnicaallyy immporrtannt tto ddeveelopp annd eestaabliish Mulltimmediia llearrninng rresoourcce oon IInteerneet. Toppic Leaarniin