騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

1、騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計（通用5篇）騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計1 一、說教材 騎鵝旅行記是享譽世界的童話作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復(fù)，對自己以前的所作所為感到后悔，試圖阻擋大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇怪好玩，告知我們要善待身邊的事物。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。 2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的緣由，對尼爾斯的性格進(jìn)行評價。 3.通過閱讀指導(dǎo)，使同學(xué)會讀童話，樂于讀童話。 學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學(xué)的重點，能概括尼爾斯騎鵝旅行的緣由，對尼爾斯的性格進(jìn)行評價是教學(xué)難點。 三、說教

2、法學(xué)法 為了解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我采納多媒體幫助教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分角色朗讀入景體驗法，同時引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟法，認(rèn)真品嘗重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既熬煉同學(xué)的思維力量，也熬煉同學(xué)自行解決問題的力量。 四、說教學(xué)過程 （一）課題導(dǎo)入 以動畫片騎鵝旅行記片段導(dǎo)入，激起同學(xué)閱讀的愛好。 （二）初讀課文，整體把握 讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，解決生字詞，讀通課文。我檢查預(yù)習(xí)狀況，出示課文注音的字和詞語，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀 接著讓同學(xué)默讀課文，理清層次，概括段落大意。 啟發(fā)思索：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。 （三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1.讀第1-3自然段，小男

3、孩發(fā)生了怎樣的變化？他覺得最聰慧的做法是什么？ 提示：這三個自然段是第一部分，講的是小男孩發(fā)覺自己變成小人，打算去找小狐仙講和。 過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發(fā)生了哪些好玩的事。 2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話中，你覺得小男孩是個怎樣的人？（淘氣搗蛋） 3.分角色朗讀家禽們的對話，感受童話語言的趣味性。 4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話，體會課文描寫貓發(fā)怒的場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給戰(zhàn)勝了。 5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什么這么厭煩小男孩？（由于小男孩曾經(jīng)惡作劇戲弄過它們） 6.“男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在懊悔了，只要告知他小狐仙

4、在哪里，以后他就再也不搗蛋了”。這句話反映出了什么？（小男孩本性和善，只是有些調(diào)皮，現(xiàn)在他熟悉到了自己的錯誤） 7.讀第31自然段，這里的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這里細(xì)致描寫了男孩環(huán)顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現(xiàn)出男孩對家的留念，寫出了男孩失落和難過的心理。） 8.“這每天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱?！边@句話屬于什么描寫，有什么作用？ 提示：這里屬于環(huán)境描寫和對比描寫，用美麗歡快的環(huán)境與男孩的懊喪難受形成鮮亮的對比，突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難受和失落。 9.讀第37自然段，引導(dǎo)同學(xué)留意老母鵝說的話。老母鵝的話為后文男孩遇到許很多多的困難埋下伏筆，推動了故事

5、情節(jié)的進(jìn)展。 10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的緣由。由于尼爾斯急迫地想要阻擋雄鵝飛走，所以他遺忘了自己弱小無力。他想到了父母親發(fā)覺雄鵝飛走了后會很難過，他不想他們難過。 11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方） 12.深化探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)換？ 提示：課文開頭時的尼爾斯是兇狠、喜愛惡作劇、特別淘氣的孩子，后來變成了一個寧靜愁悶的孩子，再后來變成了一個能為父母著想的英勇的孩子。他變小之后在雞的稱贊下變得禮貌，在與貓爭斗后感到慚愧，又在牛的數(shù)落下熟悉到自己從前的錯。 （四）課文小結(jié) 本文節(jié)選

6、了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復(fù)，對自己以前的所作所為感到后悔，試圖阻擋大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告知我們要善待身邊的事物。 五、說板書設(shè)計 板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)進(jìn)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)尼爾斯的心情變化，呈現(xiàn)童話想象的趣味。 騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。 2.猜猜在小說中的好玩的動物故事中，會有何奇妙之處。讀讀原著。 學(xué)習(xí)重點難點 默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的

7、世界發(fā)生了什么樣的變化。 2.體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。 課時支配 1課時 教學(xué)預(yù)備 課件：名著騎鵝旅行記簡介、簡介、詞語解釋、課文插圖 教學(xué)過程 一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)愛好 1.播放騎鵝旅行記的相關(guān)視頻 2.有這么一個小男孩，特別淘氣。他特殊喜愛欺侮和戲弄別人，連毫無抵抗力量的小動物們，他都不放過。可是有一天，他突然變成了一個拇指一般大的小人兒，而且還騎著一只大鵝開頭了一段冒險旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會發(fā)生什么樣的歷險故事呢？ 今日我們一起來學(xué)習(xí)的是一篇長篇童話作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪拉格洛芙的代表作尼爾斯騎鵝歷險記。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改

8、編為動畫片，很好玩。 2. 揭示課題 （板書：6. 騎鵝旅行記） 3、齊讀課題。 現(xiàn)在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪拉格洛芙，走進(jìn)好玩的歷險世界，熟悉這位小小歷險家！ 二、默讀課文，整體感知 1、認(rèn)讀生字，理解詞語。 無濟(jì)于事：對事情沒有什么關(guān)心或好處，比方不解決問題。 沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。 .：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比方雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。 聚精會神：形容集中精神，用心一意。 2、默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。 2、合作探究，初步解疑 1.同學(xué)分成4人小組，合作探究，完成以下問題的爭論。 （1）用自己的話，簡要說說課文的主要內(nèi)容。 （2）說說小男孩尼爾斯變

9、成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？ （3）你認(rèn)為尼爾斯是一個怎樣的孩子？同學(xué)查找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。 （板書：雞鵝威逼調(diào)皮頑皮 與貓決斗英勇慚愧 牛群憎恨知錯就改 抓住雄鵝 和善英勇） （4）拓展延長，小說中還有很多好玩的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將敘述怎樣的奇妙？ 2.師提示學(xué)習(xí)方法（或小組成員主動介紹方法） 自由朗讀。 逐個擊破 留意合作 在書上做批注，或在草稿上登記答案，以備溝通。 人人都要參加。 爭論時要留意傾聽，謙讓，團(tuán)結(jié)，協(xié)作。 同學(xué)開頭合作，師巡察。 四、溝通總結(jié)，徹底解疑。 1.請小組的代表發(fā)言，匯報答案。 2.其他組的代

10、表補充或更正，師留意做好記錄。 3.對不能達(dá)成全都的地方，師指導(dǎo)爭論。 4.今日學(xué)習(xí)后，你有些什么收獲嗎？ 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 1.小結(jié)：學(xué)語文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對你學(xué)做人有什么關(guān)心？ 2.今日我們熟悉了一位小小歷險家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們熟悉到做人要以誠待人，樂于助人就會有善報。在我們的學(xué)習(xí)生活中，也要做到真誠待人，樂于助人。 3.布置作業(yè) （1）練筆-續(xù)寫。 （2）帶著自己的猜想，可以找到原著全文讀一讀。 （3）回家將本課童話講給家人聽。 板書設(shè)計： 雞鵝威逼調(diào)皮頑皮 與貓決斗-英勇慚愧 牛群憎恨-知錯就改 抓住雄鵝- 和善英勇 騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目

11、標(biāo) 1、通過觀看動畫片片段，想象故事情節(jié)； 2、快速掃瞄，了解文章大意； 3、通過閱讀文章內(nèi)容，能對人物建立初步印象； 4、能對人物性格進(jìn)行簡潔評價。 教學(xué)重點、難點： 1.通過閱讀，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會、讀懂童話。 2.通過閱讀激發(fā)同學(xué)讀書的愛好。 一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，前一段時間，咱們班全班同學(xué)幾乎都在讀一本書，這本書的名字是生：尼爾斯騎鵝旅行記。 師：喜愛這本書嗎？ 生：喜愛。 師：今日我們就上一節(jié)讀書溝通課。讓我們一起再次走進(jìn)這本書，一起回憶跟著尼爾斯的這次奇異的旅行，一起回味尼爾斯騎鵝旅行記這本書帶給我們的歡樂，一起溝通讀完這本書的收獲。（板書課題） 二、溝通和主要內(nèi)容 師：有兩個話題先

12、跟大家溝通一下。第一個話題：知道尼爾斯騎鵝旅行記這本書的是誰嗎？生：尼爾斯騎鵝旅行記這本書的是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。 師：你回答得特別正確。那誰能說說你對有哪些了解呢？ 生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學(xué)獎。 生2：拉格洛芙年幼時因下肢疾患，行走困難，主要靠書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳奇等。 生：這部小說是她仔細(xì)討論飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律、調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳奇的基礎(chǔ)上完成的。 師：看來同學(xué)們對了解得還真是挺多。聽了同學(xué)們的介紹，我們不由得對這位瑞典女作家肅然起敬。有人說，作品是由和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書的時候，其實是和在進(jìn)行

13、著一種無聲的溝通。所以，了解的身世，以及寫作的相關(guān)背景，對于我們理解作品的內(nèi)容及思想有很大的關(guān)心。 看來，讀一本書，我們首先要關(guān)注 生：書的。 師：下面我們來溝通其次個話題：能說說這本書的主要內(nèi)容嗎？ 生1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特殊喜愛戲弄小動物，結(jié)果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著大雁去旅行。 生2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜愛戲弄小動物，有一次他戲弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了躲避動物們的追趕，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝奇妙地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯開頭了騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了許多見識，結(jié)識了伴侶。

14、最終尼爾斯回到了家中，恢復(fù)原形，變成了一個好孩子。 師：說得真不錯。老師很佩服你們的概括力量，用簡短的話概括出了一本書的內(nèi)容，了不起。 師：同學(xué)們，假如剛才我們溝通的兩個話題算是兩個問題的話，你們覺得在這本書中哪兒可以找到答案？ 生：在“譯本序”里。 師：對，就在這本書的“譯本序”里。有的書也叫“序言”或“導(dǎo)言”。這部分內(nèi)容對書的、作品的寫作背景、主要內(nèi)容、寫作特點等都有介紹，讀“序言”能幫我們對整本書有全面的了解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀 生：序言。（板書：讀序言） 師：老師想問問同學(xué)們，讀這本書時，有誰讀過“序言”了？（只有五、六個同學(xué)舉手） 師：看來讀過的人不多。好老師盼望你們再

15、讀其他書的時候，肯定不要忘了先讀一讀“序言”。 三、溝通喜愛的情節(jié)和人物 師：同學(xué)們，這本書中，是將前后呼應(yīng)的一個完整的故事，分成一個個獨立成章的小故事來寫的。老師搜集了一些和這本書內(nèi)容相關(guān)的圖片，看著這些圖片，你肯定回憶起了書中那一個個好玩的故事。 師：下面咱們來溝通你最喜愛這本書中的哪個故事。 生1：我最喜愛尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個故事。由于在這個故事中，尼爾斯表現(xiàn)得特殊英勇。 生2：我最喜愛尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，由于我覺得尼爾斯特殊聰慧，戰(zhàn)勝了狐貍，我特興奮。 生3：我喜愛尼爾斯戲弄小精靈那個故事。我覺得尼爾斯很頑皮。 師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發(fā)生了許多像你們剛

16、才所講的好些好玩的故事，這些都是構(gòu)成這本書的精彩的情節(jié)。我們在讀書的時候，應(yīng)當(dāng)讀懂書中的情節(jié)。（板書：讀情節(jié)） 師：我們除了要關(guān)注書中的情節(jié)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么？ 生：關(guān)注書中的人物。（板書：讀人物） 師：這本書中有許多人物，能說說你最喜愛誰嗎？先請同學(xué)們4人小組內(nèi)說一說。（同學(xué)4人一組溝通。） 師：誰情愿跟大家說一說你喜愛的人物？ 生1：我最喜愛尼爾斯，由于他很英勇。 師：能舉例說說為什么說尼爾斯英勇嗎？ 生1：由于在狐貍斯密爾要吃大雁的時候，尼爾斯遺忘自己已經(jīng)被變成了拇指大的小人兒，他英勇地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜愛尼爾斯。 師：你說得很好，其他同學(xué)就像他這樣說。 生2：我喜

17、愛雄鵝莫頓，由于他很和善。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。 生3：我也喜愛雄鵝莫頓，由于他很頑強。他剛開頭向天空飛時，由于他是家鵝，他的肺都要炸了，但是他仍舊不放棄，始終向上飛，最終最終勝利了。這很值得我們學(xué)習(xí)。 生4：我喜愛烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么和善呀。 生5：我喜愛頭雁阿卡，由于她很有領(lǐng)導(dǎo)才能。她照看隊里的每一個人。 師：看來一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。對人物的看法，大家還真是仁者見仁，智者見智。剛才大家說了自己對書中人物的評價，想不想看看幾位“聞名評論家”寫的評論？ （課件出示同學(xué)寫的評論，同學(xué)自由朗讀。） 其一：大雄鵝莫頓是一個信守諾言的人。由于當(dāng)

18、他和尼爾斯做出“誰也不離開誰，始終到回家”這個承諾時，大雄鵝就開頭愛護(hù)尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護(hù)在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。 大雄鵝莫頓是一個助人為樂的人。當(dāng)不灰雁翅膀折斷時，大雄鵝莫頓又在第一時間關(guān)心了小灰雁，給它找食、找水，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓助人為樂的精神。 大雄鵝莫頓是一個執(zhí)著向上的人。當(dāng)大雁群飛過，讓他一起到北方時，別的家鵝都沒有士氣，只有大雄鵝莫頓布滿信念，英勇地向天空飛去，這體現(xiàn)了大雄鵝執(zhí)著向上的精神。 大雄鵝莫頓身上體現(xiàn)出的這些精神值得我們學(xué)習(xí)。 其二：尼爾斯是個英勇的人。在黑夜這個故事中，一只

19、大雁被狐貍捉走，尼爾斯遺忘了自己還是一個很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭。 尼爾斯是個調(diào)皮的人。在書中的第一章就寫了尼爾斯戲弄家中的一些小動物，他在戲弄一個小精靈時，不料被小精靈施了妖法，變成了一個拇指大的小人兒。 尼爾斯是一個有情有義的人。當(dāng)他知道假如自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們始終這樣旅行下去。 其三：尼爾斯在那段既驚險又好玩兒的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前特別 調(diào)皮，常常戲弄小動物，令人厭煩，可是他現(xiàn)在學(xué)會了助人為樂，用自己的生命來愛護(hù)別人，令我鄙視。 師：這幾位“評論家”今日也來到了我們的課堂，想不想熟悉一下

20、？ （三位同學(xué)站起，同學(xué)們恍然大悟） 師：大家肯定很艷羨他們吧？其實我覺得你們剛才說的，和這三位同學(xué)寫得差不多。假如把你們剛才口述的寫下來，也會是一篇很不錯的評論的。老師建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的評論。既可以寫對人物的評論，也可以寫對故事情節(jié)的評論。（板書：寫評論） 師：聽了同學(xué)們剛才關(guān)于書中情節(jié)和人物的溝通，老師感到很興奮。由于你們能將語文課上學(xué)到的閱讀、理解課文的方法運用到課外閱讀中。例如，你們能通過人物的動作、語言、神態(tài)等去體會人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受隱藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂?？磥?，同學(xué)們已經(jīng)有力量讀整本的書，甚至是長篇小說了。 四、溝通精彩片段 師：我們

21、知道，拉格洛芙由于尼爾斯騎鵝旅行記這本書而獲得了諾貝爾文學(xué)獎，這本書不但在瑞典家喻戶曉，上至國王首相，下至平民百姓，幾乎每個人都讀過，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國人民的寵愛，由此可見這部作品的經(jīng)典。我想你們在讀的時候，肯定也感受到了這部經(jīng)典名著的魅力。下面老師就請同學(xué)們把你認(rèn)為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家溝通。 （生有感情地朗讀自己喜愛的片段。） 師：我覺得同學(xué)們挺會觀賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來，摘抄在摘抄本上或背誦下來，記在腦子里。（板書：積累） 五、溝通讀書后的收獲 師：讀完這本書，我想同學(xué)們肯定有許多收獲。情愿把你的收獲和大家共享嗎？你可

22、以參照老師給你的提示，用一句話或幾句話說一說。 （提示：讀完這本書，我知道了。讀完這本書，我明白了。讀完這本書，我了解了。讀完這本書，我想到了。讀完這本書，我積累了。讀完這本書，我懂得了。） 生1：讀完這本書，我知道了不能戲弄小動物，不能欺侮比自己弱小的人。 生2：讀完這本書，我懂得了做錯了事要勇于改正錯誤。 生3：讀完這本書，我想到了我應(yīng)當(dāng)像尼爾斯那樣做一個英勇的人。 生4：讀完這本書，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開等。 師：看來你們的收獲還真不少。我建議同學(xué)們每讀完一本書，都應(yīng)當(dāng)把自己讀書后的收獲、體會進(jìn)行讀后整理?？梢园褜腥宋?、大事的看法寫成評論；也可以積累自己喜愛的

23、句、段；還可以寫讀后感或制作讀書卡、好書推舉卡。（板書：寫讀后感、制讀書卡或好書推舉卡） 六、了解這本書的寫作特點 師：同學(xué)們，在這本書的序言中，還為我們介紹了這本書的寫作方面的特點。請同學(xué)們聽老師讀，邊聽邊結(jié)合書中的描寫，對號入座，體會哪里體現(xiàn)了這引些特點。（師讀特點） 師：俗話說沒有對比，就沒有區(qū)分。和這本書類似的，以游記為題材的書還有許多，比如綠野仙蹤、格列佛游記等。同學(xué)們可以讀一讀。讀后你就會發(fā)覺這本書和別的書在寫法上、在布局某篇上有什么不同之處。 七、總結(jié)下課 師：這節(jié)課，我們進(jìn)行了尼爾斯騎鵝旅行記這本書的讀后溝通，在溝通中，我們加深了對這本書的了解。同時也學(xué)到了讀整本書的方法。（結(jié)

24、合板書總結(jié)）讀一本書，我們要先讀一讀序言，對全書有個總的了解，再品嘗其中的情節(jié)和人物，讀書后，要將自己的收獲進(jìn)行整理。 師：最終，老師將易中天教授的一句話送給同學(xué)們，盼望你們多讀書，讀好書，好讀書中外名著，像是為我們的心靈打開一扇又一扇窗戶，讓我們觀察外面那五彩繽紛的世界。在你們這個時候，讀到什么并不重要，讀懂多少也不重要，重要的：是讀，是想讀，是讀個沒完。 師：下課。 騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。 2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對故事中的仆人公建立初步印象。 3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體

25、會作品的語言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書的愛好。 教學(xué)重難點 通過選讀精彩片段、組織溝通，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書的愛好。 教學(xué)策略 1.小組合作 通過小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。教學(xué)時以同學(xué)為主體，小組合作解決重難點，提高同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。 2.自主閱讀 這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，激發(fā)閱讀愛好為重點，讓同學(xué)在掃瞄課文的過程中，熟識主要人物和故事情節(jié)。 3.拓展延長 教學(xué)的終極目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者力量的培育，本文只是整本書的一個縮影，可引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)閱讀整本書。在學(xué)完這篇課文后，共享、溝通故事情節(jié)。 教學(xué)預(yù)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文

26、預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.預(yù)備資料：課外閱讀騎鵝旅行記，查找資料了解相關(guān)背景；多媒體課件。 教學(xué)課時 1課時 教學(xué)過程 板塊一 談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好 1.談話導(dǎo)入：最近，我們讀了一本書，書名叫騎鵝旅行記，當(dāng)你們第一次聽到這個書名時，你們會想些什么呢？ 2.同學(xué)自由發(fā)言。（課件出示：簡介） 課件出示: 騎鵝旅行記這本書的是瑞典女作家塞爾瑪拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎。她年幼時因下肢患疾，行走困難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳奇等。這部小說是她在仔細(xì)討論飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律，調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳奇的基礎(chǔ)上完成的。 3.板書課題。 這篇課文節(jié)選的是原

27、著中的一個片段，請同學(xué)們齊讀課題。 【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入拉近了與同學(xué)之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的閱讀愛好被調(diào)動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新訓(xùn)練在課堂上得到體現(xiàn)。 板塊二 自主閱讀，合作探究 1.檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，質(zhì)疑問難。 2.請同學(xué)們自由地默讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3.邊讀邊思索： （1）這篇課文圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？ （2）角色預(yù)覽， 出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖） 4.故事的開頭，當(dāng)尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮） 5.尼爾斯的穿著和這個年紀(jì)的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮

28、褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣） 6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他常常出門，在院子里、在外面玩耍。 7.小組溝通：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？ 8.全班共享：請同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習(xí)，然后小組派代表在全班溝通共享。 【設(shè)計意圖】新課標(biāo)中指出同學(xué)正確流暢地朗讀課文，以及和同桌溝通能提高同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量。同學(xué)通過讀文，概括文本內(nèi)容，熟悉主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。 板塊三 精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá) 1.溝通探討。 （1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了

29、） （2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了） （3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話） （4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通溝通啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。 2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？ 預(yù)設(shè)1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他） 預(yù)設(shè)2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不可怕他） 預(yù)設(shè)3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他） 預(yù)設(shè)4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他） 3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上全部他熟識的東西都變大了，他變成

30、了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜愛他。 【設(shè)計意圖】通過理清文章脈絡(luò)，可以培育同學(xué)的語言組織力量和運用力量，讓同學(xué)了解文章的大意，便于抓住重點綻開分析。角色的采訪走進(jìn)了人物的情感世界，靈性的回答豐富了同學(xué)的精神世界，為同學(xué)的進(jìn)展打下了基礎(chǔ)。 板塊四 引導(dǎo)點撥，拓展思路 1.綻開想象，溝通想法：假如你一覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會做些什么呢？ 2.溝通想法：同桌溝通想法，也可以告知老師。 3.同學(xué)自由爭論：課文的最終尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會發(fā)生什么呢？ 4.拓展讀整本書：教材上的課文只是騎鵝旅行記這

31、本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有很多。 書中的尼爾斯究竟是怎樣的一個孩子呢？大家確定都迫不及待地想閱讀整本書了。 5.鞏固拓展：老師盼望同學(xué)們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇騎鵝旅行記的故事梗概。 【設(shè)計意圖】授人以魚，不如授人以漁。學(xué)問的延長、情感的參加、方法的運用、愛好的培育正是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。 板書設(shè)計 作業(yè)設(shè)計 見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。 教學(xué)反思 1.課前預(yù)習(xí)，供應(yīng)學(xué)習(xí)助力。 做好課前預(yù)習(xí)，提前預(yù)備好整本書騎鵝旅行記，在老師的樂觀引導(dǎo)下，同學(xué)都在讀這本書，還仔細(xì)地作批注和摘記，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 2.重點詞

32、句，感悟人物形象。 在教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子進(jìn)行品讀，通過有針對性的提問，把同學(xué)的思維力量、觀看力量和想象力量充分調(diào)動起來，對同學(xué)進(jìn)行語言表達(dá)力量的訓(xùn)練。 3.結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。 指導(dǎo)閱讀文章中的精彩篇章，把握閱讀方法，提高同學(xué)的閱讀理解力量和觀賞力量。鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜愛的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓同學(xué)學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的愛好。 騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目標(biāo) 1、閱讀童話故事，聚焦動物的語言，感受人物形象、感受

33、童話的奇妙。 2、移情體會，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的讀本主旨。 3、通過推想、猜想、爭論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)課外閱讀該書的愛好。 教學(xué)重難點 1、了解作品的梗概，能依據(jù)名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物或情節(jié)溝通感受。 2、能概括童話的主要內(nèi)容，感受人物形象。 課時支配 1課時 課前預(yù)備 搜集及作品資料。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 1、導(dǎo)入新課。 乘汽車、飛機(jī)、船能出游旅行。但是騎鵝旅行，我還是頭一次聽說，大家想不想到書中一探畢竟呢？(板書課題) 2、簡介作品。 本課選自騎鵝旅行記，是瑞典女作家賽爾瑪拉格洛芙，由于這本書而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的兒童文學(xué)作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶曉的圖書，一本和同時印在紙幣上的圖書，是她唯一為兒童寫的長篇童話?，F(xiàn)在已被譯成50多種文字，還曾被改編為動畫片。作品生動敘述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的好玩經(jīng)受，描繪了瑞典的漂亮河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳奇