高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大氣-【導學案】大氣的受熱過程

1、第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動 問題探究：大氣的受熱過程（導學案）【課標要求】運用示意圖等，說明大氣受熱過程，并解釋相關現象?！菊n堂學習】一、讀圖總結：輻射定律、大氣對電磁波的選擇性吸收下圖為太陽輻射和地面輻射的強弱比較，以及地球主要大氣成分對電磁波的吸收情況。讀圖，完成下列填空。注：陰影區(qū)域表示被各種氣體吸收的輻射的百分比由上圖可知：溫度越高，輻射能力越 。太陽輻射中能量最強的部分是 ，地面輻射中能量最強的部分是 ，故相對來說，太陽輻射為 （長或短）波輻射，地面輻射為 （長或短）波輻射。除較小范圍的紅外波段，氮氣對各個波段的電磁波吸收都非常 。二氧化碳和水汽主要吸收波長較 的 。氧和臭氧主要吸

2、收波長較 的 。大氣的幾種主要成分對可見光的吸收都很 ?？傮w來說，大氣對太陽輻射的吸收較 ，對地面輻射的吸收較 ，故近地面大氣的主要熱源和直接熱源是 輻射。二、探究學習：繪制示意圖，說明大氣的受熱過程任務1：閱讀教材P28P29大氣的受熱過程部分。任務2：試著在下方畫出大氣受熱過程示意圖。（提示：箭頭粗細表示能量的多少，箭頭方向代表能量傳遞方向）注：不局限于教材上的圖，先獨立繪圖，再小組討論，小組代表展示學習成果。任務3：跟著老師一起畫，一起說，一起“頭腦風暴”。任務4：更正自己繪制示意圖中的錯誤，并用專業(yè)的地理語言描述大氣的受熱過程。三、學以致用：將大氣受熱過程的原理運用于生產生活實踐，解釋

3、相關現象根據大氣受熱過程的相關原理，回答下列問題。1.解釋晴天晝夜溫差大于陰雨天的原因。2.兩個相同規(guī)格的密閉玻璃箱，甲箱底部放一層土，乙箱為空箱（如下圖所示）；中午時分，把甲乙兩個玻璃箱同時放置于陽光下，15分鐘后，同時測玻璃箱內的氣溫。推測：哪個箱子的氣溫更高？說出你的依據。四、課堂總結：大氣受熱的三個過程；大氣的能量來源；大氣對維持地表溫度的重要作用讀下圖，完成下列填空。1.圖中各字母表示的含義：A ，B ，C ，D E ，F ，G ，H ，J ，K 2.總結規(guī)律：大氣受熱的三個過程（1）太陽暖 ：到達大氣上界的 進入地球大氣層， 部分被大氣吸收， 部分到達地面，被地面 而增溫。（2）大

4、地暖 ：地面增溫后，又以 的形式把熱量傳遞給 ，近地面大氣再通過 、 等方式層層向上傳遞。（3）大氣還 ：大氣增溫后，也向外輻射，其中，向下的部分將能量還給 ，稱為 ，對地面起到 作用。3.重要結論：地面的能量主要來源于 ；大氣的直接熱源是 ，根本能量來源是 ；大氣對太陽輻射具有 作用，對地面具有 作用。五、課堂反思學習效果自評優(yōu)秀良好一般較差1.熟悉電磁波、輻射的相關概念和定律。2.能夠繪制出大氣受熱過程示意圖，明確圖中箭頭的方向、表示的含義以及數量關系。3.能夠用科學準確的地理語言描述大氣受熱的三個過程，理解能量在太陽、地面、大氣間的轉化。4.掌握地球、大氣的主要能量來源。5.理解大氣對維

5、持地表溫度的兩個重要作用（削弱作用與保溫作用）。6.運用大氣受熱過程的原理綜合分析相關自然現象和生產生活現象。我的疑惑：【課后作業(yè)】一、推導歸納1.根據大氣受熱過程的原理，推導并歸納影響氣溫的因素。2.根據大氣受熱過程的原理，推導并歸納影響太陽輻射總量的因素。二、原理鞏固 下面左圖為大氣受熱過程示意圖，右圖為世界某地區(qū)。讀圖，據此完成下列問題。 （1）將左圖中所代表的內容選填在下面的橫線上。A.大氣輻射 B.太陽短波輻射 C.地面長波輻射 D.大氣逆輻射 ， ， ， 。（2）大氣吸收的要 大氣直接吸收的，這說明了 是近地面大氣的直接熱源。 （3）右圖地區(qū)全年炎熱干燥，晝夜溫差 ，是因為 （填數

6、碼）強 （填數碼）弱造成的。 （4）人類大量使用化石燃料（煤炭、石油等），使大氣中的CO2增多，導致大氣吸收 （填數碼）的能力增強，并通過 （填數碼）把熱量還給地面，從而使全球變暖趨勢加快。 三、原理運用地膜覆蓋是一種現代農業(yè)生產技術（下圖），對地表具有增溫、保溫、保水、保持養(yǎng)分、增加光效和防除病蟲害等作用，進而促進作物早熟增產。讀圖，據此完成13題。1.我國華北地區(qū)在春播時進行地膜覆蓋，可有效地提高地溫，保障農作物的正常生長，其主要原理是A.減弱地面輻射的損失 B.增強大氣逆輻射強度C.增強太陽輻射的總量 D.增強對太陽輻射的吸收2.陜西地區(qū)一些果農夏季在蘋果樹下覆蓋銀色反光地膜，主要是為了

7、A.減弱地面輻射，保持地溫 B.反射太陽輻射，增加光效C.反射太陽輻射，降低地溫 D.吸收太陽輻射，增加地溫3.秋季晴朗的夜晚，農民點燃田地里的秸稈來防御霜凍，是因為秸稈燃燒產生的煙霧能A.能減少大氣逆輻射 B.能增加大氣逆輻射C.能使地面輻射減弱 D.能增加地面輻射下圖拍攝的是上海郊區(qū)一個蔬菜大棚的照片，棚頂為黑色尼龍網，而不是常見的白色透明的塑料或玻璃大棚。讀圖，據此完成45題。4.由此推斷，此時段上海的天氣可能是A.連續(xù)不斷的對流雨 B.持續(xù)的伏旱天氣 C.連續(xù)的霜凍天氣 D.臺風來臨狂風暴雨5.在此季節(jié)，這樣做的主要目的是A.增加大氣逆輻射，提高夜間溫度 B.減少地面輻射，防止夜間溫度

8、過低C.增強地面輻射，提高農作物存活率 D.削弱太陽輻射，減少農作物水分蒸騰據解放軍報報道，西藏軍區(qū)海拔4500米以上哨所全部建成“陽光保暖房”，從此官兵再也不用“四季穿棉襖”了。讀圖，據此完成67題。6.以前官兵“四季穿棉襖”，不是因為A.海拔高，空氣稀薄，較弱 B.海拔高，到達的較弱C.海拔高，風力大，散熱快 D.多晴朗天氣，作用較弱7.與“陽光保暖房”保溫作用一致的地理現象是A.日出前的黎明和日落后的黃昏天空仍然明亮 B.早春和晚秋多云的夜晚不會有霜凍C.夏季天空多云時，白天不會太熱 D.晴朗天空呈蔚藍色地氣系統(tǒng)（大氣和地面）吸收太陽短波輻射（能量收入），又向外發(fā)射長波輻射（能量支出），

9、能量收支的差值，稱為輻射差額。下圖示意沿海某地多年平均輻射差額的月份分配。讀圖，據此完成89題。8.地氣系統(tǒng)內存在著形式多樣的能量傳遞與轉換，其中能促進溫室效應增強的過程是大氣A.對太陽輻射的散射增強 B.射向地面的輻射增強C.對太陽輻射的吸收增強 D.射向宇宙空間的輻射增強9.若只考慮輻射差額對氣溫的影響，該地氣溫最低的月份是月 月 月 月四、實踐活動“實踐是檢驗真理的唯一標準”。以小組單位，利用周末時間，從下面幾種實踐活動方案中選擇一種，合作完成。任務要求：設計詳細實踐活動方案；通過影像記錄實踐活動過程；制作課件分享實踐活動成果。1.驗證實驗：大氣直接熱源的驗證實驗準備兩個相同規(guī)格的密閉玻璃箱，分別標記為甲箱和乙箱；甲箱底部放一層土，乙箱為空箱（如下圖所示）；中午時分，把甲乙兩個玻璃箱同時放置于陽光下，15分鐘后，同時測玻璃箱內的氣溫。2.氣溫觀測：選擇操場中央與銘志樓前花園作為兩個觀測點；每隔3小時（北京時間3點、6點、9點、12點、15點、18點、21點、24點）測量并記錄兩個觀測點的氣溫；繪制兩個觀測點的一日氣溫曲線；總結氣溫日變化規(guī)律，比較兩地氣溫差異，并分析原因，撰寫觀測報告。3.觀察體驗：觀察體驗生活中與氣溫有關的地理現象，并用大氣受熱過程的原理進行分析。舉例說明，至少兩例。查閱相關資料，撰寫小論文。實驗方