辯論賽在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊還是弊大于利

1、正方：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊正方立論陳詞一、在全國各大校園中，我們經(jīng)常能看到這樣的情景：同學們擺地攤，賣雜志、報紙，開店鋪經(jīng)營。大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種潮流，大學生創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大，成了我們必須面對的明確問題。我方認為大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。首先我們對今天的辯題進行一下解讀：今天我們所討論的“大學生”并非所有的大學生，而是指那些有創(chuàng)業(yè)動機或已將創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐的那一部分。其次是對于利弊的權(quán)衡，大學生創(chuàng)業(yè)不是一個簡單的過程，它從最初的企劃構(gòu)思到開業(yè)準備再到后期經(jīng)營，可以說每一步都是陌生的探索，但卻又是有益的嘗試。在一系列的嘗試中，我們能學到很多。所以判斷大學生創(chuàng)業(yè)的利與弊，決不能單以成敗而論，而應(yīng)以

2、是否有利于社會和個人的發(fā)展論。我方認為大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。對于社會而言：大學生創(chuàng)業(yè)充分符合我國，鼓勵個體私營經(jīng)濟發(fā)展的國策，活躍和補充社會主義市場經(jīng)濟的內(nèi)容，大學生創(chuàng)業(yè)，往往可以尋求到合作伙伴，這就無形中為社會降低了就業(yè)壓力。對大學生自己而言：在嚴峻的就業(yè)形勢下，增加了我們的就業(yè)渠道。湖南師范大學對大學生課余時間安排進行了調(diào)查。有40%左右的同學用來和同學閑聊。聊天內(nèi)容大多是生活瑣事、娛樂新聞等。50%左右的同學用來逛街、玩電腦、看電影。還有的則不知道自己該干什么?？梢哉f，大學生大多生活空虛，創(chuàng)業(yè)充實了自己的生活；在一定程度上也阻止了大學生的墮落。其二，大學生創(chuàng)業(yè)有助于提高大學生開拓創(chuàng)新的精神

3、和社會實踐能力、加深對社會的認識。大學生較社會人世而言，有豐富的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)就為我們提供了一個實踐科學知識和拓展創(chuàng)新精神的平臺。在社會實踐中，我們又會對社會上的潛規(guī)則有一定的認識，這使我們能在畢業(yè)后少走彎路，更快更好的融入社會中去。其三，社會上的交際相對于校園內(nèi)的交往而言，更具有挑戰(zhàn)性。創(chuàng)業(yè)期間，大學生交際能力能得到很好的鍛煉和提高，此外，對于擴大人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也有相當大的好處。當然大學生船業(yè)也存在一些弊端，例如在一段時間一定程度上會影響到學習，但這只不過是表面之弊、眼前之弊和局部之弊，而大學生創(chuàng)業(yè)實際卻是關(guān)系到個人成人成才和國家民族發(fā)展的根本之利、長遠之利和全局之利。綜上所述，我方

4、認為，大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。二、謝謝主席大家好：今天很高興在此與大家進行”在校大學創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先，我們明確幾個概念教育部規(guī)定在校大學生：在高等院校存有學籍的學生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路因此，我方認為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象.通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果其次,我們來看看在校大學生的特性一,在校大學生已經(jīng)接受過12年的基礎(chǔ)教育,有相對完善

5、的基礎(chǔ)知識和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一三,，大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的由此特性,我將從個人，國家,民族三個層面來論證我方觀點第一，從個人角度首先：專業(yè)知識學習與課外實踐相互結(jié)合，是知識經(jīng)濟時代的大學生充實自我的必由之路將所有用于實踐，通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習二者結(jié)合起來恰是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行！其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢三個臭皮匠，頂個諸葛亮，將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費了精力，受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一

6、塹，長一智,他們從創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學的，將是他們受用終生啊！第二,從國家層面上說，創(chuàng)業(yè)成功當然好，促進經(jīng)濟發(fā)展即使失敗了，也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗教訓(xùn),不致重蹈覆轍，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，這對國家經(jīng)濟不也是一種促進嗎？第三,最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族！我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時候，悠然地坐在紅木椅上聞著茶香中華民族需要我們的創(chuàng)新我們的努力，將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚！綜上所述:在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。四辯稿：對方辯友友今天并沒有論證自己的觀點第一，混淆了打工的弊和打工者自身原因的弊，對方辯友一直告訴我們打工可以帶來安全問題等現(xiàn)象，但我方已反復(fù)說明，這些現(xiàn)象并不是打工帶來的

7、，而是打工者自身帶來的。蟲牙吃蘋果導(dǎo)致牙疼，怎么能將責任賴在蘋果身上呢？而對方辯友自始至終都未能舉出一個由打工本身大來的弊端，這又讓我們?nèi)绾涡欧?？第二，對方辯友提到了打低級工的問題，我們承認這種現(xiàn)象的存在，但是這是由打工造成的嗎？這是由我們沒有正確認識打工造成的我們正是要通過今天的比賽來讓大家認識到打工利大于弊，從而讓學校讓社會正確引導(dǎo)，揚利抑弊，上述現(xiàn)象自然回得到遏制.第三，（學校）我們今天的觀點是在校大學生打工利大于弊，也就是對于在校大學生打工這一事實來說，利是矛盾的主要方面，這體現(xiàn)在整體上在校大學生打工對個人和社會發(fā)展起到了推動作用。從個人方面來說，作為當代大學生，我們一方面有了盡可能

8、地減輕家庭經(jīng)濟負擔的需求，另一方面我們要在大學期間培養(yǎng)自身的交際、協(xié)調(diào)、應(yīng)變等社會所需要的能力，而學校提供的有限的實習、實踐機會和現(xiàn)行的教育制度無法滿足我們上述的需求，而打工卻恰恰可以。打工能給我們帶來經(jīng)濟利益。這一點是毋庸質(zhì)疑的，而更重要的是打工能使我們更早更廣泛的接觸社會，讓我們風早地走進社會的風雨，從而更早的學會用自己的雙手為自己撐起一把雨傘，所以說，對于我們自身發(fā)展，打工不是唯一的選擇，卻是上佳的選擇。而面對打工促進了在校大學生自身發(fā)展這一客觀事實，對方辯友為何還要堅持在校大學生打工弊大于利呢？從對社會的作用上看，大學生在校期間打工，培養(yǎng)了適應(yīng)社會的能力，再投身工作，無疑提高了社會人才

9、利用率，服務(wù)社會，貢獻社會，無疑是我們當代大學生的終極價值。（最后，四辯聲情并茂地）如果你是雄鷹，你就應(yīng)盡早練就有力的翅膀；如果你是英才，你就應(yīng)盡早投入時代的洪流。而打工正是我們在校大學生了解社會適應(yīng)時代的上佳方式，由此，在校大學生打工利大于弊！論證、論據(jù)時間和精力：在校大學生如果是缺乏時間的話，忙的是學習。而畢業(yè)之后要面對的就不只是學習這么簡單了，社會遠比學校復(fù)雜，要處理的是會更加的多，這樣講來，進入社會后的時間會更加緊，還怎么創(chuàng)業(yè)呢。作為一名大學生如果連學習和時間自己都安排不好的話，那邁入更加復(fù)雜的社會后還有什么能力去處理社會上的問題呢？我們講的在校大學生創(chuàng)業(yè)是指那些有能力，有意愿去創(chuàng)業(yè)的

10、人，如果他根本不想創(chuàng)業(yè)，那我們現(xiàn)在的辯論就失去了意義。沒有能力去解決問題的人，早晚是要被社會淘汰的，無論他是否是在校大學生。社會資源的浪費：那其他人創(chuàng)業(yè)失敗就不是社會資源浪費嗎？這未免太牽強。難到21世紀的大學生就是這么不堪一擊嗎，這樣將對方辯友是不是說我們沒有能力創(chuàng)建中國的未來呢，中國是不是就沒有前途呢？資金問題，失敗的概念：現(xiàn)在在校大學生可以享有同畢業(yè)大學生同等的資助政策和優(yōu)惠政策。那么我想請問對方辯友，失敗是什么意思，創(chuàng)業(yè)失敗了就是弊端嗎？辛亥革命也失敗了，但它的歷史意義無可否認。正是因為有了失敗，才讓我們更清醒的認識自己，審視自己，我們將來要面對的是就業(yè)。學習的最終目的不還是要指導(dǎo)實踐

11、嗎？擴大了交際圈，有了對市場的進一步了解，這對于以后就業(yè)更加有利。1、中國的教育是為了學習而學習的，如果不自已找機會去鍛煉的話，出了社會啥也不會.2、在校的大學生有大把的空余時間，不用白不用。3、大學生本身就是一個大的消費群體，放著這么大的市場不做，不是太浪費了呀。自身條件。很多大學生在校期間注意積累實踐經(jīng)驗他們積極投入課余的實踐活動,這些活動為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)奠定了初步基礎(chǔ)；各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽在中國如火如荼地開展起來，許多學生從中脫穎而出，學生創(chuàng)業(yè)隨即達到高潮。時代條件。21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識成為一種新的社會生產(chǎn)的資源，大學生是或?qū)⑹侵饕闹R資本擁有者和營運者，雖然在創(chuàng)業(yè)時貨幣資本等有形

12、資本不足，但是他們可以憑借知識資本來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，因為，第一，現(xiàn)有政策允許知識資本折合成相當比例的有形資本，以股權(quán)占有形式參與投入，創(chuàng)辦實業(yè)；第二，還可以通過吸引風險投資等途徑募集創(chuàng)業(yè)資金；第三，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、虛擬經(jīng)濟等經(jīng)濟形態(tài)的出現(xiàn)，為大學生自主創(chuàng)辦小型知識型企業(yè)創(chuàng)造了條件。利大于弊1.把知識變?yōu)樨敻坏淖钪苯拥姆椒ǎ?.最快融入社會的途徑，創(chuàng)業(yè)可以讓你接觸上班接觸不到的人，讓你了解到上班所不能了解到的事情，能讓你去做平常你做不到的事情，會讓你更快更好的成長；3.會讓你更加真實地了解自己，塑造自己，明了自己的長處和短處，是比自己想像的堅強，還是脆弱？4.正是激情燃燒的時刻，初生牛犢不怕虎，激情是必不可

13、少的條件，你總能找到機會重來，既然想領(lǐng)略峰頂?shù)娘L光，代價是必須的。論證、論據(jù)“人人都做經(jīng)濟人”，這是美國人的理念，也是市場經(jīng)濟的理念。大學生也不例外，他們也應(yīng)該成為時代經(jīng)濟的弄潮兒。雖然大學生主要任務(wù)應(yīng)該是學習，但是從事一點創(chuàng)業(yè)活動，對于提高他們的實踐能力大有好處。是利大于弊的舉措。大學生創(chuàng)業(yè)的成功范例當屬比爾蓋茨和艾侖。他們當年看準了商機，不惜輟學創(chuàng)業(yè)。如果沒有他們當年的創(chuàng)業(yè)，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克戴爾，他大一（19歲）的時候創(chuàng)辦戴爾公司，33歲的時候就成為擁有200億美金的大富豪，名列全球富人榜第十。被稱為“一輛飛奔的金錢列車”?，F(xiàn)在就業(yè)市場不景氣，大學生與其等待別人安

14、排就業(yè)，不如自己動手創(chuàng)業(yè)。即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業(yè)機會的增加，帶來社會財富的增加。大學生創(chuàng)業(yè)是提高實踐能力、創(chuàng)新能力的極好途徑。重慶三中的一個學生，在上大學之后，自己發(fā)明了一個永不滴漏的水龍頭，以技術(shù)參股投入生產(chǎn)，利潤豐厚?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事比躬行?！边@句話對文學而言是這樣，對經(jīng)濟活動、商業(yè)活動、技術(shù)活動而言更是這樣。當年蓋茨要同他的一個同學開發(fā)財務(wù)軟件時，他的同學說，等我將大學課程全部學完，我才有能力開發(fā)你所說的財務(wù)軟件。幾年時間過去了，當那位同學學明白的時候，蓋茨已經(jīng)繞過了原來的程序，開發(fā)出比那個軟件快捷1000倍的新的財務(wù)軟件。大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以提高他們的實踐能力，

15、更能提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。當年戴爾的同學大學畢業(yè)到處找工作時，戴爾已經(jīng)是到處招募人才的大老板了。一個人能否成功，創(chuàng)業(yè)意識至關(guān)重要。天橋把勢，光說不練，到頭來將一事無成。青年人是最少保守思想的，在大學就嘗試創(chuàng)業(yè)，顯然對今后的成功會奠定堅實的基礎(chǔ)。由于中國學生的創(chuàng)業(yè)意識較差，在美國讀書的中國學生與美國學生之間往往形成這樣一種反差：在班上，中國學生學習刻苦，成績優(yōu)異。但是畢業(yè)后甚至沒畢業(yè)，美國的學生就自己看準了方向，創(chuàng)辦了公司，準備開發(fā)產(chǎn)品。然后請幾個高人制定一個開發(fā)方案。然后請中國學生做開發(fā)人員。最后爭大錢的是美國學生，而出大力的是中國學生。不

16、經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？大學生創(chuàng)業(yè)可以讓他們經(jīng)歷風雨。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，一切步伐都在加快。在美國硅谷里流行著這樣一句格言：一個人30歲不成功這輩子就很難成功了。IT是年輕人的事業(yè)，過了這個年齡頭腦就會變得遲鈍，思想就會變得保守。國家之所以建立創(chuàng)業(yè)基金，目的就是鼓勵能創(chuàng)業(yè)的人都去創(chuàng)業(yè)。大學生更應(yīng)該走在前列。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)也是一種創(chuàng)新。攻辯、自由辯論在當前社會的競爭壓力之下，每年有多少大學生畢業(yè)后待業(yè)在家，有多少人被迫下崗，在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，作為大學生，我們應(yīng)當抓住一切機遇，增加我們就業(yè)的渠道。作為大學生，我們懷揣抱負與夢想，熱情、積極、精力充沛、有豐富的創(chuàng)意，選擇創(chuàng)業(yè)

17、是我們非常不錯的一個選擇。于我們自己，創(chuàng)業(yè)增加了我們就業(yè)的幾率，使我們能更容易在這競爭激烈的社會上立足；于社會，創(chuàng)業(yè)同樣可以為他人提供工作的機會、一定程度的緩解了社會就業(yè)的壓力。雖然我們會為此操勞了、忙碌了、消瘦了，但于己、于人、于社會都是有利的。難道對方認為這也是弊大于利嗎？并且創(chuàng)業(yè)是人生理想的體現(xiàn)，是符合自我完善和社會發(fā)展需求的客觀規(guī)律的。偉大的哲學家費爾巴哈曾說過：“創(chuàng)業(yè)是發(fā)揮自我創(chuàng)造性，是實現(xiàn)自我的方式”。在校大學生創(chuàng)業(yè)正是其個性的張揚和自我發(fā)展的客觀要求。巴金曾說過：“年輕人永遠懷著高飛的雄心，因此哪怕一絲一線的光明和希望也可以鼓舞他們走很遠的路程?！彪m然路程是曲折的，但前途是光明的

18、。當今的社會是殘酷的，創(chuàng)業(yè)會讓大學生早日認識社會。我們一直讀書而不是讀社會，且不論中小學校園的封閉性，就算如今開放的大學也只是半個社會而已。校園里人際關(guān)系的簡單和書卷香的浪漫粉飾了現(xiàn)實的殘酷，以致天之驕子們一走出校園就被社會的復(fù)雜和現(xiàn)實嚇一大跳而很難在短時間內(nèi)適應(yīng)這種反差。而創(chuàng)業(yè)就是我們走進社會的一種很好的方式，在創(chuàng)業(yè)中我們慢慢學會承受，慢慢加深對社會的理解，讓我們大學生對社會有更具體、更深刻的認識。雖然也許社會會給我們當頭一棒，但這一棒給我們的是教訓(xùn)，這避免了我們以后被打趴在地上爬不起來。難道對方認為這也是弊大于利嗎？只掌握理論知識的大學生已經(jīng)不能滿足當今社會的發(fā)展需求，具備實際的分析能力，

19、解決問題的能力，適應(yīng)社會的能力，自我掌控能力，是今天復(fù)合型人才的標準。創(chuàng)業(yè)正可以培養(yǎng)我們在學校里無法得到而又彌足珍貴的東西，在相對寬松的大學學習中，合理的安排時間，投入一些時間、精力到社會，而得到個人素質(zhì)和綜合能力的全面提高，難道對方認為這也是弊大于利嗎？！首先，我們要感謝對方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對方出手相救，恐怕早已離題萬里了，真是讓我方感激涕零啊。剛才我們和對方辯友在大學生創(chuàng)業(yè)的利弊問題中探討了這么久，對方辯友雄辯的口才、誠懇的風度確實非常感人，但是細細想來，這似乎并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。對方辯友強調(diào)，大學生創(chuàng)業(yè)會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權(quán)衡而

20、找到學習和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復(fù)雜關(guān)系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？對方辯友還強調(diào)，大學生創(chuàng)業(yè)失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業(yè)后在社會上的創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？3.究竟是什么原因關(guān)鍵地影響著在校大學生的創(chuàng)業(yè)的成??？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養(yǎng)問題。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。所以就算是退學了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學生創(chuàng)業(yè)并沒有本質(zhì)的區(qū)別。下面我進一步總結(jié)我方觀點：我方所強調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程，而不是結(jié)果。我方承認，對于還在象牙

21、塔中的大學生而言，開創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔負創(chuàng)業(yè)失敗的風險等等。但是，我們今天所要談?wù)摰氖且粋€利與弊的比較性命題，最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒有很多必然的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實踐，認清自己的優(yōu)劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為？（國家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們學校的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學們都實現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績嗎？不是的。得獎的畢竟少數(shù)，）關(guān)鍵是參與其中，倡導(dǎo)學生理論聯(lián)系實踐，學有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學習的盲點和死角，進一步提升自己的能力，把

22、學術(shù)的知識轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在的大學缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的能力嗎？大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。大學生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國家也出臺政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，把所學得的書本知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學院專門把各個系各方面品學兼優(yōu)、活動能力很強的學生，組織到一個班，專門培養(yǎng)他們專業(yè)知識之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此可見，國家、社會和學校，對于大學生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)失敗，大學生也不必象社會中人那般狼狽，仍然可以風雨過后在課堂上繼續(xù)讀書學習以待將來放手再搏。因為畢竟他們年輕，不用過多地考慮功利的結(jié)果，也能夠承擔

23、或者忍受失敗?，F(xiàn)在社會，大學生畢業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為了一個社會問題，既然我們有這個能力來做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場，而不在在校期間就為自己將來的事業(yè)奏響華美的序曲呢？大學生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。2002年，聯(lián)合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學習的機會，大學生即將進入社會，創(chuàng)業(yè)，可以使大學生在社會這所人生大學中學到在課堂上學不到的東西，而更多的知識是在社會中學得的。常言道：商場如戰(zhàn)場。而大學生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競爭意識、先機意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、堅持到底的毅力和精神，難道不會使其收益終生嗎

24、？大學生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識團隊，促進技術(shù)市場的良性競爭。來自新華網(wǎng)的報道，大學生創(chuàng)業(yè)的公司，80%上的技術(shù)成果都是比較先進的。而正因為大學生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢去實踐自己的所學，開發(fā)和利用自己的技術(shù)專長。反方：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利反方辯詞一辯開篇：謝謝主席，問候再座各位！首先，我要指出一點。（我方承認個別在校大學生可以自主創(chuàng)業(yè)，而且其中不乏成功的典范。今天對方辯友因為極少數(shù)人的成功，就得出利大于弊這個結(jié)論。邏輯學告訴我們，做論據(jù)的事例必須是典型的呀！）華麗的言詞代替不了理性的思考。今天，我們嚴肅地來談?wù)撨@個社會熱點話題：在校大學生創(chuàng)業(yè)。理性思考的首要任務(wù)就是要對概念做一個清晰的認

25、識。所謂在校大學生，就是在大學上課、繼續(xù)學業(yè)的學生。其本質(zhì)是繼續(xù)學業(yè)，首要任務(wù)是完成學業(yè)。按照現(xiàn)代漢語辭典解釋，創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦事業(yè)，即創(chuàng)辦具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?。由此可見，一個人創(chuàng)業(yè)，就意味著當它是一項事業(yè)，投入相當大的時間和精力。打工、兼職、實習都不是創(chuàng)業(yè)。今天我們衡量在校大學生創(chuàng)業(yè)的標準就在于是否有利于社會的長遠發(fā)展和個人的長遠發(fā)展。第一，從社會的長遠發(fā)展來看。馬克思主義基本原理告訴我們：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。社會發(fā)展以科技進步作為支撐。大學生作為社會的精英階層，理應(yīng)成為高新科技的開發(fā)者。而這一切都是以在校階段的專業(yè)學習為基礎(chǔ)。著名企業(yè)家馬云說：“今天很殘酷，明

26、天很殘酷，后天很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，見不著后天的太陽?！比绻麤]有知識的武裝，即使眼下創(chuàng)業(yè)成功了，日后也難談發(fā)展，我方認為，在校大學生創(chuàng)業(yè)，以犧牲大學生本該學習的機會，是對社會人才的提前預(yù)支，是一種急功近利的感性沖動，是對社會和國家的不負責任。第二，從在校大學生個人的長遠發(fā)展來看。學業(yè)于學生而言，是一項需要全身心投入的事業(yè)。在校大學生的學業(yè)包括專業(yè)學習、人文素養(yǎng)學習、社交和適應(yīng)社會能力學習等等。當然，也包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。而創(chuàng)業(yè)，也是一項需要全身心投入的事業(yè)。孟子有云：魚和熊掌不可得兼。盡管今天對方辯友抱著美好的心愿，但也要承認，我們只是普通的在校大學生，而非超人。一切深厚的東西，都

27、來自于最微小的積累。同學們，與其爭先恐后的去盲目創(chuàng)業(yè)，還不如定下心來，做好創(chuàng)業(yè)的準備。所謂厚積才能薄發(fā)，就是這個道理。綜上所述，我方認為：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。謝謝！四辯總結(jié)謝謝主席、尊敬各位評委、親愛的對方辯友：今晚很有幸能夠站在這里和對方辯友一起討論“大學生在校創(chuàng)業(yè)利弊”的問題，可是對方的思維好奇妙，口若懸河，卻說不清利弊問題，思維敏捷，卻反應(yīng)不過來我方辯友的意思。既然這樣，那就讓四位之中最為笨拙的我對你們在總結(jié)一下，有人說，年輕，一切可以重來！可是這卻不是借口，時間、精力、資金，本來的美好校園生活，你能舍棄哪一個去創(chuàng)業(yè)？退一步來說，就算你可以學習與創(chuàng)業(yè)兼顧，可是對方找你談生意，你卻說，

28、今天我要比賽，明天我要學習，后天我有課，這樣的創(chuàng)業(yè)，你能行么。退百步來說，就算你爸是你李剛，就算你有騰訊關(guān)系網(wǎng)，就算你有大量的時間精力，但是，這不是一蹴而就的。創(chuàng)業(yè)是一個始終如一過程。退萬萬步來說，就算你創(chuàng)的業(yè)成功了，可是，我們今天面對的是身后的97%我們給的是2000萬在校大學生的一個利弊分析。一將功成萬骨枯，一個比爾站起來，無數(shù)個無名創(chuàng)業(yè)者倒下去。更何況，他已不是在校大學生。大學之道，求學也。是自己寒窗苦讀何止十載得來的機會，你卻把寶貴的經(jīng)歷花在與自己身份不符的創(chuàng)業(yè)上，而到頭來賠了夫人又折兵，與自己，此是不忠大學之道，資金何來，8成學生，孔方兄都來自父母。拿父母稻彎的脊梁和兩鬢白發(fā)換來的血

29、汗錢，卻孤注一擲，你于心何忍，與父母，這是不孝。大學之道，你偏偏兩全其重，你卻選擇，效率最低的創(chuàng)業(yè)途徑呢。你想實踐，可以，實習不行嗎，你想獲取經(jīng)驗，可以，兼職不可以么，也許，一不小心，你成功了，可是同學們，你置那百分之97的人情何以堪。與自己是那浪費時間，與社會，是浪費資源。與國家，這是不仁。大學之道，本是單純的求學之道，本是簡單社交之道，本是純粹的夢想之道。你偏要闖入社會之道，你可能忘了求知，你可能忘了同學的戲耍，你可能忘了比賽。你的眼里，也許只有資金的持續(xù)、商業(yè)的禮尚往來，和如何進行商戰(zhàn)。這對整個大學，更是不義?！安恢也恍⒉蝗什涣x”。那97%同學們，請權(quán)衡一下，在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。人心

30、不足蛇吞象，貪心會使兩手空，創(chuàng)業(yè)不需急一時，畢業(yè)之后也不遲。經(jīng)驗不必走創(chuàng)業(yè)路，實習兼職豈不更好。俱往矣，數(shù)在校創(chuàng)業(yè)，還是弊大于利。謝謝。論證、論據(jù)創(chuàng)業(yè)不投入很難掙錢，失敗的可能性很大，而投錢后，就會天天想辦法掙錢，肯定沒有心思學習的.22創(chuàng)業(yè)可能會打同學或校友的主意,畢竟做生意是以利字為先,任何經(jīng)濟活動都是逐利的.這樣弄不好會影響同學關(guān)系，造成不好的影響.33大學創(chuàng)業(yè)如果失敗，對于自己的心理影響很大的.會懷疑自己的能力.4.4.創(chuàng)業(yè)是需要資金和經(jīng)驗的，特別是經(jīng)驗，如果沒有經(jīng)驗，成功的可能性不大，就是有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者也是失敗的多于成功的.何況沒有經(jīng)驗.1.創(chuàng)業(yè)需要成本。2.2.創(chuàng)業(yè)需要付出大量的精

31、力?？蓡栴}是，現(xiàn)在在讀大學生和剛畢業(yè)的大學生普遍存在著以下幾種狀況：沒有足夠的成本支持創(chuàng)業(yè)；學習之余，工作之余沒有足夠的精力去投入創(chuàng)業(yè)。如何解決這兩個問題？針對上面兩點，適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目必須滿足兩點原則：第一，成本投入不能太大；第二，不用耗費太多的精力。難道真的有這么好的創(chuàng)業(yè)項目嗎？如果說又能滿足以上兩點，又能很容易賺到錢的，當然沒有了。凡事都有代價對吧。但既不需大成本投入，又不太耗費精力的創(chuàng)業(yè)項目還是有的。譬如自己開網(wǎng)店吧?？蓡栴}又來了。開網(wǎng)店存在的問題：1.如何找到好的貨源。2.如何獲得好的利潤。3.如果不懂技術(shù)的，如何才能獲得技術(shù)支持。大學生創(chuàng)業(yè)是時下的一個普遍現(xiàn)象，很多學生認為到社

32、會中能真正的鍛煉自己，能將所學與實際相結(jié)合，更好的為學業(yè)服務(wù)；也有一部分是為了完成自己的學業(yè)，他們的家庭貧困，不得不過早的承擔起生活的重任前者是主動，后者多少有點無奈但學生以學習中，創(chuàng)業(yè)的艱辛大家都知道，我們真的能做到一心二用嗎？真的能更好的為學業(yè)服務(wù)嗎？值得深思！在校大學生所謂的“創(chuàng)業(yè)”，嚴格來說只能算是“社會實踐”，缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。另外，大學生對市場、營銷、目標市場和競爭對手情況等缺乏足夠認識，創(chuàng)業(yè)過程中除了“紙上談兵”，很難勝任投資者的角色。在校大學生創(chuàng)業(yè)失敗的多，是因為很多學生沒有“風險意識”，沒有責任感，沒有想到要對公司、員工、合作者負責；同時忽視了多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由

33、技術(shù)人員向管理和經(jīng)營人員轉(zhuǎn)化的。許建國建議，學生在校期間應(yīng)把重點放在專業(yè)上，才能為以后創(chuàng)業(yè)打下專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。部分學生的就業(yè)觀念過于理想化，這個可能就是導(dǎo)致多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。另外，在校大學生還屬于長知識、長身體的年齡，無論是生理還是心理都沒有完全成熟，還不能承擔創(chuàng)業(yè)的各種壓力，所以學校只提倡學生利用寒暑假進行社會實踐。二辯：謝謝主席，大家好，十分感謝對方辯友的精彩發(fā)言，但是，這精彩始終不能掩蓋對方辯友所犯的一個個錯誤。第一，對方辯友說在校大學生創(chuàng)業(yè)即使失敗也是一種收獲。那做任何事都有可能失敗，失敗后都會有所收獲，那么我們是不是說我們做任何事都是利大于弊的呢？即便違法犯罪我們也能學到法

34、律的嚴謹和無情??！第二，單純地認為在校大學生創(chuàng)業(yè)更具優(yōu)勢，所以利大于弊是不符合邏輯事實的。我們都知道在校大學生論學識論能力只能說比上不足比下有余，而創(chuàng)業(yè)是一個極具挑戰(zhàn)性的艱難的事業(yè)需要豐富的商業(yè)和專業(yè)知識，望著我們的同學們一張張還略顯青澀的臉龐，試問我們真的更具優(yōu)勢嗎？我們真的準備好了嗎？第三，對方辯友對于新生事物是那么的有愛啊，但是，你們可曾想過為什么一種新藥的發(fā)明要經(jīng)過小白鼠、志愿者等多重的試驗之后才能進入臨床醫(yī)用啊，可見對于我們今天的辯題，本著對大學生這個群體負責任的和對社會輿論引導(dǎo)的態(tài)度，我們堅決不能接受全國2000多萬大學生變身小白鼠！下面我將繼續(xù)論證我方觀點：第一，心理學告訴我們：

35、大學階段學生的心理更多的是關(guān)于自我認識、自我約束和自我發(fā)展，也就說處在一個明確人生目標，積極準備的階段，在這個懵懂的階段，我們的主要任務(wù)是集中精力接受人文熏陶，充實自己的學識，把興趣和知識量掌握的優(yōu)勢面作為未來人生的目標！試問，在這樣懵懂的吸取養(yǎng)分的階段，我們憑什么去創(chuàng)業(yè)呢？也許只有一腔熱血吧。第二，馬克思哲學告訴我們說：人是社會的人，每一個人都生活在社會中，無時無刻不影響著社會，在我國的GDP躍居全球第二的今天，我國經(jīng)濟發(fā)展的主軸已經(jīng)從快變成了好，如何發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)，早日進入創(chuàng)新型國家行列，從而完成經(jīng)濟發(fā)展模式由粗獷向集約型轉(zhuǎn)變，在這樣一個大的背景下，我們?nèi)绻庇趧?chuàng)業(yè)，盲目的走前人走過的老路，

36、開開網(wǎng)店辦辦餐館賣賣襪子，這樣對于社會付出的寶貴教育資源有何益？對于國家付出的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型何益？對于民族的前途何益？同學們，醒醒吧，放下手中的計算器，拿起蒙塵的書本，樹立起遠大的理想，為中華崛起而讀書吧！第三，在校大學生創(chuàng)業(yè)不管成功與否都是會得到一些啟示的，所以我方承認在校大學生創(chuàng)業(yè)存在一定的利。但對于一個在校大學生來說，得到的鍛煉畢竟是有限的，而在校大學生在風華正茂的可塑期時對于知識的接受能力，對于人文素養(yǎng)的培育和遠大理想的樹立可是會影響大學生一生的啊。光陰荏苒，韶華易逝！若果如對方辯友所言創(chuàng)業(yè)如斯美好，那么來日菁菁校園中，學生熙熙皆為利來，學生攘攘皆為利往，我們的國家將何去何從！攻辯、自由辯論一，適當?shù)臅r候做適當?shù)氖?、你同意在