大學(xué)生心理學(xué)名著讀后感

1、大學(xué)生心理學(xué)名著讀后感心理學(xué)名著讀后感1看完了林崇德主編的開展心理學(xué)，讀到書的最后，成年晚 期的心理變化，60歲直至死亡的這個階段，人的生理、心 理、智力變化，逐漸的衰退，隨著身體的落寞，我們隨著 環(huán)境被變化著，退化著，終究走入死亡或者消亡，亦或者是 再生重生，集天地之靈氣，聚氣血的魂魄，再來亦或是不再 回來?！俺赡晖砥诘那榫w、情感特點”，人到老年，由于生理上 的老化，社會交往、角色地位的改變以及心理機能的變化， 比擬容易產(chǎn)生的消極情緒與情感，包括：冷落感想起母親，不知不覺中，她的生活已開始“離群”，離我 這個小家庭，離我的心理開展，離我的情感需要，便已力不 從心的離開，像是一顆被剝開的果殼，

2、脫離了對種子的依 戀，不得已被分開。孤獨感想起有一次和母親爭吵，媽媽生氣回她屋里，當(dāng)我回過神 去房間找她，看到她單獨在屋子里來回渡步，第一次覺得母 親是如此的孤獨，我與母親說“媽媽，別生氣，我不是故意 的，我怎么感覺到你是那么的孤獨”,母親假設(shè)有所思的哭 了，而我埋住了洶涌的情感，轉(zhuǎn)入至我的世界，像是母親的 世界我進去過，又出來了。疑慮感是曼陀羅、是海靈格、是催眠這個領(lǐng)域的知識始終是一 團亂麻，和完全不懂的人還敢白話兩句，在專業(yè)人士面前只 能噤假設(shè)寒蟬。今年2月下旬從朋友那里得知景老師去年組織了一個發(fā) 展心理學(xué)的主題閱讀群，大家通過共同學(xué)習(xí)竟然意猶未 盡，紛紛建議“重走長征路”，感到既好奇又興

3、奮，立即購 書入群。按照要求僅讀了 1個章節(jié)便有了豁然開朗的感受， 心理學(xué)這頭“大象”一下子立體起來，原來不是“扇子”, 不是“柱子”，更不是“一堵墻”?！爱吷_展”是考察個 體在生命歷程中行為的開展、變化和穩(wěn)定模式的學(xué)科領(lǐng)域。 這本被北大心理系選中作為教材的大部頭，以全面的視角， 按照時間開展順序縱觀個體從產(chǎn)前階段到成年晚期和死亡的 開展過程，其完備、條理的編書特點極其符合自己的學(xué)習(xí)口 味，雖然專業(yè)性很強，但讀起來充滿了樂趣感。當(dāng)然，由于零基礎(chǔ)，底子太薄，專業(yè)術(shù)語前看后忘， 邏輯分類前寫后丟。近半個世紀比不上青春的好時光。只有 一個方法，就是反復(fù)讀，擠時間把前30頁讀三遍，每次都有 新發(fā)現(xiàn)，

4、新認識，新風(fēng)景。盡管如此，依然感覺沒有讀透，好在這是緒論，很多內(nèi)容 在后面的章節(jié)都會展開來講，相信隨著課程的不斷深入，在 景老師的引領(lǐng)以及各位學(xué)友的共同參悟下，開展心理學(xué) 會滿足自己的諸多期待。心理學(xué)名著讀后感6終于安安靜靜地讀完開展心理學(xué)這本書了，這是開學(xué) 到現(xiàn)在，讀完的第四本書。讀書，真的可以讓人內(nèi)心變得平 靜。開展心理學(xué)這本書主要講解了從嬰兒到青少年這四個階段人的生理心理開展特征及其本質(zhì)。在這本書中，學(xué)到了 很多很有趣的實驗和很新穎的打動人心的觀點。例如行為主 義學(xué)家華生研究的小阿爾伯特的實驗，嬰兒小阿爾伯特本來對毛茸茸的小白鼠不害怕，但是實驗室，當(dāng)阿爾伯特即將伸 手去觸碰毛茸茸的小白鼠

5、時，研究者播放巨大的噪音。小阿 爾伯特被噪音嚇哭了，在噪音和小白鼠搭配實驗重復(fù)出現(xiàn)幾 次后，小阿爾伯特每當(dāng)看到小白鼠，就會嚇哭。通過該實驗證明，通過條件反射,兒可以對原本不害怕的東西產(chǎn)生恐懼。但是這個實驗涉及到了實驗倫理道德問 題，值得后來實驗者的反思。此外，幼小的嬰兒也會有自己 的情感、自尊、情緒和人格變化的。譬如03歲的嬰兒通常 以自我為中心，考慮問題會從自身出發(fā)，沒有將自己和外界 事物區(qū)別開來。斯金納的三山實驗，先讓一個嬰兒面對一張桌子坐下，桌 子上放著三座山。然后再讓一個布娃娃面對嬰兒坐下。研究者問嬰兒“布娃娃能看到什么“，但是嬰兒無法正確回答這 為自己看到的也是布娃娃所看到的。個問題

6、，實驗證明,兒知識根據(jù)自己所看到的去描述，以嬰兒這個時候的身理心理特點，都是其開展的一種內(nèi)在規(guī) 律。我們應(yīng)該遵循其開展的潛質(zhì)去培育和引導(dǎo)孩子，而不是 用大人的意志去過多干預(yù)。心理學(xué)名著讀后感7看了一下大家的讀后感，很多都是概況一下論文的內(nèi)容, 大同小異，當(dāng)然了，也學(xué)到了很多同學(xué)的思路，確實有點收 獲的，下面說說我的讀后感吧，也是一些概括，不過很多人 說過的就省略一點了，進化開展心理學(xué)讀后感45號黃 霖。文章想介紹進化開展心理學(xué)，但這個相對生僻的概念不 容易一下就讓人理解與接受，而進化心理學(xué)已經(jīng)是比擬為人 所知的領(lǐng)域了，就是說，在本文章中，進化開展心理學(xué)的提 出是建立在進化心理學(xué)的基礎(chǔ)之上的，文

7、章先介紹進化心理 學(xué)也表達了這一思路。既然是建立在進化心理學(xué)之上，那么 進化開展心理學(xué)觀點的提出就自然的會與進化心理學(xué)的觀點 相比照。就如進化開展心理學(xué)中的第一個基本觀點就是：研究進化 的、漸成的程序的表現(xiàn)。這個就是保持了進化的觀點，而第 二第三個觀點強調(diào)童年期，這就是對進化觀點只強調(diào)成年的 缺乏做了補充，而觀點四更在生命各階段表達了其觀點，更 突出了開展的概念?？偟膩碚f，感覺進化開展心理學(xué)的觀點 就好像名字一樣，很大程度上是將進化的理念放到了人的各 個階段，但不是一味的機械的結(jié)合，也有反駁之前觀念的東 西。基本理論之后就是研究領(lǐng)域，因為進化開展心理學(xué)也強 調(diào)了環(huán)境的作用，就顯得比傾向于基因決

8、定論的進化心理學(xué) 更加全面，而研究的領(lǐng)域也加入了 “父母的投入”,這也是 一個創(chuàng)新了吧，其他的就好像和進化的概念有重疊，但領(lǐng)域 的重疊不代表思想的重疊，畢竟是新的，不會和以前的一 樣。最后就說說這篇文章中好玩的理論吧，有句原話是:“越老的男性喜歡越年輕的女性”。而其他關(guān)于理想伴侶性別差異的理論更有意思。還有 抑制的性別差異，但這似乎和現(xiàn)實不太一樣?？赡苁乾F(xiàn)代社 會基因的作用沒那么強吧。心理學(xué)名著讀后感8剛剛意識到，什么叫自己的選擇。我現(xiàn)在正在做的事情就 是我的選擇。并且我可以選擇其他的方式，不一定是此時此 刻我要做的事情。我希望我以后可以做一個執(zhí)行力強的人，從這一分這一秒 開始。剛剛看到了著名

9、心理學(xué)家阿德勒的咨詢室放著一個三柱，柱子的一面刻著，我很可憐，另一面刻著“別人很可 惡”，最后一面刻著“怎么辦”。每次有來訪者到他的咨詢 室里，他都會拿出他的三面柱，問來訪者：“你選擇談什么 呢”。我決定也做一個自己的三面柱，遇到事情或者任何非休閑 休息的時間都可以問一下自己，“我選擇讓自己的大腦想什 么呢？“淘寶買的柱子已經(jīng)在路上了，回頭用A4紙手寫上幾個選 擇就好了。提醒也已經(jīng)做好了。為了不給自己太大的心理壓 力，寫上了，簡易版，只要能表達清楚意思就好。不要想著 做一個特別精美的插畫做背景啥的。因為那樣會導(dǎo)致自己的 行動力為0。畢竟以后可以慢慢升級。討論對錯的思維方式，它通常會假想一個受害

10、者和一個施 害者。所以，以后不要認為自己錯了，可以說自己做的不夠 好。也可以說對方還有改進的空間。大家都沒有錯，不是嗎? 需要思考有沒有用，我沒有方法改變，也許不是我的錯，可 是，最終誰要為結(jié)果負責(zé)呢?還是我自己。所以做一點有用的 事情吧。每一個想法的結(jié)論都應(yīng)該是我應(yīng)該做點什么來改變現(xiàn) 狀。而不是自憐，自責(zé)。陳老師說讓我找一個目前最想改變 的目標(biāo)。然后就是行動。具體來說就是自己做面試問題的小 程序。你為自己不改變找的所有借口，統(tǒng)統(tǒng)都是你的選擇。甚至 連你告訴自己，“我沒有選擇”，那也是你的選擇。這一句 話太有用了，值得我反復(fù)來回敲，來回看。心理學(xué)名著讀后感9維果斯基和皮亞杰的關(guān)于兒童認知開展的

11、觀點基本上都是 一個模式上升到另外一個模式的螺旋形漸進漸成模式，沒有 本質(zhì)的不同，兒童開展心理學(xué)讀后感。皮亞杰強調(diào)順應(yīng)生物 自身的腦力開展水平，鼓勵順勢而上，教育者所要做的重要 工作是啟蒙，他相信孩子在腦部神經(jīng)系統(tǒng)開展日益成熟的同 時，孩子能在教師、家長的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)那些“普遍的真 理“。萊布尼茨和牛頓都是微積分的創(chuàng)立者，除此之外，大 多數(shù)第二個發(fā)現(xiàn)者都被忽略掉了。關(guān)于造紙，各個大陸在過去彼此割裂的時代都創(chuàng)造了紙, 但是很快教科書下了比擬的結(jié)論，中國的造紙水平最高。我 們一般只認可最早的，最好的，最經(jīng)濟的。所以即使現(xiàn)在的 教育者在談素質(zhì)教育，實際上仍是在堆積素材，讓普遍的真 理看起來穿了一件衣服

12、，等孩子興高采烈的去發(fā)現(xiàn)馬甲。不 可知論者恐怕才是素質(zhì)教育真正的支持者。維果斯基作為蘇 聯(lián)唯物主義的心理學(xué)家，強調(diào)我們開展的高度受到社會歷史 開展水平的限制，學(xué)習(xí)先于開展，也就是說我們是在先學(xué) 習(xí)，有了一定的積累之后才談的上開展。也就是說一群孩子 在一起玩耍時有可能發(fā)現(xiàn)望遠鏡是近視鏡片的疊加，但是即 使有了三角幾何方面的知識，也未必能發(fā)現(xiàn)勾股定理。最 后，我想問，撇開那些高深的定理，又有多少家長能夠容忍 自己的孩子以“幸運的發(fā)現(xiàn)者”來進行探索和開展。大多數(shù) 的教育乃是功利性質(zhì)的，強調(diào)實用性，我們從灌輸?shù)揭龑?dǎo)已 經(jīng)是進步，但最終也絕對無法容忍孩子再造一個世界。我相 信皮亞杰的觀點，也就是說我們的

13、智力高度可能發(fā)現(xiàn)一些共 同的真相，殊途同歸。但是用我媽的話來說，徒弟都是一個 師傅帶出來的，所以我覺得維果斯基的觀點更加貼合實際。其中基礎(chǔ)性的概念，我們會最終把基礎(chǔ)性概念簡化成信息的 雪片來保存，忘記曾經(jīng)是怎樣收集到他們的，所以會驚訝小孩子為什么這么愚蠢我們已經(jīng)忘記了過去我們是如何掌 握它的。就好像代際之間，常常經(jīng)歷過一些同樣的事兒，但 是在一輪一輪的蛻變之后，留下的只有幾個普普通通的道 理，而只依靠幾個經(jīng)典的句子缺乏以支撐起我們整個生活的 信仰，仍然需要去實踐去內(nèi)化一些感受。為什么不同年齡階段的人總是很多隔閡，也正是因為他們 忘記了曾經(jīng)的自己，而很多年輕人又去張揚的姿態(tài)去招呼未 來的自己。所

14、以斷言未來和否認過去都成了一場無休無止的 紛爭。關(guān)于一個記憶的多維度的理解會出現(xiàn)在生命中的各個 角落，引起不同的共鳴?？梢苑Q之為3d記憶。又比方成年之 后再去讀這類研究兒童的文章，會發(fā)現(xiàn)很多新的知識點，這 也是發(fā)現(xiàn)自我的過程。皮亞杰認為智力開展差不多在15、16 歲就已經(jīng)定型，在這之后只是不斷的客觀化的過程，從圍繞 自我，到逐漸接納客觀世界的多維度的開展規(guī)律，所以說我 們始終都在成長，都在更加貼近現(xiàn)實。智力最初的開展只是單向的維度，比方從身高比擬， 然后開展到面積比擬，再開展到體積比擬。成年后，我們需 要做的是多維度思考問題，綜合解決。但這看起來更像是情 商的開展，實際上還是可以理解為智力的進

15、步。很多人的認 真閱讀在成年后會急劇下降，這并不是一件壞事。課本可以 丟棄，投身人生大舞臺可能是最好的出路，因為現(xiàn)實生活可 以讓人實現(xiàn)更多維度。實際上，書籍和知識的更新需要自我 供給，也就是自我選擇。如果你不選擇，你會發(fā)現(xiàn)他們很教 條，很死板。所以你會把書誤認為死板，錯覺。那里躺著很 多很多的書，但是沒人管。我很欣賞維果茨基的另一個觀 點，也就是說，對于不熟悉的領(lǐng)域，我們還是會遵循由淺入 深，由感性到理性的學(xué)習(xí)方法，而不是像皮亞杰所說的完全 內(nèi)在思考。雖然我們用語言作為建構(gòu)知識內(nèi)涵的工具，但本 質(zhì)上，我們可能更喜歡用具體的內(nèi)容和豐富的事例作為引 子。心理學(xué)名著讀后感10我利用業(yè)余時間讀了兒童開

16、展心理學(xué)一書，感受頗 深，對以前一些不太明白的問題，突然間有了新的感悟。閱 讀完給我的最大感受就是，這是一本教科書，回顧了在師范 里面學(xué)到的一些心理學(xué)方面的知識，不過上師范時的學(xué)習(xí)大 都是死記硬背，并沒有提升到實用的層面。工作十余年后， 重讀兒童開展心理學(xué)一書，才發(fā)現(xiàn)，很多理論，很容易 同自己的工作一一結(jié)合起來。學(xué)習(xí)了兒童心理學(xué)之后，我了解到了兒童各個階段的 心理特點。知道他們在幼兒時期渴望學(xué)習(xí)和提問。他們有著 強烈的求知欲，所以只要是自己感興趣的東西，他們都會不 停的提問。所以，對于這個成長期的孩子來說，好學(xué)、好問 是他們的年齡特征。作為老師和家長，我們應(yīng)該在理解孩子 的前提下尊重孩子。保護

17、他們的求知欲，而不是因為麻煩而 拒絕回答孩子的問題。兒童多方面的認知開展是緊密的，完整的，通過了解兒童 學(xué)習(xí)的規(guī)律，在我的語文寫字教學(xué)中就可以采用比擬科學(xué)的 方法來進行，讓學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)好。作為一名小學(xué)教師，尤其是一名低年級教師，我一直以為 教會學(xué)生寫得一手漂亮的字，無論是從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的 角度，還是從文化傳承的角度來說，都是很有必要的，它是 我們老師一項重要而又艱巨的任務(wù)。對于一個剛剛跨入小學(xué) 門檻的孩子來說，能夠像大人那樣快速而流暢地書寫，是他 們非常向往的。小學(xué)低年級的孩子，課業(yè)負擔(dān)并不是太重， 這時老師不妨多花些時間著力培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。先 教會孩子掌握正確的書寫姿勢，并在

18、書寫的過程中不斷強 調(diào)、鞏固。由于是初學(xué)階段，老師切不可急功近利，每次練 習(xí)的量不宜過大，還要有充足的時間作保證，教師評價的側(cè) 重點要著眼于書寫質(zhì)量，要關(guān)注孩子的點滴進步，不失時機 地加以表揚和鼓勵，這樣，孩子在書寫過程中不會因為時間 倉促和任務(wù)過重而產(chǎn)生壓迫感，自然就會心平氣和地寫好每 個字。隨著學(xué)生書寫次數(shù)的增多，練習(xí)的新鮮感一旦退去， 勢必會產(chǎn)生懈怠心理，這時候老師就有必要組織一些活動讓 孩子們展示書寫才能，確保學(xué)習(xí)熱情不減?？梢栽诎嗉墐?nèi)部 開展書寫“擂臺賽”，評選班級書寫“小能人”，將他們的 優(yōu)秀作品張貼在教室里，鼓勵孩子們參加一些書寫大賽和書 法考級活動，在更高的平臺上展示孩子們的書

19、寫才能，讓他 們從中體驗成功的喜悅。這樣一來，原本表現(xiàn)突出的孩子越 發(fā)自信，練習(xí)的積極性也就更加深入持久，其他同學(xué)也會心 生羨慕、見賢思齊。小學(xué)生都非常崇拜自己的老師，也會有 意無意地模仿老師。在寫作教學(xué)中，學(xué)生不是簡單地寫作。老師要以身作那么，盡最大努力在學(xué)生面前做好作文的表率。有人說，一個 寫不好的老師，他的學(xué)生的寫作水平可想而知。因此，教師 的示范作用尤為重要。老師的一手好字，必然會引來學(xué)生的 練習(xí)冊。寫的熱情。新行為主義心理學(xué)家班杜拉認為示范活動的顯 著性和復(fù)雜性影響著觀察學(xué)習(xí)的速度和水平;成功的行為模式 較之失敗的行為模式更易引起人們的注意。作為學(xué)生書寫的 指導(dǎo)老師，首先應(yīng)該能寫一手

20、漂亮的字，他的書寫能力以及 示范的藝術(shù)性往往會影響學(xué)生們的練習(xí)水平，他的練習(xí)經(jīng)歷 和軼事都可能被學(xué)生們注意，進而會影響學(xué)生寫字訓(xùn)練的快 慢。兒童開展心理學(xué)一書確實對我們的工作有很大的幫 助，要我們在今后的工作中不斷去實踐，去研究，去驗證。母親的敏感是正常的，我不明白為什么會一觸即發(fā)，為什 么會那么強烈的“自尊心”，心里口里的倔強，為什么住在 自己女兒的家里還是覺得自己是個外人，生活的經(jīng)驗，事事 的變化給母親帶來對生活的疑慮，在離生命終點越來越近的 前頭，我看不到她的忐忑，她還在生長著，帶著熱鬧的心 境，直到心靈越來越接近終點。憂郁感我媽還是一個樂觀的人。我看不到她一個人嘆氣抱怨這 個抱怨那個。

21、只是她丟了錢或者看到我扔?xùn)|西，心疼的去指 責(zé)。我不明白為什么媽媽不在家看電視，收拾屋子，做飯， 幫我管教孩子，和我們一起出去散步。她喜歡收廢品，把家 里收拾得滿滿的，從早忙到晚，精力充分，干勁十足。我必須尊重母親的精神需要，在她的世界里她做出了最適 合的選擇，她沒有走憂郁之路，她在想方法排解憂郁，我幻 想的場景是我以自我為中心的要求，并不曾感知到母親的真 正需要，或者母親已經(jīng)放棄對我的需要，獨立著找到了那份 平衡。容易產(chǎn)生不滿情緒“老有所樂”，樂在哪里?大局部的父母在帶孫子，大部 分的父母不知道晚年做些什么?甚至很多父母還要為了生計去 奔波，更何況沒有兒女可依的心理狀態(tài)，她們會有不滿情 緒，她

22、們也是人，裝著一輩子的風(fēng)雨飄搖，她們的志向不在 老有所依，她們希望在人生的最后階段，有所收獲，有所傳 承，有所歸屬。我們也會老，這句話并不陌生，至少我還沒有去仔細想想 我的老年生活，那時的我，或許沒有退休金，也或者身體衰 退的變化令我總是力不從心，亦或許孩子這樣的那樣的需要仍拖著我年邁的激情，在現(xiàn)實的道路上心無所依，更或是只 想著不要給孩子帶來拖累，讓他自由的好好的生活為了變老，現(xiàn)在我要做一些儲藏，跟上身體、思想、精神的變化，培養(yǎng)自己的興趣，與時俱進，在思想上更加寬 容，以美麗的勇氣一步步接近終點，在經(jīng)濟生存壓力下，冷 漠孤獨的感覺漸漸淡去的時候，保存愛的火種，在離開身體 的時候，知道自己要去

23、哪里。更年期就像青春，把人生的路 玩得一路坎坷。直到有一天，我們知道為什么我們要在這人世間過上幾十 載，我們會知道那所謂的意義在歲月的虛度里如何結(jié)出果 實，我們還會知道那心心念念的交錯與割舍，都為了成就我 們這一生，存在即是意義的諾言，生生世世不增不減，不來 不去，不生也沒有死。心理學(xué)名著讀后感2開展心理學(xué)研究從受精卵到出生、成熟、衰老的生命 過程中心理開展的特點和規(guī)律。這是不是說明，個體從受精卵到出生之前就已經(jīng)具有了一 定的心理呢?至少胎兒開展到后期應(yīng)該是有局部的心理的?；?許這段時間的心理由無到有也是人類心理進化的縮影呢。心 理學(xué)是研究心理活動和行為的科學(xué)。我國心理學(xué)家張春興認為：“心理科

24、學(xué)是超科學(xué)的科 學(xué)”。因此，在進行心理學(xué)研究時，人們首先把注意力集中 在人的外部行為上。與行為心理學(xué)的關(guān)系：首先，人的行為明顯受心理活動支配。外在行為是人的心理活動的直接表現(xiàn)，認知、情感、 意志、整個人格等心理過程對行為有很大影響。其次，人是 有意識的高等動物，心理很復(fù)雜。人可以有意識地掩蓋自己的一些心理活動，甚至表現(xiàn)出一些與內(nèi)心不符的外在假象。 最后，人的心理的復(fù)雜性和外在行為的多變性，并不能使心 理活動變得神秘、不可預(yù)測、無法研究。通過長時間、全面系統(tǒng)的觀察或者儀器分析，還是可 以了解一個人的心理的。對于心理的認識，以及對于意識與行為之間的關(guān)系，心理 學(xué)家（至少是中國的）比擬遵循唯物主義的

25、觀點，認為大腦是 心理的物質(zhì)基礎(chǔ);認為行為是意識的外顯表現(xiàn);認為心理可以 分析。但是以我的觀點看，認為心理是由物質(zhì)決定的或者過 度神秘化心理（靈魂），都不是很全面。心理之中，既有有生 物基礎(chǔ)的局部，也有一些局部是物質(zhì)之外的。如果把心理活動分成不同層次，在不同水平上加以研究,心理學(xué)可分為實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、開展心理學(xué)、認知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、理論心理學(xué)等。如果把心理學(xué)按其應(yīng)用范圍加以研究，心理學(xué)又可以分為教育心理 學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、 法律心理學(xué)、軍事心理學(xué)等。我們心理咨詢行業(yè)的各種“大 師”的課程，放在這個體系中，寥假設(shè)星辰。人的個體開展離不開種

26、系的開展。所謂種系心理開展，指 的是從動物到人類心理演變的過程。這個過程包括兩個過 程：一個是動物心理的進化過程，一個是人類心理的進化過 程。從廣義上講，開展心理學(xué)是研究譜系和個體心理的發(fā) 生和開展的科學(xué)。狹義的開展心理學(xué)是個體開展心理學(xué)。今天的人類心理學(xué)一定有動物心理學(xué)和早期人類心理學(xué)的遺跡,學(xué)的遺跡,是集體潛意識心理學(xué)名著讀后感3作為一位新東方的個性化老師，我認為自己有必要也有義 務(wù)去全面的了解學(xué)生，遵循一些教育原那么，明白教育規(guī)律， 使自己的教育更具有科學(xué)性、合理性。我讀了英國心理學(xué)家布麗姬特。賈艾斯的開展心理學(xué)。本書是開展心理學(xué)研 知、知覺開展、開展階段、記憶的開展、問題解決能力的發(fā)

27、展、情感開展、社會開展以及應(yīng)用和未來的挑戰(zhàn)等方面，全 面介紹人一生的心理開展進程、各個階段的特點，系統(tǒng)闡述 了開展心理學(xué)的歷史、重要人物、重要理論和未來的開展趨 勢，對更深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識具有指導(dǎo)意義。究領(lǐng)域的經(jīng)典之作。它綜合了心理學(xué)、社會學(xué)和醫(yī)學(xué)等各個領(lǐng)域知名專家的最新研究成果，從胎兒的開展、兒的認因為平時比擬多接觸到的都是初中的學(xué)生，這個時期的學(xué) 生都處在我們平時所說的青春期中。青春期又稱為“困難 期“、“危機期”，其主要特點是身心開展不平衡、成人感 和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行 為的特殊變化。我看過一篇調(diào)查報告，600多名參加調(diào)查的學(xué) 生：在面對學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)

28、系中出現(xiàn)的問題及困難時，42% 的初中生和75%的高中生的心理防衛(wèi)方式大多采取消極、逃避 的態(tài)度。在我看來，很多學(xué)生的在上初中時出現(xiàn)成績下滑， 逃學(xué)、厭學(xué)等等一系列問題的原因很多都可以歸結(jié)為心理健 康的問題。現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，希望自己的孩子成功,這是可以理解的。然而，許多家長忽視了學(xué)生的身心健康, 只把成績差歸因于外表的貪玩、注意力分散等。，一味的施 加壓力，而忽略了孩子的很多心理需求。但是因為教育制度 不完善，學(xué)校的老師有各種升學(xué)、升學(xué)、業(yè)績的壓力，不可 能真正關(guān)注學(xué)生的心理健康。作為新東方的個性化老師，他逃離了不完善的教育體 系，一個個面對學(xué)生，對學(xué)生有了更全面的了解，可以幫助 我

29、們走進學(xué)生的心理世界，從根源上幫助他們。這就需要我 們老師在課余時間多閱讀相關(guān)書籍，擴大知識面，從而更好 地與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的不同情況給予幫助。在書中，我對中學(xué)生常見的行為和心理問題以及一種 學(xué)習(xí)障礙印象深刻。學(xué)習(xí)障礙一般是指中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難嚴 重到足以影響其知識的獲得，而這種困難不是由智力低下（智 障）引起的。很多智力正常甚至智力優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很 差，與智商不匹配。他們的問題是學(xué)習(xí)過程受到阻礙，某個 特定的學(xué)習(xí)能力（如記憶能力、空間想象能力）有缺陷，或者 某個學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)不完整。原因可能是遺傳（生物）的，也 可能是心理的，但就中學(xué)生而言，大局部是社會（家庭、學(xué)校） 因素造成的?！皩?/p>

30、于一些比擬好的同學(xué)，我通常會忍不住地忌妒, 不自覺的跟他們比擬。都以像敵人的眼光看待同學(xué)，對生活 很消極。而且腦子會陷于一些幻想，很不現(xiàn)實。這種心理障 礙已從入學(xué)持續(xù)到現(xiàn)在了。我覺得自己的日子像發(fā)霉了一 樣，極度的困惑和難受。我很擔(dān)憂，因為期末考試就快要到 了，我還是處在這種困境當(dāng)中，我真不知道怎么辦才好。”我們必須認識到，學(xué)習(xí)困難是中學(xué)生各種心理和行為 問題的主要原因，教師必須高度重視。如何幫助學(xué)生解決問 題，需要不斷的學(xué)習(xí)和提高。1、調(diào)整自我意識，增強自信心，減輕心理壓力，及時肯 定進步。2.配合學(xué)校老師查漏補缺，彌補知識空白。3、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正心理素質(zhì)薄弱的方4、真正含義上

31、的“分層教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)成功情景（降低作業(yè) 難度、評分標(biāo)準(zhǔn)、提供必要幫助等），體驗成功喜悅。5、克羅華特的“角色地位改變“法（幫助低年級學(xué)生）， 可以幫助學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生責(zé)任感并改進方法?，F(xiàn)在的中小學(xué)生都是獨生子女，平時在家里百般寵愛。一旦和老師同學(xué)發(fā)生不愉快的摩擦，往往不肯主動認 錯，缺乏包容和理解。當(dāng)學(xué)習(xí)成績或日常表現(xiàn)出現(xiàn)問題時, 往往會處于迷茫、困惑的狀態(tài)，心理非常脆弱。這時候如果 老師和家長給他們太大的壓力，學(xué)生的心理負擔(dān)就會增加, 產(chǎn)生抵觸情緒。所以他們對學(xué)習(xí)感到厭煩，采取逃避措施。中學(xué)生應(yīng)該努力提高自己在學(xué)習(xí)和生活中抵御挫折的 能力。努力解決學(xué)習(xí)和考試中的難題和錯題，就會進步，逃 避只會

32、積少成多。真正的幸福是需要困難來陪襯的花朵。遇到困難的時候，尋求別人的幫助，不是我們能力的 降低，而是升華。不要害怕被拒絕。適當(dāng)?shù)貙で髱椭俏覀?生命的增長動力。在共同應(yīng)對艱難困苦的學(xué)習(xí)生活中，攜手 共進，共克時艱，才會有攀登高峰的榮耀。心理學(xué)名著讀后感4一直都對心理學(xué)很感興趣，所以，這一學(xué)期，我毫不猶豫 地選修了丁敬耘老師的開展心理學(xué)課程。丁敬耘老師在 復(fù)旦大學(xué)從事心理學(xué)研究，積累了大量的案例。雖然開展心 理學(xué)的理論深奧難懂，但是經(jīng)過丁老師的講解，卻變得淺顯 起來。丁老師首先介紹了開展心理學(xué)的含義，開展心理學(xué)是 研究個體從出生到衰退的心理開展過程，總結(jié)相應(yīng)年齡階段 的心理開展規(guī)律的學(xué)科。開展心理學(xué)的研究對象是從出生到 死亡的心理開展現(xiàn)象。在談到心理開展特點的時候，丁老師告訴我們，心理開展 具有一定的方向性和順序性，我們要尊重規(guī)律，不能逆規(guī)律 行事，也不要拔苗助長。對于這段話，我感觸特別深?？赡苓@個社會開展太快了，很多人都慌了，尤其是為 人父母的?？粗鴳牙锇ゐI的孩子，父母開始為他們的未來擔(dān) 憂，很早就為他們規(guī)劃了成長之路。所以，孩子一會說話， 家長就開始自己的訓(xùn)練計劃。四歲的孩子已經(jīng)上了各種輔導(dǎo)鋼琴、舞蹈、主持、聲樂，甚至英語、奧數(shù)。為了迎合家長