有關(guān)語(yǔ)文教案.集錦7篇

1、有關(guān)語(yǔ)文教案.集錦7篇語(yǔ)文教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 一、理解文章基本內(nèi)容，了解有關(guān)空間和時(shí)間旅行的學(xué)問(wèn)。 二、快速、精確地篩選空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等概念信息。 重點(diǎn)：目標(biāo)二 難點(diǎn)：對(duì)時(shí)間旅行的把握 課型：自讀課文 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ)：宇宙對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，布滿(mǎn)了神奇顏色與超乎尋常的吸引力，盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探究宇宙神秘的問(wèn)題上進(jìn)行著不懈的努力，但至今我們?nèi)詫?duì)宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇怪的想象，構(gòu)建出了一個(gè)個(gè)新奇離奇的虛幻世界，對(duì)宇宙神秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設(shè)想。如大家熟知的星球大戰(zhàn)、侏羅紀(jì)公園、失落的世界等等。那么人類(lèi)是否真的能在

2、不久的將來(lái)移居其它星球？是否真的能讓時(shí)間倒流，重返白堊紀(jì)探尋恐龍滅亡的緣由？今日我們就和英國(guó)科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。 二、明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練要求。 訓(xùn)練重點(diǎn)：篩選出空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等信息 訓(xùn)練要求：快速、精確 三、整體感知課文內(nèi)容。 1、要求同學(xué)讀一遍課文，快速篩選出文章的中心話(huà)題，依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。 2、同學(xué)爭(zhēng)論、競(jìng)答。 明確：全文圍繞首句“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行恰⒑阈呛托窍档挠钪娓咚俅舐飞祥_(kāi)頭我們的旅行”綻開(kāi)話(huà)題。 全文共四個(gè)部分，每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行，還是到其他恒星

3、旅行，最大的障礙是速度問(wèn)題，于是引出第三部分的如何提高速度的話(huà)題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個(gè)體的人在有生之年達(dá)到宇宙中任意遠(yuǎn)的星體，由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話(huà)題?？蓡l(fā)同學(xué)畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。 四、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文，篩選主要信息及相關(guān)表層信息。 1、爭(zhēng)論并競(jìng)答下列問(wèn)題： 什么是空間旅行？ 明確：本文指星際和星系之間的旅行。 要進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？ 明確：利用目前人類(lèi)所制造的速度最快的太陽(yáng)神探測(cè)器，能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行星際旅行，但這只是想象和推斷，由于“其實(shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽(yáng)神探測(cè)器能載人，也無(wú)法在人的有生之年

4、到達(dá)距離無(wú)限遙遠(yuǎn)的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。 2、閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息： 理論上怎樣將速度提高到光速？ 明確：在連續(xù)時(shí)間段要能夠（為飛船）提高足夠的推力。 設(shè)想了哪些為飛船供應(yīng)足夠推力的方法？ 明確：使用燃料的方式包括：使用核推動(dòng)系統(tǒng)（包括核裂變反應(yīng)及更為先進(jìn)的核聚變反應(yīng)）、運(yùn)用物質(zhì)反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)；不使用燃料的方式：利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。 3、閱讀最終一部分“時(shí)間旅行”。爭(zhēng)論并競(jìng)答下列問(wèn)題： 什么是時(shí)間旅行？ 明確：指人離開(kāi)現(xiàn)在而置身于將來(lái)或過(guò)去。 什么是時(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？ 明確：運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí)，對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人

5、員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢了，這種現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運(yùn)動(dòng)物體的速度接近光速。 時(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么？ 明確：為探究人類(lèi)力量所不能及的宇宙供應(yīng)了方法，即使星系間旅行成為可能。 為什么說(shuō)時(shí)間膨脹為探究人類(lèi)力量所不能及的宇宙供應(yīng)了方法？ 明確：人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命似乎臨時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(zhǎng)了人的生命，因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。 空間和時(shí)間的旅行（老師中心稿）教案 五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。老師可依據(jù)同學(xué)詳細(xì)狀況作適當(dāng)點(diǎn)撥。 1、第四

6、部分第三段寫(xiě)到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”，而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”，二種推斷是否沖突，為什么？ 明確：不沖突，兩個(gè)推斷都成立，由于推斷角度不同?！皶r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的推斷，由于此時(shí)空間旅行者相對(duì)自身來(lái)講是在將來(lái)旅行，在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的將來(lái)。“時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的推斷，由于此時(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是將來(lái)的時(shí)間，由于即使用光速旅行也需要時(shí)間，旅行做不到即刻到達(dá)，這打算了人類(lèi)不能到達(dá)將來(lái)的宇宙時(shí)間。 2、能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？ 明確：這一推斷的依

7、據(jù)是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的。看到地球過(guò)去的原理：依據(jù)鏡子反射原理，設(shè)想有一顆距地球無(wú)限遙遠(yuǎn)的星體，其表面特殊光滑，反射力量極強(qiáng)，天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的狀況。 3、為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行？ 明確：看到過(guò)去并不是離開(kāi)現(xiàn)在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。 六、小結(jié)全文。 請(qǐng)同學(xué)總結(jié)從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關(guān)信息有哪些，并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運(yùn)用的主要方法。 提示：主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念，以準(zhǔn)時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法，對(duì)于提高速度的多種設(shè)想，時(shí)間膨脹的意義，看到過(guò)

8、去事物的設(shè)想等。運(yùn)用的方法包括：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文捕獲主要信息和相關(guān)信息，透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等 語(yǔ)文教案 篇2 教材簡(jiǎn)析 你同意誰(shuí)的做法是一節(jié)口語(yǔ)交際課。本課的詳細(xì)內(nèi)容有兩部分：兩幅插圖和龍龍對(duì)文文說(shuō)的一段話(huà)。龍龍的話(huà)提示了口語(yǔ)交際的內(nèi)容和方式。兩幅圖描繪了要綻開(kāi)爭(zhēng)論的大事，即兩個(gè)同學(xué)看到一名小同學(xué)把一團(tuán)廢紙順手扔到地上，男同學(xué)說(shuō)要“告知老師去”，女同學(xué)說(shuō)“他知道錯(cuò)，改了就行了”，并把廢紙撿起來(lái)投進(jìn)垃圾箱內(nèi)。本次口語(yǔ)交際就是要對(duì)他們的不同做法進(jìn)行爭(zhēng)論。 設(shè)計(jì)理念 在交際中，要面對(duì)全體同學(xué)，鼓舞同學(xué)敢于表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)，有意識(shí)訓(xùn)練他們有理有據(jù)地發(fā)言。教學(xué)中，采納爭(zhēng)論、獨(dú)白、表演等多種

9、交際方式，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的交際氛圍，讓他們樂(lè)于交際，同時(shí)留意話(huà)題的拓展，使交際與同學(xué)生活聯(lián)系得更緊密。 教學(xué)目標(biāo) .通過(guò)話(huà)題爭(zhēng)論，使同學(xué)明白處事的簡(jiǎn)潔道理，懂得友善待人，學(xué)會(huì)處事。 .樂(lè)觀參加爭(zhēng)論，用一般話(huà)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。 .仔細(xì)聽(tīng)別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做到有禮貌。 教學(xué)重、難點(diǎn) 在爭(zhēng)論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和吸取別人談話(huà)的特長(zhǎng)。 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)掛圖。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入，出示插圖 同學(xué)們，在日常生活和學(xué)習(xí)中，有許很多多的事情需要我們?nèi)ヌ幚怼Ｌ幚硎虑榈姆椒ㄔS多，也很有學(xué)問(wèn)，這不，請(qǐng)同學(xué)們看課本頁(yè)的兩幅圖，校內(nèi)里發(fā)生了什么事?每個(gè)人都是怎么做的? 二、了解圖意，明確交際的

10、話(huà)題 .為便于交際，可征求同學(xué)看法，給圖中人物起名。 .讓同學(xué)獨(dú)立看圖，弄懂圖意后，同桌溝通一下。 .找兩名同學(xué)說(shuō)圖意。在敘述的過(guò)程中，肯定要依據(jù)圖中提示，說(shuō)清龍龍和文文各是怎樣說(shuō)的。 .讓同學(xué)讀龍龍說(shuō)的話(huà)，明確本次口語(yǔ)交際話(huà)題你同意誰(shuí)的做法。老師隨機(jī)板書(shū)話(huà)題。 三、形成觀點(diǎn)，小組內(nèi)爭(zhēng)論 .明確要求。 (1)有自己的看法，結(jié)合圖意說(shuō)出理由。 (2)仔細(xì)聽(tīng)別人，做到有禮貌。 .分小組爭(zhēng)論。 在扔紙的小伴侶已知錯(cuò)的狀況下，圖中的男孩女孩誰(shuí)的做法好呢?要求同學(xué)樂(lè)觀參與爭(zhēng)論，態(tài)度要自然大方，有禮貌。老師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，不人云亦云。 .全班溝通。 (1)各小組的代表要能精確、真實(shí)地反映本

11、小組的爭(zhēng)論狀況。 (2)各小組在全班匯報(bào)。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，共同：誰(shuí)的觀點(diǎn)好，理由講得充分。評(píng)出最佳代表。 (3)結(jié)合同學(xué)的匯報(bào)狀況，老師提出正確觀點(diǎn)：在知錯(cuò)的狀況下，應(yīng)當(dāng)給犯錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，應(yīng)學(xué)會(huì)友善待人。 四、再現(xiàn)情境，進(jìn)行表演 1狽紙巧練習(xí)表演。 提示同學(xué)：表演時(shí)，可制造性地增加一些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。 2弊愿娣苡攏在全班表演。 表演后，大家共同，選出表演最佳的同學(xué)。 五、爭(zhēng)論，拓展話(huà)題 .老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的3個(gè)要求這場(chǎng)爭(zhēng)論。 .讓同學(xué)溝通自己曾經(jīng)遇到的其他事情的處理經(jīng)過(guò)。做法好的，大家要學(xué)習(xí)；做法不合適的，要指出錯(cuò)在哪里，并提示該怎樣做。 語(yǔ)文教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)

12、會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美妙心靈。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美妙心靈。 【教學(xué)預(yù)備】?jī)煞澴訄D（第一幅畫(huà)有一只受傷的鴿子，其次幅畫(huà)有一只展翅飛行的鴿子）、輕音樂(lè)錄音帶、小黑板 【教學(xué)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓同學(xué)在讀中生情，在讀中.，在讀中感悟。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。 1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？今日，老師為小伴侶們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的

13、孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。 （板書(shū)：留意雨字頭的寫(xiě)法，齊讀，留意兒讀輕聲） 2、讀了課題，你想提什么問(wèn)題嗎？ 二、初讀課文，整體感知。 1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)效果。 （1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線(xiàn)慰 指名讀，要求聲音洪亮，讀音正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手訂正。 （2）出示詞語(yǔ) 明媚的春天 漂亮的弧線(xiàn) 困難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬(wàn)水 輕輕捧起 非常快慰 要求不但要讀精確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。 指名讀評(píng)價(jià)再指名讀齊讀 （3）溝通讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？ 三、再讀課文，

14、理清脈絡(luò) 1、自由練讀課文，不但要留意聲音，還要表情。 2、采納指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。 3、默讀課文，完成填空。 爸爸帶回，我為雪兒，希望。 聽(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是，我更希望。 雪兒綻開(kāi)，我望著心里。 這三句話(huà)分別是哪些自然段的主要意思？ 4、小結(jié) 四、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、范寫(xiě)，明確留意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)剩、慰 2、練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。 其次課時(shí) 一、出示圖片，.導(dǎo)入 1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第7課雪兒，你們看，雪兒飛來(lái)了！ （出示展現(xiàn)飛行的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜愛(ài)雪兒?jiǎn)?？?qǐng)你說(shuō)一句喜愛(ài)它的理由。 2、可是有一天，你們喜愛(ài)的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖

15、）它飛不起來(lái)了，你看，它的眼睛里布滿(mǎn)了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會(huì)怎么辦呢？ 3、你們說(shuō)得真好，我們知道此時(shí)正受傷在家，非常孤獨(dú)孤獨(dú)，她看到受傷的雪兒，又會(huì)怎么想呢？ 4、相像的遭受使對(duì)雪兒非常憐憫，那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢？ 二、細(xì)讀課文，朗讀感悟 （一）學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié) 1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？ 劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。 （生讀、畫(huà)、師巡察） 2、溝通。 3、你覺(jué)得他讀得怎么樣？ 4、小黑板出示：從今，我每天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云 我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？ 是啊，這

16、句話(huà)不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，還要讀出對(duì)雪兒能早日展翅飛行的希望，以及自己對(duì)外面世界的憧憬，想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？（范讀） 讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要留意聲音，還要留意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀） 5、從爸爸那里，我知道了什么？ 6、雪兒如此英勇、忠誠(chéng)，是人們的好幫手，于是（引讀） 誰(shuí)能讀好這一段呢？（指名讀） （二）學(xué)習(xí)課文（46節(jié)） 1、在的細(xì)心照料下，她的希望最終實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié) 2、雪兒最終又能展翅飛行了。（出示展翅飛行的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（興奮、感動(dòng)） 3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了？請(qǐng)找出來(lái)

17、。 4、誰(shuí)能用興奮的心情讀好這一段？請(qǐng)大家練讀。指名讀。 5、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛行，老師也想讀一讀，可以嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀第3句，你們邊聽(tīng)邊想象，雪兒在空中是怎么飛行的？你覺(jué)得它飛得怎樣？（引導(dǎo)同學(xué)從托、劃、漂亮的弧線(xiàn)等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力，姿勢(shì)的美麗） 6、雪兒不但能飛，而且飛得強(qiáng)健有力、姿勢(shì)美麗，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁?lè)表演讀） 7、看到雪兒最終飛翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？ 8、此時(shí)，飛翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)比顧它，關(guān)懷它的小姑娘說(shuō)些什么呢？ 9、是啊，當(dāng)我孤獨(dú)孤獨(dú)的時(shí)候，是

18、雪兒給我?guī)?lái)了歡樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照看。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。 （1）自由讀。 （2）指名讀。 （3）挑戰(zhàn)讀。 （4）齊讀。 10、我對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到非?？煳磕?？ 11、齊讀最終一節(jié)。 三、總結(jié)全文，遷移練習(xí) 1、這篇課文主要寫(xiě)了文中的我關(guān)心受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。 2、有自己寵愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？情愿把它寫(xiě)下來(lái)嗎？ 語(yǔ)文教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1.

19、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，進(jìn)一步培育同學(xué)自主識(shí)字的愛(ài)好和力量。 2.了解表示本課中詞語(yǔ)構(gòu)成方式，留意詞語(yǔ)的積累。 教學(xué)重點(diǎn)在比較詞語(yǔ)構(gòu)成方式的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好。 教學(xué)難點(diǎn)在比較詞語(yǔ)構(gòu)成方式的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好。 教學(xué)預(yù)備詞語(yǔ)卡片及相關(guān)資料 教學(xué)過(guò)程自主設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 在漢字的家園里，有很多好玩的詞語(yǔ)，他們長(zhǎng)得很像，但是含義卻有很大區(qū)分。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾組詞語(yǔ)。 二、學(xué)習(xí)生詞，理解詞語(yǔ)的不同 第一組： 1、出示第一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 2、將這兩個(gè)詞語(yǔ)的調(diào)換挨次，再讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？ 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出新詞的含義，并出兩個(gè)

20、字的挨次一旦調(diào)換，含義就會(huì)發(fā)生變化。 3、：這就是相同的字不同的挨次而產(chǎn)生的不同含義的詞。 4、讀一讀其他的同類(lèi)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些字由于調(diào)序它們的含義發(fā)生了什么變化? 5、你還知道哪些同類(lèi)詞語(yǔ)嗎？ 其次課時(shí) 一、學(xué)習(xí)其次組： 1、師出“baochou”這個(gè)音節(jié)，請(qǐng)大家拼讀，并寫(xiě)出詞。 2、對(duì)于消失的兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，老師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)意思的差別。 3、用這兩個(gè)詞分別造句。 4、：這就是音同意思不同的詞語(yǔ)。 5、再讀一讀下面的詞語(yǔ)，體會(huì)寫(xiě)法和意思的不同，并想一想怎么區(qū)分這音同字不同的詞語(yǔ)的用法。 二、指導(dǎo)寫(xiě)字 1、課后田字格里的生字，在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？ 書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么？指導(dǎo)“套

21、、稚、默、封”四個(gè)字。 2、老師在田字格里邊板書(shū)邊講解筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)寫(xiě)字頭，同學(xué)仿照板書(shū)在田字格上書(shū)寫(xiě)。 1、作業(yè) 寫(xiě)生字 把自己找到的音同意不同或者字的挨次不同意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)在一張卡片上，競(jìng)賽誰(shuí)找得多。 板書(shū)設(shè)計(jì)：漢字家園22 詞語(yǔ)卡片 語(yǔ)文教案 篇5 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2.聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。 3.有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的頑強(qiáng)意志和博大胸懷。 教學(xué)重難點(diǎn) 感受人間真情,體會(huì)英雄媽媽的頑強(qiáng)意志和博大胸懷。 教學(xué)預(yù)備 課件；通過(guò)各種途徑收集抗日戰(zhàn)斗的相關(guān)資料；了解書(shū)信常識(shí)。 教學(xué)支配 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、辯詞導(dǎo)入，

22、引生入文 老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)懇等）可是今日我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。 板書(shū)：17 不平常的信 二、初讀，查找興奮點(diǎn) 1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想方法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)溝通。 2.全班匯報(bào)總結(jié)：初步明白課文內(nèi)容，他們不是撒謊，而是為了勸慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要難過(guò)難受而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。（從定期寫(xiě)信、仿照筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細(xì)心。） 三、細(xì)讀，找準(zhǔn)情感持續(xù)點(diǎn) 1.找出課文中一共寫(xiě)了幾封信，分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的。 2.初讀課文，我們已經(jīng)明

23、白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的緣由，再讀課文。 課件出示前兩封信：第一次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)潔的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。 A.和排長(zhǎng)一起寫(xiě)第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。 B.戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。 C.收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班溝通。 3.帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。 4.我們給蒙生媽媽寫(xiě)了許多信,從哪里看出來(lái)的？“我們始終和英雄1946年春天。”抓重點(diǎn)詞：始終。復(fù)習(xí)鞏固過(guò)渡句的作用。 5.自讀文中的最終一封信，談?wù)勛约旱母惺?。想：這是一封的信。 6.課件出示這最終一封信：再次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)

24、發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)潔的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。 7.兩次假設(shè)對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。 四、精讀，抓住情感升華點(diǎn) 在整個(gè)故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有許多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)覺(jué)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。 五、真情流露，評(píng)比感動(dòng)班級(jí)人物 讀完這篇課文，我們?cè)谏埔獾闹e言里看到了許多真誠(chéng)的人，有真情的人。課文給我們留下了許多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，并寫(xiě)上簡(jiǎn)潔的推舉詞。 語(yǔ)文教案 篇6 教學(xué)目的 1通過(guò)活動(dòng)關(guān)心同學(xué)熟悉自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，挖掘自己的潛力，并努力培育自己的多種力量。

25、2通過(guò)制作作品，再一次提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)文與生活親密聯(lián)系的熟悉，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，并激發(fā)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用自己的特長(zhǎng)和語(yǔ)文力量，把握機(jī)遇的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。 3通過(guò)本次學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置的幾個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培育同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等語(yǔ)文的綜合力量。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：將自己的愛(ài)好或特長(zhǎng)外化為作品的力量。 難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)、培育自己和推介自己的力量。 教學(xué)支配 學(xué)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行： 1引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)并明確自己的愛(ài)好，確立自己作品的選題和初步選定表達(dá)樣式階段。 2預(yù)備案頭資料并完成作品階段。 3展現(xiàn)作品及評(píng)價(jià)階段。 教學(xué)步驟 一.第一階段學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)自己的愛(ài)好，確立選題形成小組 1最近，據(jù)

26、中國(guó)最權(quán)威的市場(chǎng)調(diào)查公司之一北京新生代市場(chǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，青年擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)被選率從高到低排序的前9項(xiàng)中，“有愛(ài)好”以624的高數(shù)據(jù)名列榜首。 其余分別為收入高(597)，自己的才能得以發(fā)揮(416)，有挑戰(zhàn)性(409)，福利好(282)，時(shí)間敏捷(263)，輕松(193)，.地位高(179)，穩(wěn)定(177) “有愛(ài)好”是一種高級(jí)心理需求，它成為青年擇業(yè)時(shí)的最主要?jiǎng)右?，這給了我們?cè)谛W(xué)子什么啟示? (同學(xué)們?cè)缇椭馈皭?ài)好是最好的老師”這一說(shuō)法，本次綜合性學(xué)習(xí)除了要讓同學(xué)熟悉到自己的愛(ài)好所在外，還要激發(fā)他們培育并提升自己的愛(ài)好，使之成為自己的特長(zhǎng)，因此，用這樣的數(shù)據(jù)導(dǎo)入引起同學(xué)的思索更有撞

27、擊力。) 2老師在同學(xué)談啟示的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)熟悉發(fā)覺(jué)愛(ài)好進(jìn)而培育自己愛(ài)好的重要，如何培育呢?此次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)就是對(duì)自己最感愛(ài)好的事物進(jìn)行專(zhuān)題創(chuàng)作，然后溝通和展現(xiàn)大家的作品。 (這一環(huán)節(jié)在同學(xué)溝通啟示和培育提升愛(ài)好的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)任務(wù)更能引起同學(xué)主動(dòng)創(chuàng)作的樂(lè)觀性。) 3在平常的生活與學(xué)習(xí)中，你對(duì)什么最感愛(ài)好，有沒(méi)有與你志同道合的同學(xué)，你們可以組成一個(gè)工作室，對(duì)你們感愛(ài)好的事物進(jìn)行討論后再創(chuàng)作為富有共性的作品，假如你的愛(ài)好是個(gè)人的，你也可以獨(dú)立創(chuàng)作。 (這是一個(gè)查找并強(qiáng)化自己愛(ài)好、確立創(chuàng)作主題的環(huán)節(jié)，也是同學(xué)憑愛(ài)好進(jìn)行自動(dòng)組合的環(huán)節(jié)。分組后，同學(xué)自行進(jìn)行了細(xì)致分工。) 二、其次階段學(xué)習(xí)：深化

28、學(xué)習(xí)，引發(fā)思索 1依據(jù)所選主題查閱資料，深化學(xué)習(xí)，并著手創(chuàng)作富有共性特色的作品。 2依據(jù)同學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中消失的懷疑，利用一次課外活動(dòng)時(shí)間舉辦一個(gè)“人才溝通市場(chǎng)”，集會(huì)上同學(xué)們可以既是聘請(qǐng)者。 又是應(yīng)聘者。假如自己的作品在創(chuàng)作中某一部分需要有特長(zhǎng)的同學(xué)救濟(jì)，就將自己的訴求以聘請(qǐng)公告的形式張貼出來(lái)并設(shè)立一個(gè)聘請(qǐng)點(diǎn)，集會(huì)上若自己有力量滿(mǎn)意聘請(qǐng)點(diǎn)的需要，這位同學(xué)就可以被召聘，友情加入到他人的創(chuàng)作中客串一下。并可以同時(shí)加人多個(gè)小組客串。 (這是老師為同學(xué)搭建的一個(gè)重要平臺(tái)，它既可以轉(zhuǎn)變主要由老師解決同學(xué)困惑的做法，激發(fā)同學(xué)及小組間相互解決疑難，又可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘有特長(zhǎng)的同學(xué)的潛能，同時(shí)口語(yǔ)力量在招與應(yīng)

29、的交往中也得到了實(shí)戰(zhàn)熬煉。事實(shí)上那些有音樂(lè)、繪畫(huà)及電腦操作專(zhuān)長(zhǎng)的同學(xué)也成了溝通會(huì)上的香餑餑。) 3用l4節(jié)課的時(shí)間，提示同學(xué)留意創(chuàng)作的作品要體現(xiàn)出語(yǔ)文特色。用還珠格格I中乾隆微服出巡至白河莊外的野炊作為敘述的例子，那場(chǎng)戲中，紫薇化用詩(shī)句給每道菜取了一個(gè)個(gè)貼切的菜名，如“在天愿作比翼鳥(niǎo)”(兩只泥巴烤雞)、“紅嘴綠鸚哥”(炒菠菜)等，一頓極為簡(jiǎn)樸的野飲，經(jīng)由富有文學(xué)顏色的菜名而變得有詩(shī)意且浪漫無(wú)比。引發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論和思索生活中到處有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)我們也要在自己的創(chuàng)作中體現(xiàn)語(yǔ)文的一些特色，比如文學(xué)與文化的內(nèi)涵與品位。 (語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)要姓“語(yǔ)”，因此在與其他學(xué)科的整合中，要時(shí)時(shí)提示同學(xué)們留意語(yǔ)文

30、學(xué)科的特色在綜合性學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。) 三、第三階段學(xué)習(xí)：展現(xiàn)、評(píng)比階段。 1利用課堂時(shí)間，舉辦一次“我的作品趕集會(huì)”。趕集會(huì)上。依據(jù)同學(xué)的作品類(lèi)別分為多個(gè)市場(chǎng)角，同學(xué)既是售貨員，需要宣揚(yáng)自己的產(chǎn)品，又是顧客，還要去參觀購(gòu)買(mǎi)其他作品。如有以下市場(chǎng)： 圖書(shū)市場(chǎng)一內(nèi)有同學(xué)將自己過(guò)去的隨筆按正式出版的圖書(shū)樣式編輯成的書(shū)籍。 “車(chē)城”有同學(xué)自行設(shè)計(jì)制作的汽車(chē)紙模。 集郵市場(chǎng)一內(nèi)有同學(xué)制作的專(zhuān)題郵票展板、集郵冊(cè)。 電腦嬉戲玩家內(nèi)有同學(xué)設(shè)計(jì)的嬉戲故事。 食品小街內(nèi)有同學(xué)設(shè)計(jì)的美食展。 2同學(xué)們給自己的作品標(biāo)價(jià)為2元，每位同學(xué)有20元購(gòu)物資金，在趕集中，自己喜愛(ài)的作品可以訂購(gòu)(限l件，不行重復(fù)訂購(gòu)?fù)环N作品)，

31、簽字為證，并在留言本中寫(xiě)上自己喜愛(ài)的理由。 3趕集會(huì)后，依據(jù)各個(gè)作品收到的資金總數(shù)，依次評(píng)出“十佳作品”并將理由整理公示出來(lái)。頒發(fā)獎(jiǎng)證、獎(jiǎng)品。 (這一場(chǎng)景的設(shè)計(jì)是依據(jù)同學(xué)作品較多的現(xiàn)實(shí)設(shè)置的，它既是“我的作品”展現(xiàn)，也是借用“市場(chǎng)規(guī)律”的原理對(duì)此次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。) 語(yǔ)文教案 篇7 【教學(xué)要點(diǎn)】 1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解考試說(shuō)明對(duì)此項(xiàng)考查的要求。 2、通過(guò)分析高考試題，尋求規(guī)律，把握考查的重點(diǎn)。 3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。 【教學(xué)方法】 講練結(jié)合，注意積累。 【課時(shí)支配】 五課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程和步驟】 一、導(dǎo)入： “識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”，力量層次為A，屬基本力量。漢字字形這一考點(diǎn)從1

32、992年至今每年必考，就是在20 xx年試卷結(jié)構(gòu)作了很大的調(diào)整的狀況下，重現(xiàn)率仍為100%。 二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢(shì) （1）命題主要內(nèi)容漸漸集中于錯(cuò)別字（特殊是常用字中的錯(cuò)別字）的考查； （2）命題的形式大都是單項(xiàng)選擇題； （3）由與字音、字義考查結(jié)合出題漸漸演化為字形考查單獨(dú)命題； （4）考查難度，最初是讓考生選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一組，后來(lái)演化為選擇有錯(cuò)別字的一組，從20 xx年開(kāi)頭，均為這種題型。 （5）考查的重點(diǎn)主要集中在別字上。199220 xx年高考的“字形”考題共消失42個(gè)錯(cuò)例，其錯(cuò)誤類(lèi)型歸納如下：（投影） 類(lèi)型數(shù)量錯(cuò)例 音近字12川（穿）流不息仗義執(zhí)（直）言重疊（迭）鳩

33、占鵲巢（雀）委曲（屈）求全人才薈（匯） 萃人情世（事）故一籌（愁）莫展百戰(zhàn)不殆（怠）沒(méi)（莫）齒.融會(huì)（匯）貫穿隨聲附和（合）形近字2戊戌（戍）杳（沓）無(wú)音信 音、形相近字27眼花繚（繚）亂稗（裨）官野史精神矍（钁）鑠國(guó)籍（藉）插科打諢（渾）掂（惦）量針砭（貶）時(shí)弊貪贓（臟）枉法脫穎（潁）而出不脛（徑）而走紛至沓（踏）來(lái)積毀銷(xiāo)（消）骨冷漠（寞）痙攣（孿）偏僻（辟）孽（蘗）根禍種氣沖霄（宵）漢撲朔（溯）迷離嬌生慣（貫）養(yǎng)慘絕人寰（圜）裝幀（禎）氣概（慨）凋敝（蔽）責(zé)無(wú)旁貸（代）一張一弛（馳）味同嚼蠟（臘）束之高閣（擱） 配對(duì)字1虛無(wú)縹緲（渺） 三、依據(jù)高考特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn) 漢字的字形考查內(nèi)容主要

34、包括正確把握字形、不寫(xiě)錯(cuò)別字和工整書(shū)寫(xiě)兩個(gè)方面。高考的考查重點(diǎn)多為音近字、形近字和音、形相近字。寫(xiě)規(guī)范的漢字，是語(yǔ)言運(yùn)用的基本功，高考除了第一大題考識(shí)記漢字字形外，在作文中漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 四、探究消失錯(cuò)別字的緣由 漢字的構(gòu)造是漢字的基礎(chǔ)。我國(guó)古代有“六書(shū)”的說(shuō)法，指出漢字的構(gòu)字的方式有象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種。轉(zhuǎn)注和假借嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，不屬于造字法，而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會(huì)意和形聲四種。把握漢字的構(gòu)造對(duì)正確的書(shū)寫(xiě)漢字，毀滅錯(cuò)別字有很大的關(guān)心。在識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形時(shí)，要特殊留意漢字的筆畫(huà)、筆順和部首。如：“臣”字是六畫(huà)，“凸”、“凹”都是五畫(huà)

35、，“鼎”是十二畫(huà)。 消失錯(cuò)別字的緣由：絕大多數(shù)多是由于缺乏一絲不茍的態(tài)度，以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)的。 錯(cuò)字主要錯(cuò)在增、減筆畫(huà)上： 不應(yīng)增加 一點(diǎn)的字：莊紙荒澆含步染貪 一橫的字：易策惕壺縣昨考 一豎的字：喉統(tǒng)叔假賊 一撇的字：武展序畏預(yù)幻喪 不應(yīng)削減 一點(diǎn)的字：訴添初省蔑梁 一橫的字：束拜氣盼承慎威 一撇的字：或幼矛究戒柳 消失別字的主要緣由有：形近致錯(cuò)，音近易誤，形、音相近致別，隨便簡(jiǎn)化字致別，意義相近而致別。 形近致錯(cuò)。如“病入膏肓”別為“病入膏盲”；“為虎作倀”別為“為虎作悵”；“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅”。 練習(xí)1改正下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字： 中流抵柱飛揚(yáng)拔扈民生凋敞精神煥散

36、張馳有度工程峻工 音近易誤。如“興奮”別為“振憤”；“迫不及待”別為“迫不急待”；“英雄輩出”別為“英雄倍出” 練習(xí)2改正下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字： 世外桃園不行詩(shī)意殘無(wú)人道搬門(mén)弄斧墨守陳規(guī)糾糾武夫 形、音相近致別。如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”；“心灰意冷”的“灰”別為“恢”；“肆無(wú)忌憚”的“憚”別為“彈”。 練習(xí)3改正下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字： 明辯是非言簡(jiǎn)意垓規(guī)規(guī)距距豪邁氣慨龍盤(pán)虎據(jù)濫芋充數(shù) 隨便簡(jiǎn)化字致別。如“藍(lán)天白云”的“藍(lán)”別為“蘭”；“入不敷出”的“敷”別為“付”；“慘絕人寰”的“寰”別為“環(huán)”。 練習(xí)4改正下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字： 褒貶時(shí)敝面面具到書(shū)寫(xiě)了草混肴乾坤史無(wú)前列免強(qiáng)答應(yīng) 意義相近而致別。如“清亮見(jiàn)底”的“澈”別為“徹”；“鋪張金錢(qián)”的“費(fèi)”別為“廢”；“漠不關(guān)懷”的“漠