小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題有哪些

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題有哪些信息技術(shù)學(xué)科作為小學(xué)教育開(kāi)設(shè)的一門新興學(xué)科，du其設(shè)置目的主要是為了讓zhi學(xué)生了解信息技術(shù)與社dao會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣、意識(shí)及良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)日后信息社會(huì)的適應(yīng)能力。小學(xué)信息技術(shù)課，因其特有的趣味性和可操作性，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，但因信息技術(shù)教育特殊的教學(xué)環(huán)境及特別的學(xué)生XX，造成在課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)碰到很多的問(wèn)題，如何處理好在課堂教學(xué)中碰到的具體問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化課堂環(huán)境，對(duì)成功開(kāi)設(shè)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)顯得尤為重要。從多年小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科日常教

2、學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)課堂中經(jīng)常遇到的幾個(gè)問(wèn)題并嘗試了解決此類問(wèn)題的一些對(duì)策。一、學(xué)生好動(dòng)，課堂難以管理活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，一到機(jī)房，課堂秩序很難平靜下來(lái)，低年級(jí)學(xué)生東摸西瞧，左顧右盼，對(duì)一切都很新鮮，高年級(jí)學(xué)生，先進(jìn)機(jī)房的趁其他學(xué)生啟動(dòng)電腦之機(jī)，先忙著檢查能否上網(wǎng)，如果網(wǎng)絡(luò)通暢，只顧瀏覽諸如明星、游戲等網(wǎng)站，而將課堂教學(xué)拋于腦后。對(duì)策：先行導(dǎo)入，激發(fā)興趣出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最根本原因是學(xué)生對(duì)電腦的神秘感及好奇心，如果將學(xué)生的這種好奇心和動(dòng)手的積極性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教學(xué)組織難管理的問(wèn)題也就迎刃而解了。例如在進(jìn)行flash軟件教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些

3、已下載的網(wǎng)絡(luò)flash動(dòng)畫作品，學(xué)生看后，一個(gè)個(gè)發(fā)出驚嘆的嘖嘖聲。我便抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)導(dǎo)入。師：這些作品都是由flash軟件制作出來(lái)的，只要你們開(kāi)動(dòng)大腦，發(fā)揮想像，也能夠作出這樣精彩的動(dòng)畫作品來(lái)，于是學(xué)生都將注意力馬上集中了起來(lái)，迫不急待地動(dòng)起手來(lái)，輕松融入到課堂教學(xué)之中。二、上機(jī)時(shí)間短，間隔周期長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容難鞏固我們學(xué)校有兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室，每個(gè)教室有26臺(tái)計(jì)算機(jī)，而學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了機(jī)數(shù)的2倍甚至更多，根本達(dá)不到人均一臺(tái)，兩人甚至三人共用一臺(tái)，加之一周只安排一課時(shí)，這就大大減少了學(xué)生個(gè)體的上機(jī)時(shí)間，對(duì)于先前的教學(xué)內(nèi)容也難以鞏固了，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為普遍，而信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)

4、的學(xué)科，重點(diǎn)在于學(xué)生的動(dòng)手操作，充分、有效的上機(jī)操作是學(xué)好這一學(xué)科的前提。對(duì)策：小組合作，以強(qiáng)帶弱根據(jù)以上實(shí)際情況，在每學(xué)期初，以各種方式調(diào)查了解各班學(xué)生在信息技術(shù)方面的掌握情況，把學(xué)生分成優(yōu)差兩類。然后找亂原有座位排列，根據(jù)優(yōu)差一桌，重新組合，兼顧小組平衡。優(yōu)差搭配時(shí)，適當(dāng)考慮自愿，并強(qiáng)化同學(xué)互助精神，安排兩名或三名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，在小組活動(dòng)中指導(dǎo)協(xié)助其他同學(xué)完成操作實(shí)踐內(nèi)容，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生受到激勵(lì)和幫助。不但使每位學(xué)生能夠均衡發(fā)展，而且對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供了多以以住的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多了一個(gè)小老師，輔導(dǎo)的及時(shí)性大為提高。當(dāng)然，對(duì)各

5、小組所提出的共同難點(diǎn)，整合后再進(jìn)行必要的重點(diǎn)講解，盡量將有限的教學(xué)及操作時(shí)間發(fā)揮到極致。三、學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊就每個(gè)教學(xué)班而言，學(xué)生的信息技術(shù)水平個(gè)體之間往往有很大差距，究其原因，經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)在操作過(guò)程中相對(duì)熟練，也能大膽嘗試操作，一些剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，操作能力差，在操作過(guò)程中畏首畏尾，對(duì)遇到的困難常常是茫然不知所措。對(duì)策：因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)上述情況，我采取的措施為：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體水平差異，將示范和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，如：在四年級(jí)金山畫王軟件“我的畫筆我做主”一課，通過(guò)授課對(duì)學(xué)生潛質(zhì)較好、繪畫想象力豐富、操作熟練的學(xué)生讓他們

6、利用工具箱中的工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，而對(duì)于一部分操作水平相對(duì)低的學(xué)生讓其利用金山圖庫(kù)中的卡通畫進(jìn)行貼紙操作練習(xí)，再逐步提升練習(xí)，并且對(duì)于有困難的學(xué)生，我以和藹的態(tài)度進(jìn)行多次示范，結(jié)合提示，耐心輔導(dǎo)，直到掌握為止。四、教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生精力易分散1、雖說(shuō)信息技術(shù)學(xué)科重在操作實(shí)踐，但理論課的教學(xué)不可或缺，在教授理論課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，精力不集中，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)搞小動(dòng)作，甚至搔擾周圍學(xué)生的現(xiàn)象。對(duì)策：結(jié)合實(shí)際，理論知識(shí)生活化將深?yuàn)W的理論內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，就是將理論中學(xué)生難理解的內(nèi)容可用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的，學(xué)生易感知的事例進(jìn)行打比方，比擬教學(xué)。如在教學(xué)文件（夾）與快捷方式之間的關(guān)系時(shí)，講

7、了很多遍學(xué)生就是理解不了，難以接受。后來(lái)我采用與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行理解的方法，先問(wèn)學(xué)生平時(shí)在家里坐在沙發(fā)上看電視時(shí)，如果要換頻道，一般采用什么辦法？學(xué)生馬上說(shuō)遙控器。接著我就引導(dǎo)他們，其實(shí)電視機(jī)與遙控器的關(guān)系就跟我們現(xiàn)在學(xué)的文件（夾）與快捷方式的關(guān)系是差不多的。學(xué)生恍然大悟，概念就不難理解了。2、小學(xué)生的認(rèn)知能力弱，尤其是低年級(jí)剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對(duì)很多教學(xué)內(nèi)容都覺(jué)得十分抽象，難以理解，操作過(guò)程中也往往顧此失彼，經(jīng)常會(huì)影響到課時(shí)內(nèi)的教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)策：結(jié)合實(shí)踐，枯燥理論娛樂(lè)學(xué)對(duì)此可采取抽象內(nèi)容形象化，盡量利用身邊的實(shí)例作具體模擬演示教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“復(fù)制”、“粘貼”教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往分不清前后順序，可舉例進(jìn)行，先讓學(xué)生選中復(fù)制內(nèi)容，教師一邊用復(fù)印機(jī)將選中的內(nèi)容復(fù)制出一份復(fù)件，而后教師一邊將復(fù)件貼于黑板的某個(gè)區(qū)域內(nèi)，一邊讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中點(diǎn)擊選擇，尋找粘貼位置將復(fù)制的內(nèi)容“粘