2023小學知識與能力押題卷5

1、一、單項選擇題(本大題共20小題。每題2分，共40分)1.馬克思認同的教育起源論是()A.神話起源論B.生物起源論C.勞動起源論D.心理起源論2.在我國.最早使用“教育一詞的是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.老子3.我國全面開展教育中起保證方向和保持動力作用的是()。A.德育B.勞動技術(shù)教育C.體育D.智育4.就兒童開展的整體而言.生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這說明個體身心開展具有()。A.不平衡性B.順序性C.個體差異性D.互補性5.個體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小

2、解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為()。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型6.心理學家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實驗，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是()品質(zhì)。A.注意的范圍B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定7.孔子曰：“視其所以.觀其所由，察其所安。這句話表達了哪條德育原那么?()A.疏導原那么B.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原那么C.教育的一致性與連貫性原那么D.因材施教原那么8.以下關(guān)于學習動機的作用，表述正確的一項為哪一項()。A.學習動機的作用貫穿于學習活動的開始、進行和完成的全過程B.學習動機只對學習活

3、動的發(fā)起起作用C.影響學習動機的因素就是學習者遇到的問題情境D.學習動機越高學習的效果越好9.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體。從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理10.人們通過對狗鼻子構(gòu)造的分析，創(chuàng)造了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器。從飛鳥到飛機.從開水壺到蒸汽機，從海豹皮到南極探險服，從木蛀蟲到地道導管軟鉆機這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于()。A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)11.教師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動和體力勞動，還要面對學生的差異性。這表達了教師勞動的()特點。A.

4、創(chuàng)造性B.示范性C.復(fù)雜性D.延續(xù)性12.蓋老師總是建議學生們在看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出重點并相應(yīng)作出標記，以便于日后重新閱讀，這是利用知覺的()特征。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性13.在兒童的全面開展教育中，加強()，可以促使兒童良好的審美情趣和人文素養(yǎng)的形成。A.德育B.美育C.體育D.智育14.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人嘲笑，他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突15.李琳花了十分鐘就把?靜夜思?背下來了，然后他又繼續(xù)讀了5分鐘，這種促進知識保持的方法屬于()。A.深度加工B.運用記憶術(shù)C.適當過度學習

5、D.機械識記16.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法.獲得良好的開展，這句話的意思是說()。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中不能起到主導作用17.教師通過自我反省法和小組“頭腦風暴法，收集各種教學“病例，并歸類分析，找出典型“病例，對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。這種教學反思的方法屬于()。A.閱讀新知法B.自我提問法C.教學診斷法D.行動研究法18.對于一個過分害怕貓的學生，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他遠遠觀看關(guān)在

6、籠中的貓。最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的恐懼反響，這種方法在心理治療中屬于()。A.松弛訓練療法B.肯定性訓練療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法19.教學反思的最主要形式和最高境界是()。A.集體反思B.自我反思C.縱向反思D.橫向反思20.小剛上課害怕被點名答復(fù)以下問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問.于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到()。A.正強化B.負強化C.懲罰D.塑造二、簡答題(本大題共3小題。每題10分，共30分)21.簡述小學生學習習慣的特點。22.簡述個體身心開展的不平衡性規(guī)律。23.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

7、三、材料分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)24.材料：王老師正在上小學四年級語文課?青蛙和蛇?，在教學任務(wù)已經(jīng)根本完成和即將下課之際，為了拓展學生的知識面，王老師向全體學生提出了一個問題：“冬天來了，牛、狼等動物都會換上厚厚的毛以抵御寒冬，而青蛙和蛇為什么卻要躲起來?話音剛落，小張就迫不及待地站起來說：“我知道，因為青蛙和蛇沒有衣服，怕冷。王老師聽后很不快樂地說：“不知道就不要亂說!其他同學誰知道?此時，教室里鴉雀無聲，沉默一片。恰在此時，下課的鈴聲響起，王老師只好說：“我告訴你們，因為青蛙和蛇是冷血動物，需要冬眠，下課。問題：(1)請結(jié)合本材料對王老師的得失進行教學分析與評價。(

8、8分)(2)結(jié)合本材料談?wù)劷處熢诮虒W中如何正確運用啟發(fā)性原那么?(12分)25.材料：小楊在數(shù)學課上的表現(xiàn)一直不佳。當老師在課上布置練習題的時候，發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進展。“加油。小楊。我知道你能做出這道題的。老師在小楊耳邊低語，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾局部，等一下我會過來看看你做得怎么樣。幾分鐘后.老師回來問道：“怎么樣?小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始找到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比?！昂芎?。你還知道了些什么?老師笑著說。當小楊開始解釋他對問題的理解時.老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到適宜的思路上來。當他終于解決了問題后

9、，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看，我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?最后，小楊自己解出了這道題。問題：請分析教師對學生學習動機的影響。四、教學設(shè)計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)26.請閱讀以下材料，并按要求作答。小鹿的玫瑰花春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。過了些日子.玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們快樂極了?；ü嵌錆u漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺

10、在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是玫瑰香風呢!小鹿快樂地笑了.說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!請根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：(1)簡要分析該文本的寫作特點。(10分

11、)(2)如指導低學段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計閱讀教學環(huán)節(jié)。 (20分)27.請閱讀以下材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：(1)依據(jù)?義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2023年版)?，本教材的教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生哪些方面的開展?(15分)(2)假設(shè)指導三年級學生學習本課，請擬定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)并說明理由。(15分)28.請認真閱讀以下材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：(1)請列舉幾種創(chuàng)設(shè)教學情境的方法(至少四種)。(10分)(2)假設(shè)指導小學生學習，試擬定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的

12、教學目標，設(shè)計課堂教學的主要環(huán)節(jié)(需要包含一個情境導人活動)，并簡要說明理由。(20分)一、單項選擇題1.【答案】C。解析：關(guān)于教育的起源，神話起源說認為教育是由神創(chuàng)造的，馬克思是無神論者，所以A錯;生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能;心理起源說認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿;勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的開展需要的辯證統(tǒng)一。勞動起源說意識到了社會勞動對教育的作用，并且是社會和人的辯證統(tǒng)一，所以應(yīng)選C。2.【答案】B。解析：孟子是最早使用教育一詞的人，最早見于?孟子盡心上?。3.【答案】A。解析：德育在全面開展教育中起保證方向和保持動力的作用。4.【答案】A

13、。解析：個體身心開展的不平衡性表達在兩個方面，一是身心開展的同一方面的開展速度，在不同的年齡階段是不平衡的;二是身心開展的不同方面的開展速度不平衡。5.【答案】C。解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。6.【答案】A。解析：注意的范圍指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。人們只能注意到六顆以內(nèi)的石子兒.這是客體的數(shù)目，所以選A。7.【答案】D。解析：因材施教原那么是指進行德育要從學生的思想認識和品德開展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得

14、到最好的開展?？鬃犹岢隽恕耙暺渌?，觀其所由.察其所安的了解學生的有效方法，并根據(jù)學生特點進行有區(qū)別的教育。8.【答案】A。解析：學習動機具有維持功能，不只是在學習活動發(fā)起時起作用，故排除B;影響學習動機的因素較多，C項說法過于絕對;學習動機存在一個動機最正確水平，即在一定范圍內(nèi)，學習效率隨學習動機強度變化而變化.并不是越高越好，故排除D。9.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。10.【答案】B。解析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。從生活中的具體事物得到

15、啟發(fā)，從而用在生活中。所以選B。11.【答案】C。解析：教師勞動的復(fù)雜性表達在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性。這要和創(chuàng)造性區(qū)分開。12.【答案】A。解析：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性叫作知覺的選擇性。13.【答案】B。解析：堅持全面開展，就是要全面加強和改進德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。德育是使學生具有堅決正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育;美育是形成學生正確的審美情趣和審美觀，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng);體育是增強學生體質(zhì)，開展他們的體力和運動能力.養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習慣的教育;智育主要是

16、傳授系統(tǒng)的文化科學知識，開展學生智力的教育;勞動技術(shù)教育是組織學生參加勞動實踐活動，使他們養(yǎng)成勞動觀點和勞動習慣，初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技能的教育。14.【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的既有吸引力，又有排斥力的矛盾心理。15.【答案】C。解析：過度學習指學習到達剛好成誦以后的附加學習。深度加工指通過對要學習的新材料增加相關(guān)的信息來到達對新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)指運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進知識保持的方法。機械識記是指人根據(jù)材料的外在聯(lián)系，沒有意義或不理解其意義的情況下，采取機械重復(fù)的方法所進行的識記。16.【答案】C。解析：這句話表達了教師在教育活動中的主

17、導地位，因此，要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用。17.【答案】C。解析：教學診斷法是指教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴法，收集各種教學“病例，然后歸類分析.找出典型“病例，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。18.【答案】C。解析：系統(tǒng)脫敏療法主要用于當事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。包含三個步驟：一是訓練來訪者松弛肌肉;二是建立焦慮層次(從最輕微的焦慮到引起最強烈的恐懼依次安排);三是讓來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實情境，并能在原來引起恐懼的情境中保

18、持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。19.【答案】B。解析：自我反思是通過自我反省的方式來進行的反思，自我反思源于反思主體的自我意識和自我教育。是反思的最主要形式和最高境界。20.【答案】B。解析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。當小剛發(fā)現(xiàn)坐在后排不用答復(fù)以下問題時，此后出現(xiàn)該行為的次數(shù)越來越多，是一種強化的反響，同時當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，老師撤銷了一個對于小剛來說厭惡的刺激，所以是一種負強化。二、簡答題21.【參考答案】(1)學習習慣具有廣泛性。(2)學習習慣具有實踐性。(3)學習習慣具有階段性。(4)學習習慣具有模仿性。22.【參考答案】個

19、體身心開展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心開展的同一方面的開展速度，在不同的年齡階段是不平衡的：另一方面是身心開展的不同方面的開展速度不平衡。個體開展的不平衡性告訴我們.人有其開展的關(guān)鍵期和最正確期。所謂開展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應(yīng)人的開展的不平衡性。在人的素質(zhì)開展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進該素質(zhì)的開展。23.【參考答案】班級授課制的優(yōu)點：(1)有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用。(3)有利于發(fā)揮學生集體的作用。(4)有

20、利于學生多方面的開展。班級授課制的缺點：(1)教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。(2)學生的學習主要是接受現(xiàn)成的知識，動 會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。(3)教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異。(4)教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。三、材料分析題24.【參考答案】(1)材料中的王老師在課程結(jié)束時采用拓展性問題來激發(fā)學生探索自然的興趣，是值得肯定的教學行為;但在與學生的互動過程中，沒有發(fā)揮教師的主導作用，并且無視了學生的主體地位，沒有很好地采取教育機智做到因材施教，也違背了啟發(fā)性的教學原那么。(2)作為教學過程。應(yīng)當把教師的主導作

21、用與學生的主體地位有機地結(jié)合起來，遵循啟發(fā)性教學原那么。首先，加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。材料中的王老師應(yīng)該將問題設(shè)置得更具有開放性，才能更好地調(diào)動學生學習的積極性與主動性。其次，啟發(fā)學生獨立思考，開展學生的邏輯思維能力。材料中的王老師不應(yīng)該立即否認學生的答案，而應(yīng)該通過學生的答復(fù)來進一步引導學生。再次.讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。材料中的王老師可以讓學生在課后通過查閱相關(guān)資料來獲取答案。培養(yǎng)學生的探究精神和獨立解決問題的能力。最后，發(fā)揚教學民主。教師與學生應(yīng)當建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，并允許學生向教師提問和質(zhì)疑。25

22、.【參考答案】在這個案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后他采用引導的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導學生解題，提供了明確的證據(jù)證明學生在自己的努力下，可以取得不小的進步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學生的學習動機具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。適當?shù)谋頁P和批評對學生的學習活動予以肯定或否認的強化，從而穩(wěn)固開展正確的學習動機。一般來說.表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地鼓勵學生積極的學習動機，因為前者能使學生產(chǎn)生成就感，后者那么會挫傷學生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵、引導學生自己解決問題，到達了激發(fā)學生學習動機的效果。(2)歸因表述。歸因表

23、述是老師對學生成績原因的一個評述，它將影響學生對自己能力的信念。當一個學習者剛剛?cè)〉媚撤N進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學習者的學習信心。案例中的老師引導學生把進步歸因于努力，對學生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學生的學習動機。四、教學設(shè)計題26.【參考答案】(1)寫作特點這是一篇引人深思的童話故事，語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，容易激發(fā)小學生的好奇心和求知欲。(2)教學目標設(shè)計知識與技能目標：會認8個生字，會寫l2個字。積累“抽出、濃密、散發(fā)等詞語;能夠用普通話正確流暢地朗讀課文。過程與方法目標：通過自主識記、同學交流、游戲穩(wěn)固等多種形式，在語言環(huán)境中掌握生字新詞的音

24、、形、義;在“分角色朗讀與“演一演的活動中，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。情感態(tài)度與價值觀目標：通過理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。(3)閱讀教學環(huán)節(jié)設(shè)計一、初讀課文，識記生字。整體感知1.請小朋友自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，把帶有生字的詞語畫出來。2.開展讀課文比賽，看誰讀得準確、通順。3.感知課文內(nèi)容：讀了課文，你知道了什么?4.出示鹿弟弟說的兩句話.學生質(zhì)疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問題?學生質(zhì)疑：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?二、研讀課文.重點體會為什么說玫瑰花白栽了1.默讀課文.思考：為什

25、么鹿弟弟說玫瑰花白栽了?你從課文的哪里知道的?2.重點體會：(1)他常常去松土、澆水。(2)(出示玫瑰花骨朵圖片)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數(shù)，1、2、3總共有32個，此時此刻小鹿心里正在想什么?(指導學生個性化的朗讀)3.(多媒體課件演示玫瑰花的長大過程)練習用“漸漸地說話。4.引讀第3自然段：邊讀邊引導想象：(1)小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病的那段日子，想得最多的會是什么?(2)一天、一周、一個月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地往門外走時。心里盼望的是什么?(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想的?心情怎樣?5.抓住重點詞語指導學生讀出

26、自己的感受，體會小鹿焦急、失望的心情。所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。指導學生帶著鹿弟弟惋惜的語氣讀讀鹿弟弟說的話。三、學習課文，重點體會為什么鹿弟弟說玫瑰花沒白栽1.鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?默讀課文58自然段。2.四人小組討論。3.集體匯報交流，重點指導學生想象說話。(1)黃鶯飛來了，小黃鶯，你會怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?(2)微風吹來了，當你的玫瑰香風吹過森林每一個角落，大家是怎么說的?(3)聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。有誰?會對小鹿說什么呢?創(chuàng)設(shè)情境，說話練習。(4)小鹿，聽了大家的話，此時你心里是怎么想的?心情怎么樣?

27、小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂。小鹿也感到了快樂。4.剛剛還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很快樂，一起快樂地讀讀鹿弟弟的話。四、拓展延伸.升華情感1.學到這里.你怎么想的?2.教師總結(jié)：小鹿的玫瑰沒有白栽，它的玫瑰給大家?guī)砹嗣利?、芳香、快樂，帶來了很多很多美好的東西，這就看作“贈人玫瑰，手有余香，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂、幸福。27.【參考答案】(1)通過本教材教學，可以促進學生知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面的開展。知識技能：通過參與綜合實踐活動，理解1秒、1分

28、的時間觀念，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法解決簡單的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學思考：在體會和理解1秒、1分的時間觀念的過程中，學會獨立思考。體會數(shù)學的思想和思維方式，并能夠清晰地表達自己的想法。問題解決：通過體會和理解1秒、1分的時間觀念，能夠解決與之相關(guān)的實際問題，提高應(yīng)用意識，提高實踐能力。情感態(tài)度：在參與數(shù)學活動中產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心與求知欲，體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。(2)教學目標設(shè)計：知識與技能目標：學生能夠知道時間單位秒，理解1分=60秒，體會1秒在實際生活中的應(yīng)用。過程與方法目標：通過觀察、體驗等實踐活動，學生能夠正確理解1分、1秒的時間觀念。情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠感受到數(shù)

29、學知識與生活實際的密切聯(lián)系.在此根底上懂得應(yīng)該珍惜時間、時間珍貴等觀念。(3)導人環(huán)節(jié)設(shè)計：教師播放跨年晚會中觀眾數(shù)倒計時的影像，引出本課課題：同學們，當新年的鐘聲就要響起，觀眾們：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!師：當時間較短時，我們常用秒，秒是比分還要短的時間單位，這節(jié)課我們先來學習秒。再去看看秒和分、時都有什么樣的關(guān)系。板書：時分秒(設(shè)計意圖：通過學生熟悉的生活場景引出課題，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。并且在導入環(huán)節(jié)讓同學們數(shù)倒計時，體會秒的時間觀念。)28.【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)教學情境的方法運用實物創(chuàng)設(shè)情境;運用圖片創(chuàng)設(shè)情境;運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境;運用語言描繪情境;運用生活素材

30、創(chuàng)造情境等。(2)教學目標知識與技能目標：能聽懂、會說句子Where is my?及其答語Its in/on/under;能在生活中運用句子提問答復(fù)物體所在位置。過程與方法目標：通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，學生能夠?qū)W會把語言學習與生活相結(jié)合。情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠?qū)W會正確放置物品，養(yǎng)成良好的生活習慣。(3)教學環(huán)節(jié)設(shè)計Step l Warm-up and Lead-in(熱身與導入)師生日常問候：Good morning，boys and girls.How ate you?課件呈現(xiàn)歌曲Where is the toy cat?學生欣賞。T：Boys and girls.Lets begin

31、our English class.Oh!Where is my English book?I cant find it.Can you helpme?(教師做出找東西的動作，提問學生。)T：On the desk?In the desk?Ss：N0.T：Oh!Look，its under the desk.(拍拍自己的頭)Silly me!(設(shè)計理由：通過優(yōu)美的旋律和簡單的歌詞，幫助學生對新課內(nèi)容有初步的感知，同時拉近了老師和學生的距離.創(chuàng)設(shè)一種學習英語的氣氛。緊接著，聯(lián)系實際，利用實物創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思考，激發(fā)學生的興趣，從而順利導入新課。)Step 2 Presentation(新

32、課展示)教育學生正確放置物品T：Where are your English books?0n山e desk?Yes，you are good boys and girls.You put your things in the right places.呈現(xiàn)學習用品放在不同的地方，如：鉛筆盒放在講桌內(nèi)，鉛筆放在書本下面等。T：I cant find my pencil box.Where is it?(引導學生答復(fù)“在桌子里。)T：Yes.Its in the desk.(教師板書并教讀句子Where is my pencil box?和Its in your desk.)T：Uh-oh!Wh

33、ere is my pencil?(引導學生答復(fù)出“在書下面。)(教師按照學生提示移開書本)T：Oh，yes!Its underthe book!(教師板書并教讀句子Where is my pencil?和Its under your book!)(設(shè)計理由：在前兩小步中，利用周圍素材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，教授新知，使學生容易接受，樂于接受。)課件呈現(xiàn)，用book，ruler，pen等學習用品與學生進行替換練習。(設(shè)計理由：通過替換練習，使學生穩(wěn)固所學句型。)聽課文錄音，答復(fù)以下問題。課件出示問題，先讓學生看問題，帶著問題聽。Where is Zhang Pengs pencil box?Whe

34、re is Zhang Pengs pencil?(設(shè)計理由：讓學生帶著問題去聽錄音，培養(yǎng)學生聽的能力。)聽課文錄音，跟讀Lets talk。(設(shè)計理由：讓學生通過模仿來感知語音，進一步了解對話，從而培養(yǎng)學生說的能力。)Step 3 Practice(趣味操練)引導學生對Lets talk局部進行自讀、集體分角色讀以及小組內(nèi)分角色讀。(設(shè)計理由：讓學生通過分角色朗讀課文，進一步感知語言。)以小組合作的形式，讓學生選擇自己喜歡的學習用品模仿對話內(nèi)容，到臺前表演。(設(shè)計理由：學生通過表演，可以大膽展示自己，培養(yǎng)自信，提快樂趣。)完成A局部Lets play活動。(設(shè)計理由：學生在游戲中學會運用語言

35、，穩(wěn)固本節(jié)課所學的內(nèi)容。)Step 4：Summary and Homework(小結(jié)作業(yè))小結(jié)：教師利用板書總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：同桌之間相互操練本課時句子Where is my?及其答語Its in/on/under;分角色朗讀課文。(設(shè)計理由：作業(yè)采用分層布置，讓不同的學生都能有所收獲，體驗到學習英語的快樂。)一、單項選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分)1.與封建社會教育特征不符的是()。A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.以“四書五經(jīng)等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學與私學、書院和社學并存2.顏淵問仁，子曰：“克已復(fù)禮為仁。仲弓問仁，子曰：“己所不欲，勿施于人

36、。司馬牛問仁，子曰：“仁者，其言也言刃?？鬃拥慕虒W方式符合()教學原那么。A.直觀性B.循序漸進C.穩(wěn)固性D.因材施教3.孔子的教學主張不包括()。A.不憤不啟。不悱不發(fā)B.學而不思那么罔，思而不學那么殆C.有教無類D.教學相長4.以下選項中，不屬于教師知識素養(yǎng)的是()。A.政治理論修養(yǎng)B.教育科研能力C.教育學、心理學知識D.管理科學知識5.當今社會的小學教育.出現(xiàn)了對兒童教育“成人化的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個體身心開展的()規(guī)律。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.互補性6.學校上體育課時很容易不小心骨折，以下對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項為哪一項()。A.假設(shè)受傷肢體腫脹嚴重或活動受限

37、時，應(yīng)剪開衣服，盡量防止不必要的搬動B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時復(fù)原C.切忌用不干凈的物品填充傷口D.應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部7.在布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)中，認知領(lǐng)域的目標分為六大類，其中最高水平的認知學習結(jié)果是()。A.應(yīng)用B.分析C.綜合D.評價8.班級管理是一種有目的、有方案、有步驟的社會活動，表達了教師與學生之間的雙向活動，班級管理的主體是()。A.學生B.班主任C.班主任和學生D.班干部9.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的()。A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律10.學生選擇一些格

38、言作為座右銘以此鞭策自我，提升自我道德水平的德育方法是()。A.說服教育法B.道德修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法D.品德評價法11.由教師提出問題，激發(fā)學生思考，通過雙邊活動獲取知識的方法叫()。A.講授法B.談話法C.討論法D.自然學法12.為實現(xiàn)教育目的，在教育者引導下，由班級學生或少先隊成員共同參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動是()。A.班級活動B.班隊活動C.課外活動D.少年隊活動13.以下哪項不屬于教育目的的評價作用?()A.評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益B.檢查教育教學工作的質(zhì)量C.評價教師的教學質(zhì)量和工作效果D.根據(jù)學生的考試成績排名次14.關(guān)于學校文化，表述錯誤的選項是

39、()。A.校園文化是學校文化的縮影B.學校制度文化是學校精神文化的物質(zhì)載體C.學校硬件設(shè)備屬于物質(zhì)文化D.學校文化并非成員天然形成.而是共同習得的15.李明上課不敢發(fā)言，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚和肯定，這樣李明的害怕心理得到很大改善。王老師對李明進行心理輔導時運用的方法是()。A.強化法B.示范法C.懲罰法D.暫時隔離法16.以下屬于負強化事例的是()。A.老師對遲到的學生罰款B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬17.兒童多動綜合征是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。頂峰發(fā)病年齡為()歲。A.46B.68C.810D.101218.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是()的反響。A.第一信號系統(tǒng)B.非條件反射C.第二信號系統(tǒng)D.第三信號系統(tǒng)19.百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較適宜，相隔太長時間才發(fā)起跑信號，影響運發(fā)動成績，原因在于()。A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向性20.某小學王老師采取“貼笑臉的方式鼓勵學生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于()。A.品德評價法B.典范示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法二、簡答題(本大題共3小題，每題10分。共30分)21.簡述教育研究