踐行“因材施教”

1、踐行“因材施教” 面對初中學(xué)困生我們該怎么做？白云一中 劉 覓踐行“因材施教” 面對初中學(xué)困生我們該怎么做？一、讓每一個孩子成為有用之才是我們的宗旨 作為一名中學(xué)政治教師，我十分關(guān)注黨的十八大。黨的十八中關(guān)于教育的報告指出：努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點向

2、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。 在認(rèn)真研讀和體會了黨的十八大精神后，我深深感到讓每一個孩子成為有用之才是我們的宗旨，這就不可避免地要面對學(xué)困生的問題。提到學(xué)困生，這是我們所有教師都十分重視并期望有良好途徑解決的問題。只有解決了學(xué)困生的問題，幫助所有學(xué)困生走出困境，我們才可能真正地讓每一個孩子成為有用之才。二、面對學(xué)困生我們也應(yīng)該“因材施教”我國古代的孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點，有針對性地進(jìn)

3、行教育，以發(fā)揮他們各自的專長。宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗概括為：“孔子施教，各因其材”。這是“因材施教”的來源。我認(rèn)為因材施教在我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題上也很適用。 因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、如何在學(xué)困生中踐行“因材施教”因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。學(xué)困生也有很大的個體差異，導(dǎo)致他們成為學(xué)困生的原

4、因各不相同。學(xué)困生的形成有其社會原因，也有源于家庭、學(xué)校的客觀原因，還有其自身的主觀原因。要想對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，必須挖其根源，對癥下藥。所以，面對學(xué)困生的因材施教也顯得尤其重要。 1、針對學(xué)困生的各自的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。了解學(xué)困生個別特點是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)困生德智體發(fā)展的特點，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應(yīng)遲鈍的學(xué)困生，要激勵他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭辯；對能力較強而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學(xué)困生，要多讓他們在課堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服

5、其不足；對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)困生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力；對視、聽覺不好的學(xué)困生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對學(xué)習(xí)感到很困難有心里壓力的學(xué)困生，要加強個別輔導(dǎo)，給能力強者開點“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補課。2、采取有效措施使有特殊才能的學(xué)困生得到充分的發(fā)展。現(xiàn)行的班級上課注重面向全體，往往搞大家齊步走而難于照顧到學(xué)生的特點，更不要說學(xué)困生了，所以，使許多學(xué)生的才能發(fā)展受到局限。而現(xiàn)代科技的發(fā)展、國際上各個領(lǐng)域的競爭加強，都要求學(xué)校教學(xué)注意從小培養(yǎng)有特殊才能的人。故現(xiàn)代教學(xué)要重視探索和采用一些特殊措施或制度，以保證早出人才、快出人才。如對有特殊才能

6、的學(xué)困生請有關(guān)學(xué)科的教師或校外專家進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參加一些有關(guān)的課外小組和校外活動、有關(guān)的競賽；在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué)；開設(shè)一些選修課以照顧學(xué)生的興趣與愛好。也許學(xué)困生還會是某些特殊領(lǐng)域的尖子生，所以我們要好好的發(fā)掘?qū)W困生的潛能。 3、我在教學(xué)中有如下具體做法。如：同一教學(xué)內(nèi)容在班級選用多種例證，在教學(xué)中 我除了照顧到學(xué)生的普遍性、一致性外 ,還考慮到學(xué)生有不同的興奮點 ,有不同的知識基礎(chǔ)和接受能力。所以同一教學(xué)內(nèi)容選多種舉例，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。如在初三各班講“社會主義的中國 ,改變了舊中國貧窮落后的面貌 ,初步實現(xiàn)了國家的繁榮富強”時 ,對邊遠(yuǎn)落后地區(qū)且基礎(chǔ)知識較差的學(xué)困生盡可能舉一些家鄉(xiāng)的變化例子 ;而對居住高速公路沿線的學(xué)生 ,我引用了毛澤東的詩詞“天塹變通途”說明交通的巨變。舉例時老師在這方面只稍加提示、引導(dǎo)就能引起學(xué)困生的共鳴 ,這樣不僅調(diào)動了學(xué)困生的積極性 ,而且也較好地完成了教學(xué)任務(wù)。另外，同一教學(xué)內(nèi)容在提問學(xué)困生時我也很有針對性,問的問題都不相同，我會考慮到：有的學(xué)困生思維活躍 ,性格活潑、外向 ,敢于表白自我 ;而有的學(xué)困生性格內(nèi)向 ,不愛或不善于表達(dá)。對這兩種情況的學(xué)困生單獨提問時就要采取不同的問題?？傊艺J(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們“脫困”，首先就是要尊重他們，賞識他他們，真心