高中生物人教版高中必修2遺傳與進(jìn)化第4章基因的表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)基因?qū)π誀畹目刂?崇州市吳蕾)

1、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)基因?qū)π誀畹目刂啤窘虒W(xué)目標(biāo)】目標(biāo)細(xì)化核心概念概述生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)表現(xiàn) = 1 * GB3 知道中心法則的提出與發(fā)展。 = 2 * GB3 闡明中心法則 = 3 * GB3 舉例說明基因控制性狀的兩種方式 = 4 * GB3 舉例說明影響生物性狀的因素中心法則、基因通過控制酶的合成控制代謝過程間接控制生物體的性狀、基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀?！窘滩姆治觥炕?qū)π誀畹目刂莆挥谌私贪姹匦?= 2 * ROMAN II遺傳與進(jìn)化的第四章第2節(jié)，本節(jié)既是第二、三、四章中“DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯”以及“基因的概念以及基因的位置”等等知識的推進(jìn)和升華，也是后續(xù)部分“

2、基因突變以及其他變異”等知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在地位上，本節(jié)起著承上啟下的橋梁作用，是遺傳信息傳遞規(guī)律的概括總結(jié)與升華；可讓學(xué)生進(jìn)一步從宏觀和微觀兩種角度認(rèn)識生物多樣性、性狀的影響因素等?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生為高年一級的實(shí)驗(yàn)班，已有必修 = 1 * ROMAN I到必修 = 2 * ROMAN II的知識儲備，在知識和能力方面已有一定的功底。因此本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系前后知識的能力，注重知識的連貫性、系統(tǒng)性。例如，本節(jié)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生對針對教材內(nèi)容對“基因的位置”進(jìn)行分析和概括，“細(xì)胞核中的基因”位于染色體上，符合“孟德爾遺傳定律”，“細(xì)胞質(zhì)中的基因”位于“線粒體、葉綠體”

3、中，“不符合”孟德爾遺傳定律，而符合“母系遺傳”；對于原核生物來說，基因位于擬核?！窘叹邷?zhǔn)備】 圓粒和皺粒豌豆物理模型、紅細(xì)胞物理模型、血紅蛋白結(jié)構(gòu)模型、囊性纖維病中的CFTR跨膜蛋白的物理模型（包括正常和異常兩種情況）；多媒體課件演示（中心法則圖解、囊性纖維病病因、血紅蛋白結(jié)構(gòu)示意圖等）【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)一中心法則的提出和發(fā)展1. 中心法則的提出（1）提出者： （2）內(nèi)容： = 1 * GB3 遺傳信息可以從DNA流向DNA，即 = 2 * GB3 遺傳信息可以從DNA流向RNA，即 = 3 * GB3 遺傳信息可以從RNA流向蛋白質(zhì)，即 2. 中心法則的發(fā)展（

4、1）RNA的自我復(fù)制 = 1 * GB3 遺傳信息可以從 流向 ，即 = 2 * GB3 舉例： （2）RNA的逆轉(zhuǎn)錄 = 1 * GB3 遺傳信息可以從 流向 ，即 = 2 * GB3 舉例： 二基因、性狀、蛋白質(zhì)的關(guān)系1.基因?qū)ι矬w性狀的間接控制（1）實(shí)質(zhì)：基因通過控制 來控制 ，進(jìn)而控制生物的性狀。（2）舉例： = 1 * GB3 ； = 2 * GB3 ；2.基因?qū)ι矬w性狀的直接控制（1）實(shí)質(zhì)：基因通過控制 直接控制生物的性狀（2）舉例： = 1 * GB3 ； = 2 * GB3 ；3.基因與性狀間的對應(yīng)關(guān)系（1）生物的絕大多數(shù)受 控制；（2）生物的有些性狀是由 決定的，如人的身

5、高；（3）生物的性狀還受 的影響，是生物的 共同作用的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提前閱讀教材P68-P71的內(nèi)容，對本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理和回顧，達(dá)到學(xué)生識記大部分知識的目的。（二）課堂探究思考1. 仔細(xì)閱讀教材P68-P71，從本節(jié)內(nèi)容中舉出兩個“環(huán)境影響表現(xiàn)型”的實(shí)例設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉教材P68-P71的內(nèi)容，熟知教材中環(huán)境影響表現(xiàn)型的實(shí)例。思考2. P68“問題探討”中水毛茛這兩種形態(tài)的葉，其細(xì)胞的基因組成一樣嗎？水中“絲狀葉”的形成有什么好處？設(shè)計(jì)意圖：以教材實(shí)例為載體，再次讓學(xué)生認(rèn)識和理解“結(jié)構(gòu)與功能觀”、“進(jìn)化與適應(yīng)觀”。思考3.嘗試建構(gòu)如下概念圖 = 1 * GB3 概念 =

6、1 * GB3 概念 = 2 * GB3 結(jié)構(gòu)基因?qū)π誀畹目刂?= 3 * GB3 基本組成單位 = 2 * GB3 體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖：通過對本節(jié)題目中核心概念的復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化“蛋白質(zhì)體現(xiàn)生物性狀”的觀點(diǎn)。思考4.請用中心法則知識回答如下問題： = 1 * GB3 提出人: = 2 * GB3 最初提出的內(nèi)容包括 、 、 ，補(bǔ)充完善的內(nèi)容為 、 。 = 3 * GB3 請用簡式表示完善后的中心法則內(nèi)容： = 4 * GB3 RNA的自我復(fù)制和逆轉(zhuǎn)錄只發(fā)生在 病毒在宿主細(xì)胞內(nèi)的增殖過程中，且逆轉(zhuǎn)錄過程必須有 的參與。 = 5 * GB3 皮膚生發(fā)層細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞中發(fā)生的遺傳信息傳遞規(guī)律相似。（ ）

7、= 6 * GB3 中心法則總結(jié)了遺傳信息在細(xì)胞內(nèi)的傳遞規(guī)律。（ ） = 7 * GB3 中心法則的遺傳信息傳遞規(guī)律能在所有細(xì)胞中發(fā)生。（ ） = 8 * GB3 寫出原核生物、真核生物及DNA病毒的中心法則： = 9 * GB3 寫出煙草花葉病毒等RNA病毒（直接病毒）的中心法則： = 10 * GB3 寫出HIV等逆轉(zhuǎn)錄病毒的中心法則： 11.逆轉(zhuǎn)錄過程需要的條件是： 設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)與中心法則知識密切相關(guān)的11個問題，讓學(xué)生熟知中心法則的基本內(nèi)容、進(jìn)行分裂的細(xì)胞和不分裂的細(xì)胞中遺傳信息傳遞規(guī)律的差異、正常細(xì)胞和被病毒侵染的細(xì)胞中遺傳信息傳遞的規(guī)律、病毒的兩種分類以及伴隨的遺傳信息傳遞規(guī)

8、律等等易錯、易混考點(diǎn)。思考5.如何從基因控制蛋白質(zhì)合成的角度解釋豌豆的圓粒、皺粒這一對相對性狀，請?zhí)顚懭缦卤砀瘢和愣沽Ｐ托誀畹矸鄯种富虻牟町惖矸鄯种傅矸酆砍墒鞎r(shí)豌豆種子的含水量皺粒圓粒白化病與正常人對比分析表：性狀絡(luò)氨酸酶基因的差異絡(luò)氨酸酶黑色素正常白化病設(shè)計(jì)意圖：該部分內(nèi)容，通過自制的模型（包括豌豆的圓粒、皺粒，囊性纖維病發(fā)病機(jī)理圖、血紅蛋白模型等）引入，設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生自主完成基因通過控制酶的合成控制控制生物性狀的兩個實(shí)例，再配以簡單的文字，深入淺出，讓學(xué)生充分理解基因通過控制蛋白質(zhì)的合成（酶的合成、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)）控制生物的性狀、結(jié)構(gòu)與功能觀等等。思考6.嘗試建構(gòu)如下概念圖： = 3

9、 * GB3 （2）基因與性狀的對應(yīng)關(guān)系關(guān)系如何評價(jià)基因決定生物體的性狀這一觀點(diǎn)？（4）復(fù)雜性（3）基因位置（1）控制方式 = 1 * GB3 = 2 * GB3 = 1 * GB3 = 2 * GB3 = 2 * GB3 = 1 * GB3 基因?qū)π誀畹目刂齐s性 PAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXX

10、XPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEX

11、XXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGE

12、XXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXX設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖，以直觀形象的方法對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、分析、整理，讓學(xué)生系統(tǒng)化的對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括。學(xué)生通過自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖的過程，可使自身對本節(jié)以及第二、三、四張內(nèi)容的掌握更有條理性和層次感，便于理解和記憶。（三）當(dāng)堂反饋1.中心法則揭示了生物遺傳信息傳遞與表達(dá)的過程。人體皮膚生發(fā)層細(xì)胞能不斷分裂，其中主要在細(xì)胞核中進(jìn)行的過程是：Aa和eBa和b Cb和cDd和e2.寫出中心法則五個過程中的堿基互補(bǔ)情況：DNA復(fù)制：_轉(zhuǎn)錄：_翻譯：_逆轉(zhuǎn)錄：_RNA復(fù)制：_。3.如何理解線粒體DNA控制的遺傳病只能通過母親遺傳給后代？設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生對本節(jié)相關(guān)知識的掌握情況，并通過設(shè)計(jì)的題目對有復(fù)習(xí)中有遺漏的知識進(jìn)行查漏和鞏固。（四）課后練習(xí)1. 已知甲、乙、丙三種類型的病毒，它們的遺傳信息的傳遞方式如圖：（1）圖中1，8表示遺傳信息的_；2，5，9表示遺傳信息的_；3，10表示遺傳信息_；該過程的進(jìn)行所必備的條件有_。（2）圖中7表示遺傳信息的_，此過程的發(fā)生需要有_，