幼兒攻擊性行為的原因及對(duì)策分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 幼兒攻擊性行為是幼兒時(shí)期一種十分常見的不良行為，是幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一種負(fù)面的、不健康的行為，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著十分不利的影響。 HYPERLINK javascript:; 這些幼兒?jiǎn)栴}行為會(huì)不同程度地影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，影響幼兒自身整體素質(zhì)的提高。 HYPERLINK javascript:; 本篇研究就幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)進(jìn)行整理，對(duì)幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及影響因素進(jìn)行分析，并針對(duì)幼兒攻擊性行為提出相關(guān)對(duì)策， HYPERLINK javascript:; 鼓勵(lì)幼兒之間的交流，注重幼兒的家庭教育以及創(chuàng)設(shè)良好的幼兒教育環(huán)境等對(duì)策，

2、以減少和抑制幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生頻率，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 關(guān)鍵詞：幼兒攻擊性行為；原因；對(duì)策AbstractChildrens aggressive behavior is a very common adverse behavior in early childhood. It is a negative and unhealthy behavior in the process of social development. These problems will affect the growth and development of

3、children to varying degrees, directly or indirectly affect the improvement of national quality. This article on childrens aggressive behavior performance are introduced, cause and effect factors of childrens aggressive behavior analysis, and put forward the Countermeasures for childrens aggressive b

4、ehavior, such as encouraging children to communicate, pay attention to the family education of children and create a good environment for the childrens education and other measures HYPERLINK javascript:; to reduce the frequency of and the inhibition of childrens aggressive behavior, so as to promote

5、 the healthy development of children.Key words：childrens aggressive behavior; the causes ; countermeasures HYPERLINK javascript:; 咸陽(yáng)師范學(xué)院2017屆本科畢業(yè)畢業(yè)論文一、 引言 HYPERLINK javascript:; 在日常生活中，攻擊是幼兒之間一種較常見的社會(huì)行為，也是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。 HYPERLINK javascript:; 攻擊性行為狀況既影響兒童人格和品德的發(fā)展，同時(shí)也是個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。 HYPERLINK javas

6、cript:; 幼兒的攻擊行為會(huì)阻礙幼兒良好的人際關(guān)系的形成，常常會(huì)造成人際矛盾、沖突甚至傷亡等，阻礙兒童的個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展，影響著幼兒自身健康地成長(zhǎng)，影響著幼兒和諧的家庭氛圍，也影響著與幼兒接觸人群的情緒情感及他人的人身安全，同時(shí)也與社會(huì)的和諧與穩(wěn)定有著密切關(guān)系。 HYPERLINK javascript:; 攻擊行為作為一種消極的社會(huì)行為，越來(lái)越受到人們的重視。因此，解決好幼兒的攻擊行為，對(duì)幼兒、幼兒家庭、園所及社會(huì)有著重要作用。 HYPERLINK javascript:; 二、 幼兒攻擊性行為的概念及類型（一） 幼兒攻擊性行為 HYPERLINK javascript:; 幼兒攻擊性

7、行為又稱為幼兒侵犯性行為。主要是指當(dāng)幼兒的生理或心理的欲望、期望得不到滿足或者自身的權(quán)利受到損害時(shí)， HYPERLINK javascript:; 幼兒較為頻繁、較為嚴(yán)重地指向他人、物體的，身體上和言語(yǔ)上的攻擊表現(xiàn)或者侵犯行為叫做“幼兒的攻擊性行為”。1 .經(jīng)濟(jì)與社會(huì)科學(xué)研究.2015年10期（二） 攻擊的類型心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：其實(shí)幾乎每個(gè)幼兒身上都具有攻擊性行為，只不過(guò)由于個(gè)體差異性的原因，在每個(gè)幼兒的身上都表現(xiàn)強(qiáng)弱不同而已。2 .教育戰(zhàn)線， 2011年19期1、 從動(dòng)機(jī)上，幼兒的攻擊性行為可被分為兩種（1） 工具性攻擊行為工具性攻擊行為指的是行為人為了得到他所期待的獎(jiǎng)賞或是意義對(duì)他來(lái)說(shuō)比較

8、重要的東西而對(duì)他人實(shí)行的攻擊性行為。如幼兒同時(shí)爭(zhēng)搶玩具或者食品而做出的攻擊性行為，但是這類行為并沒有傷害他人的想法。具體如：在區(qū)角活動(dòng)“娃娃家”活動(dòng)時(shí)，看到同伴的頭上戴著一個(gè)會(huì)發(fā)彩色光的花環(huán)，自己也想抱，于是會(huì)去爭(zhēng)搶。（2） 敵意性攻擊行為 HYPERLINK javascript:; 敵意性攻擊指的是為了達(dá)到傷害他人身體和心理的目的而實(shí)施的攻擊行為。這類行為往往會(huì)帶有情緒失控并且?guī)в兄鴱?qiáng)烈的不滿情緒的行為。如在和其他小朋友玩耍時(shí)故意毀壞他人的玩具，故意打其他小朋友或向別的小朋友吐口水等的行為。2、 從攻擊方式，攻擊行為可以分為（1） 動(dòng)作攻擊 HYPERLINK javascript:; 動(dòng)

9、作攻擊又稱為身體攻擊。是指攻擊者利用身體動(dòng)作直接對(duì)受攻擊者實(shí)施的行為。如大人、踢人或直接搶奪他人財(cái)物等。（2） 言語(yǔ)攻擊 HYPERLINK javascript:; 言語(yǔ)攻擊又稱語(yǔ)言攻擊，是指攻擊者利用口頭語(yǔ)言對(duì)攻擊對(duì)象做出的行為。如辱罵他人，或嘲笑他人等的行為。三、 幼兒攻擊性行為的成因分類（一） 幼兒自身方面1、 認(rèn)知、分辨是非的能力差幼兒這一特殊人群，由于其認(rèn)知水平較低，認(rèn)知系統(tǒng)不完整，在社會(huì)化的過(guò)程中社會(huì)認(rèn)知存在缺陷，這些缺陷使得幼兒總是采用攻擊性的人際沖突解決方式，并且極易對(duì)他人的一些模糊行為產(chǎn)生敵意性歸因，使得幼兒在遇到某類事件時(shí)情緒容易沖動(dòng)或容易聽信他人的慫恿而對(duì)他人實(shí)施攻擊行

10、為。比如：幼兒經(jīng)常會(huì)以開玩笑的方式去叫同伴家長(zhǎng)的姓名或外號(hào)。當(dāng)別的小朋友叫自己家長(zhǎng)的外號(hào)時(shí)，會(huì)被認(rèn)為這是對(duì)自己極大的侮辱與謾罵，再加上在場(chǎng)其他小朋友的“告狀”，幼兒的情緒本身比較激動(dòng)，本身對(duì)事情的判斷能力比較低，所以極易產(chǎn)生攻擊行為。2、 道德發(fā)展水平不高 HYPERLINK javascript:; 許多研究表明，幼兒自我控制能力和情緒調(diào)節(jié)能力作為幼兒認(rèn)知發(fā)展和情緒發(fā)展的重要表現(xiàn)這與幼兒的攻擊性行為間有相關(guān)的關(guān)系。3有的幼兒明知道打架不好，但當(dāng)遇到矛盾沖突的時(shí)候，自身的控制能力不足，就很容易產(chǎn)生攻擊行為。我們從具有攻擊性行為幼兒的家長(zhǎng)處了解到，他們的孩子在玩耍時(shí)很少靜下心來(lái)坐在那里安靜地玩，

11、而是經(jīng)常和小朋友打打鬧鬧，跑來(lái)跑去。在玩玩具時(shí)也喜歡嘴巴發(fā)出聲音里來(lái)，比如：會(huì)不斷地模仿飛機(jī)、汽車、坦克等的聲音，精力特充沛。同時(shí)，攻擊性的幼兒脾氣是比較急躁的，在自己的切身利益受到傷害，會(huì)急于做出反應(yīng)這種反應(yīng)，這種反應(yīng)是更偏向于帶有情緒上反應(yīng)的一種。比如：自己的玩具突然被搶走，或者受到委屈時(shí)，他的情緒反應(yīng)會(huì)十分地激烈，有時(shí)會(huì)當(dāng)場(chǎng)反擊，或者大嚷大叫，或者立即大聲地向大人告狀。 .廣東省：暨南大學(xué)，2006.3、 模仿不良行為幼兒時(shí)期的模仿能力較強(qiáng)，幼兒處在家庭、園所及社區(qū)這類環(huán)境下有意無(wú)意會(huì)模仿成人以及周圍群體的不良行為，若這一行為是具有較強(qiáng)的攻擊性行為，則幼兒也會(huì)不加任何思考地模仿，在特定情

12、況下就會(huì)模仿此類行為，從而導(dǎo)致攻擊行為的發(fā)生。比如：在一些家庭教育中，家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，甚至對(duì)幼兒大打出手，在被動(dòng)情況下，幼兒會(huì)無(wú)形中在內(nèi)心產(chǎn)生悲憤的情緒淤積。另外，在一些家庭中，由于幼兒做錯(cuò)事情，家長(zhǎng)會(huì)采取打罵的方式對(duì)幼兒進(jìn)行“教育”，而這種行為會(huì)讓幼兒無(wú)意識(shí)地學(xué)到，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)生攻擊性行為。在家時(shí)幼兒喜歡看鎧甲勇士奧特曼等一類具有打斗類型的影視動(dòng)作節(jié)目。在幼兒觀看此類電影后，特別容易將自己看成是“奧特曼”“鎧甲勇士”，而將其他小伙伴看成是“怪獸”，以模仿影視作品中的動(dòng)作來(lái)攻擊其他小伙伴從而獲得快感，從而發(fā)生攻擊性行為。（二） 家庭因素1、 家庭情感氛圍不融洽和諧良好的家庭氛圍有助于

13、培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒情感，父母作為幼兒人生的第一屆啟蒙老師，對(duì)幼兒日后的發(fā)展與成長(zhǎng)有著不可估量的重要作用，父母情緒不穩(wěn)定，關(guān)系不和諧，經(jīng)常打罵，解決問(wèn)題會(huì)采用暴力的方式方法，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致幼兒心理恐慌，缺乏安全感，甚至?xí)７赂改傅墓粜匝孕?，?dāng)幼兒一旦遇到問(wèn)題，對(duì)父母不信任，導(dǎo)致不良情緒情感無(wú)法發(fā)泄，就會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。如在一些家庭中，父母或家庭中其他成員的性情比較暴躁，遇到事情時(shí)不夠冷靜，甚至有時(shí)一言不合就開打，以暴力方式來(lái)處理。生長(zhǎng)在這樣環(huán)境中的幼兒會(huì)受此行為處理方式的影響，在日常生活中往往會(huì)將父母的言語(yǔ)和此種行為看作是自己社會(huì)化過(guò)程中的行為原則，不假思索地全盤接受，逐漸形成錯(cuò)誤的雛形。在幼

14、兒與其他的小伙伴的日常接觸中，稍有不慎就會(huì)使得幼兒與其他小伙伴有言語(yǔ)和肢體沖突，甚至?xí)l(fā)生用工具等進(jìn)行攻擊，這樣就會(huì)逐漸形成攻擊行為。（1） 親子關(guān)系不和諧父母和子女之間不友好、不和諧的親子關(guān)系是幼兒產(chǎn)生攻擊行為的主要原因之一。由于父母和子女的關(guān)系不和諧，會(huì)使得幼兒和父母之間距離逐漸疏遠(yuǎn)，而在幼兒情感穩(wěn)定以及安全感形成的關(guān)鍵期沒有和子女建立良好的親子關(guān)系，和父母的聯(lián)系相對(duì)較少，感受不到父母從心底對(duì)自己的關(guān)心和愛，從而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生孤僻、情緒不穩(wěn)定等的不良情緒和情感，幼兒很可能會(huì)通過(guò)手腳來(lái)解決問(wèn)題或是宣泄自己內(nèi)心的不滿，這樣攻擊行為就會(huì)極易產(chǎn)生。（2） 兄弟交互關(guān)系不恰當(dāng)在一些子女較多的家庭中，由

15、于家庭成員尤其是父母思想比較落后，會(huì)有重男輕女的情感，父母對(duì)男孩的疼愛要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩，這樣會(huì)使得幼兒產(chǎn)生心理上的不平衡感，從而在日常生活中出現(xiàn)攻擊性行為。另外，在多子女家庭中，父母總是偏向于年齡最小的子女，這也會(huì)使得子女之間由于得到父母的愛不均等，從而產(chǎn)生攻擊性行為。與此同時(shí)，子女之間日常生活上的小摩擦或者小沖突如果不能得到及時(shí)有效的解決，這在日后的生活中也會(huì)存下隱患，導(dǎo)致在將來(lái)某一時(shí)間點(diǎn)爆發(fā)，這種不良情緒的累積同樣會(huì)造成幼兒之間攻擊性行為的產(chǎn)生。（3） 父母離異生活在父母離異家庭中的幼兒安全感相對(duì)較為缺失，幼兒因父母情感的破裂，心理造成壓抑、孤僻、悲觀、憂郁等不良情感。在學(xué)校中會(huì)出現(xiàn)不聽老師

16、的教導(dǎo)，頂撞老師，或者謾罵其他同學(xué)等方式發(fā)泄自己的內(nèi)心情感，嚴(yán)重者會(huì)造成攻擊性行為的發(fā)生。2、 教養(yǎng)方式不正確 HYPERLINK javascript:; 家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒有重要影響，幼兒攻擊行為的形成和家長(zhǎng)教養(yǎng)方式密切相關(guān)。如今的家庭很多是典型的“四二一”，有四個(gè)老人，兩個(gè)父母，一個(gè)孩子，因此對(duì)于這一個(gè)幼兒都有著很大的保護(hù)，愛護(hù)過(guò)度，更甚者產(chǎn)生溺愛，幼兒提出的一切要求，家長(zhǎng)全盤接受，為了讓幼兒開心甚至?xí)繚M足，從不考慮是否合理，對(duì)幼兒不加任何控制，尤其是爺爺奶奶這一代隔代親屬。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，甚至家長(zhǎng)會(huì)不顧一切地為幼兒辯解，不加任何分析地指責(zé)別人，將一切責(zé)任都?xì)w結(jié)于他人身上，從而導(dǎo)致幼

17、兒養(yǎng)成霸道，以自我為中心，不明事理，野蠻，自私，懶惰等不良習(xí)慣。幼兒在特定情況下與他人產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會(huì)采取攻擊手段來(lái)達(dá)到自身的目的。對(duì)幼兒的態(tài)度會(huì)直接影響幼兒。很多研究表明，家長(zhǎng)常常對(duì)孩子采取暴力手段的幼兒，致使幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的頻率就比較高，更易產(chǎn)生攻擊行為。如果在日常生活中父母解決問(wèn)題慣用的手段是暴力，那么幼兒在日常生活中就會(huì)無(wú)形模仿，父母就為幼兒樹立了攻擊模仿對(duì)象，在遇到問(wèn)題時(shí)，幼兒也會(huì)采用攻擊他人這類手段來(lái)解決。另外，父母對(duì)待幼兒的懲罰方式也會(huì)引起幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。過(guò)重的懲罰會(huì)導(dǎo)致當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，如果有家長(zhǎng)在，幼兒會(huì)隱蔽自己的攻擊行為，而當(dāng)家長(zhǎng)不在時(shí)，幼兒的攻擊行為會(huì)展露無(wú)疑。

18、如當(dāng)孩子偷拿了父母的錢去買自己喜歡的玩具被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)會(huì)采取暴力的手段，用打、罵等方式制止這種不良行為再次發(fā)生。幼兒這種不良行為的發(fā)生會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)使用這類懲罰方式，而這類不正確的懲罰方式又會(huì)加重幼兒的攻擊性行為。（三） 社會(huì)文化因素1、 師生關(guān)系不良班杜拉提出，幼兒觀察學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)是幼兒進(jìn)行社會(huì)化的重要途徑。 HYPERLINK javascript:; 因此，幼兒進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的場(chǎng)所對(duì)幼兒良好行為的發(fā)展是至關(guān)重要的，如學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都對(duì)幼兒的攻擊行為有著不可估量的重要作用。而師生關(guān)系作為這里面最為重要的因素之一，也影響著幼兒的攻擊行為。 HYPERLINK javascri

19、pt:; 同時(shí)，當(dāng)幼兒發(fā)生攻擊行為時(shí)，教師對(duì)待幼兒的攻擊態(tài)度，這也是影響幼兒再次實(shí)施攻擊行為的重要影響因素。如果教師嚴(yán)厲批評(píng)及恰當(dāng)懲罰來(lái)阻止，那么攻擊行為再次出現(xiàn)的可能性就相對(duì)減少。反之，教師若未及時(shí)制止，則幼兒的攻擊行為會(huì)得到強(qiáng)化，會(huì)導(dǎo)致幼兒再次出現(xiàn)攻擊行為。除此之外，當(dāng)幼兒出現(xiàn)了攻擊行為，教師未了解清楚狀況而用不公正態(tài)度進(jìn)行處理，這樣會(huì)使得幼兒心中產(chǎn)生不公正的憤怒情緒，會(huì)在幼兒日后的園所活動(dòng)中產(chǎn)生攻擊行為埋下隱患。2、 同伴關(guān)系緊張幼兒的模仿能力很強(qiáng)，幼兒與父母相互作用，將父母看作是社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)模式。幼兒園是幼兒和同伴交流的重要場(chǎng)所，當(dāng)幼兒在園所時(shí)，幼兒很容易被他周圍的幼兒影響，如果他周邊

20、的幼兒攻擊性較強(qiáng)，幼兒就會(huì)有意無(wú)意地模仿。另外，當(dāng)幼兒的好伙伴攻擊他人時(shí)，幼兒會(huì)和同伴一起欺負(fù)別的幼兒，這也會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏比較快，父母工作繁忙，則將幼兒放在幼兒園，許多幼兒生活在同一托幼中心里，由于群體的共性，幼兒就會(huì)不自覺地模仿其他幼兒的行為，而這些行為中有與社會(huì)規(guī)范相一致的社會(huì)行為，也有與社會(huì)規(guī)范相悖的社會(huì)行為，正如同攻擊行為的發(fā)生。 HYPERLINK javascript:; 另外，當(dāng)攻擊者攻擊他人時(shí)，被攻擊對(duì)象的反應(yīng)也會(huì)影響攻擊者的攻擊行為。如被攻擊對(duì)象沉默不語(yǔ)，或是哭，亦或是做出驚恐害怕等的反應(yīng)時(shí)，那攻擊者之后仍會(huì)做出用此類方法去攻擊下一個(gè)人。相反，如果

21、這個(gè)幼兒搶別的幼兒的玩具時(shí)，遇到了別的幼兒的回?fù)艋蛘呓處煹呐u(píng)阻止時(shí)，那么這個(gè)幼兒的攻擊行為會(huì)就可能會(huì)要收斂一些，甚至可以逐漸改變。3、 園所環(huán)境擁擠幼兒攻擊性行為的發(fā)生和園所的環(huán)境有著密切關(guān)系。在園所中，若幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間狹小，過(guò)多的幼兒同時(shí)都擠在一個(gè)狹小的區(qū)域，會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)緊張不安，煩躁等的不良情緒，而這種情緒爆發(fā)出來(lái)，則會(huì)導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的發(fā)生。此外，幼兒園中如果留給幼兒游戲的空間比較擁擠，則幼兒的活動(dòng)就會(huì)受到干擾，幼兒之間身體相互的碰撞，就很有可能引發(fā)攻擊行為。同時(shí)，幼兒的玩具數(shù)量和操作材料不足時(shí)，會(huì)促使幼兒對(duì)玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，而幼兒又不善于通過(guò)自我協(xié)調(diào)來(lái)解決，稍有不慎，幼兒與幼兒

22、之間就會(huì)因爭(zhēng)搶而引發(fā)攻擊行為。4、 挫折當(dāng)幼兒在進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，由于幼兒性格的個(gè)體差異性，一些幼兒會(huì)克服困難繼續(xù)將學(xué)習(xí)進(jìn)行下去，但部分幼兒在遇到難題時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生焦躁不安，煩躁，易怒等的情緒，這種情緒極易可能轉(zhuǎn)化為肢體上的或言語(yǔ)上的攻擊行為。此外，若幼兒的父母將他們自己的意愿強(qiáng)加到幼兒的身上，比如父母會(huì)讓幼兒做幼兒不喜歡的事情，使得幼兒出現(xiàn)反感的情緒，這種反感及不滿的情緒情感如果得不到及時(shí)有效的解決，極易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)攻擊行為。5、 大眾媒體隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些具有刺激性的暴力鏡頭的影視、動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)時(shí)刻刻充斥著熒屏，幼兒長(zhǎng)期觀看這類具有攻擊性的動(dòng)畫影視等會(huì)造成幼兒的攻

23、擊性行為。案 例小童，今年5歲，奧特曼是他的最愛，在日常生活中小童經(jīng)常模仿奧特曼的打斗行為，在園所中時(shí)，只要聽見其他幼兒議論奧特曼，小童就會(huì)顯得很興奮，在一旁會(huì)情不自禁地模仿奧特曼打怪獸的動(dòng)作。在進(jìn)行室外游戲時(shí)，小童常常跟其他幼兒打打鬧鬧，而被其他小朋友告狀。經(jīng)教師對(duì)小童進(jìn)行家訪了解到，小童父母工作忙，常年在外地，小童由奶奶看管，奶奶忙起來(lái)為了不讓小童發(fā)生不安全行為，就讓小童一個(gè)人在家中看電視。小童喜歡看奧特曼，長(zhǎng)此以往對(duì)奧特曼打怪獸的行為進(jìn)行模仿，就會(huì)在日常生活中極易發(fā)生攻擊性行為。美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家班杜拉為了研究幼兒攻擊性行為，他做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。他將觀察的幼兒分為三組，依次在觀察室中觀看

24、一名男子對(duì)充氣娃娃拳打腳踢。三部短片有不同的對(duì)待。第一組攻擊者受到了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。第二組攻擊者受到了他人的指責(zé)，批評(píng)和教訓(xùn)。第三組攻擊者沒有別表?yè)P(yáng)也沒有指責(zé)。三組實(shí)驗(yàn)的幼兒分別被帶到和實(shí)驗(yàn)情景一樣的場(chǎng)地上時(shí)，三組幼兒大致呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)。第一組和第三組幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者的攻擊行為進(jìn)行了復(fù)制粘貼。而第二組幼兒的攻擊性行為幾乎為零。但緊接著研究者又做出了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：告知三組幼兒如果可以模仿影片中攻擊者的行為時(shí)得到大大的獎(jiǎng)勵(lì)和誘惑。這時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果較之前又來(lái)了明顯的差別，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，這三組幼兒都不同程度地對(duì)試驗(yàn)中攻擊者的攻擊行為進(jìn)行了模仿，而他們之前的行為差別卻全都不復(fù)存在了。由此可見，幼兒在日常生活中觀

25、看暴力行為的影片時(shí)，雖然沒有直接地模仿，但是在實(shí)際生活中如果出現(xiàn)同類的場(chǎng)景時(shí)，幼兒的攻擊行為很可能就會(huì)出現(xiàn)。四、 幼兒攻擊性行為的對(duì)策（一） 培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力由于幼兒是一個(gè)特殊群體，其是非判斷能力不足，并且認(rèn)知不完整，對(duì)一件事情缺乏自己的判斷能力，遇到事情不知該如何處理，就會(huì)用手腳來(lái)解決。 HYPERLINK javascript:; 家長(zhǎng)對(duì)幼兒的智能訓(xùn)練，能夠讓幼兒正確地認(rèn)知他人的攻擊性行為，從而減少當(dāng)幼兒受到攻擊行為后，報(bào)復(fù)性地攻擊他人。同時(shí)可以從幼兒的角度出發(fā)，教給幼兒一些常見事情溫和的處理方法，引導(dǎo)幼兒能夠站在他人的角度看待問(wèn)題，在日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒遇事不急躁，不沖動(dòng)的性

26、格，促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)交往關(guān)系以及正確的人際沖突解決方法，減少攻擊性行為的發(fā)生。 HYPERLINK javascript:; 因此，家長(zhǎng)和教師在日常生活中應(yīng)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，提高幼兒的認(rèn)知水平，盡可能地完善幼兒的認(rèn)知系統(tǒng)。（二） 創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境1、 創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境（1） 營(yíng)造健康良好的家庭環(huán)境良好的家庭教育環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要條件。家庭成員應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，采用平和的方式和態(tài)度去解決矛盾，為幼兒樹立良好的榜樣示范作用，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)溫馨快樂和諧的家庭生活氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多留意幼兒的玩具以及圖書等物品，避免幼兒接觸具有攻擊性行為隱患的圖書，影視作品以及玩具等，盡心盡力為幼

27、兒篩選出正能量的物品與玩具圖書等，使幼兒遠(yuǎn)離污染源，從而減少幼兒攻擊性行為的發(fā)生頻率，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。（2） 轉(zhuǎn)變父母?jìng)鹘y(tǒng)的思想觀念父母應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，客觀公正地給予子女關(guān)心和愛護(hù)。由于父母重男輕女的傳統(tǒng)思想觀念，導(dǎo)致父母給予子女的關(guān)心和愛護(hù)不公正或者處理問(wèn)題時(shí)不客觀不公正的處理方法，導(dǎo)致子女之間相互嫉妒，相互攀比，使得子女之間心存不滿，進(jìn)而引發(fā)子女之間由于關(guān)系不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的攻擊性行為。因此，父母應(yīng)多看雜志、書籍，轉(zhuǎn)變對(duì)女童的觀念，客觀公正地給予子女關(guān)心和愛護(hù)，做到不偏愛，客觀公正地對(duì)待子女之間的問(wèn)題，可以使得子女能夠和諧相處，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。（3） 改變父母不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式家

28、庭成員之間在對(duì)待幼兒的教養(yǎng)方式上應(yīng)將原有的教養(yǎng)方式予以轉(zhuǎn)變。首先，在家庭中，幼兒的父母和幼兒的隔代親屬，即爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)鹊募彝コ蓡T之間的教育觀念應(yīng)達(dá)成高度一致，可以讓幼兒養(yǎng)成對(duì)自己做的錯(cuò)事有著明確的判斷是非意識(shí)，知道自己的不良行為導(dǎo)致的后果，進(jìn)而知道改正而不再犯。同時(shí)，幼兒的父母應(yīng)在工作之余的空暇時(shí)間多陪陪幼兒，可以增進(jìn)親子之間的感情，讓幼兒體會(huì)父母的不易以及對(duì)自己深深的愛。另外，幼兒父母也應(yīng)體諒隔代人對(duì)幼兒的愛護(hù)，可以用婉轉(zhuǎn)的方式和幼兒的爺爺奶奶等人耐心交流，也可以一起觀看關(guān)于溺愛而引發(fā)不良行為后果的新聞事件等，讓隔代親屬意識(shí)到自己應(yīng)該客觀理性地愛護(hù)孫輩，關(guān)心孫輩，而非用溺愛的方式讓孫輩

29、養(yǎng)成不良的行為，長(zhǎng)大后造成無(wú)法挽回的后果。其次，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值不要過(guò)高，不要刻意地在很多方面過(guò)分要求、限制、束縛幼兒，更不要將父母自己的愿望強(qiáng)加在幼兒身上。父母無(wú)需過(guò)分限制幼兒的活動(dòng)與社交，讓幼兒與外界多交流接觸，父母應(yīng)耐心引導(dǎo)幼兒能夠客觀地按照自己內(nèi)心的想法去做事，去玩，讓幼兒內(nèi)心不滿與反抗情緒得到及時(shí)有效的釋放與發(fā)泄，這樣可以減少幼兒在其他場(chǎng)合發(fā)生攻擊性行為。 HYPERLINK javascript:; 再次，家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分放任幼兒的各種行為，不能一切都順隨孩子意愿，適時(shí)改變教養(yǎng)方式，肯定并鼓勵(lì)幼兒的良好行為，及時(shí)制止幼兒的不良行為，都不良行為家長(zhǎng)和教師要及時(shí)予以糾正和指導(dǎo)。在日常生活

30、中要對(duì)幼兒多關(guān)心，能夠讓幼兒體會(huì)到來(lái)自父母最真摯最深切的愛。與此同時(shí)，家長(zhǎng)可以在日常生活中多和幼兒玩耍，談心，多和幼兒交流，了解幼兒內(nèi)心真正的需求，在堅(jiān)持理性的原則下引導(dǎo)幼兒。最后，家長(zhǎng)要能夠挖掘幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予幼兒肯定與表?yè)P(yáng)。加強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒能夠感受到自己良好行為帶來(lái)積極的影響，這樣可以正向減少幼兒的攻擊性行為。（4） 建立健康良好的親子關(guān)系父母和幼兒應(yīng)建立家長(zhǎng)要給予幼兒尊重和信任。在生活和學(xué)習(xí)上，父母要熟悉掌握幼兒的性格特征，及時(shí)給予幼兒關(guān)心和愛護(hù)，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)子女表達(dá)愛，進(jìn)而增加幼兒在心理上的安全感，并在遇到問(wèn)題時(shí)適時(shí)地教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的處理辦法，而不是遇到問(wèn)題

31、就只懂得用手腳來(lái)解決問(wèn)題了。其次，父母要給予幼兒信任和尊重，幼兒也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生極大的信任，樂意將父母作為榜樣甚至知心朋友，愿意主動(dòng)向父母傾訴自己心中的不滿。同時(shí)，當(dāng)幼兒遇到難題時(shí)，父母耐心地可以給予幼兒較為成熟的解決方式和方法，合理、恰當(dāng)、適時(shí)地給予幼兒正確的引導(dǎo)，使幼兒能夠自己克服困難，減少焦躁情緒，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。（5） 使用恰當(dāng)?shù)膽土P方式當(dāng)幼兒犯錯(cuò)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，避免對(duì)孩子大喊大叫，怒目嗔責(zé)，應(yīng)給幼兒講明這種不良行為的后果和改正建議，并向幼兒講出對(duì)應(yīng)的要求，避免幼兒以后再犯。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用冷處理的方法，冷卻幼兒的過(guò)激情緒，使得幼兒的攻擊行為得不到任何強(qiáng)化，以

32、減少幼兒攻擊性行為的發(fā)生頻率。其次，可以鼓勵(lì)幼兒或獎(jiǎng)勵(lì)幼兒在平常的游戲與生活中多和別的小伙伴進(jìn)行合作，也可以和其他幼兒一起觀看幽默的卡通動(dòng)畫片等， HYPERLINK javascript:; 這樣營(yíng)造的歡樂氛圍會(huì)從一定程度上減少幼兒的攻擊性行為，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。 HYPERLINK javascript:; 與此同時(shí)，成人和幼兒進(jìn)行平等的對(duì)話，這樣更有利于幼兒身心的健康發(fā)展，進(jìn)而改善幼兒的攻擊行為。另外，可以使用有效的方法糾正幼兒的攻擊性行為。當(dāng)幼兒做出了正確的行為時(shí)，家長(zhǎng)和教師要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)并且表?yè)P(yáng)。 HYPERLINK javascript:; 成人可以采取正向強(qiáng)化的方法，對(duì)幼兒的正

33、確行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，鞏固幼兒的良好行為，使幼兒從心底感受到良好行為的正向激勵(lì)作用，從而促使幼兒在日常生活中作出更多的正確行為，達(dá)到有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。當(dāng)幼兒做出不被社會(huì)規(guī)范所允許的行為時(shí)，如打架，罵人等不良行為時(shí)，成人要嚴(yán)厲地批評(píng)，必要時(shí)加以適當(dāng)?shù)膽土P。這樣能夠讓幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為是會(huì)帶來(lái)懲罰的，是不對(duì)的。 HYPERLINK javascript:; 如果當(dāng)幼兒的這種攻擊行為在日常生活中并沒有得到任何的批評(píng)，那么幼兒就會(huì)認(rèn)為自己的行為并沒有什么不對(duì)，使幼兒不能夠及時(shí)地意識(shí)到自身的錯(cuò)誤行為，以后攻擊性行為極有可能會(huì)再次發(fā)生。因此，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，成人要及時(shí)批評(píng)及做出適當(dāng)?shù)膽土P，讓幼兒意識(shí)到

34、自身的錯(cuò)誤，這樣可以減少幼兒的攻擊性行為。如取消幼兒的某一特權(quán)，不允許幼兒參加他喜歡的活動(dòng)等。 HYPERLINK javascript:; 成人要與幼兒加強(qiáng)溝通，因?yàn)闇贤梢粤私獾接變簝?nèi)心真正的需求，及時(shí)有效的溝通能讓家長(zhǎng)和教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)栴}以及不良情緒，可以適時(shí)地提出有效的解決辦法。其次，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)和教師在場(chǎng)幫助幼兒梳理情緒，也可以加強(qiáng)幼兒內(nèi)心的安全感及信賴感，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。（6） 控制不良媒體的影響幼兒的社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)不完整，極易受外界環(huán)境的影響，尤其是幼兒經(jīng)常接觸的媒體中不良內(nèi)容的影響。大眾傳媒有利有弊。一方面，媒體傳播的正向內(nèi)容，可以給幼兒更多接觸外界的機(jī)會(huì)和

35、條件，讓幼兒了解到更多的知識(shí)并帶給幼兒更多的快樂。另一方面，媒體傳播過(guò)程中的負(fù)向內(nèi)容會(huì)給予幼兒較多的反面導(dǎo)向。因此，家長(zhǎng)要避免幼兒接觸暴力題材的媒體內(nèi)容，或在幼兒接觸大眾媒體的時(shí)候，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并對(duì)幼兒高度負(fù)責(zé)，如幼兒在觀看奧特曼打怪獸的時(shí)候可以給幼兒正面的引導(dǎo)。給幼兒說(shuō)明奧特曼打怪獸是為了維護(hù)人類的和平，為了伸張正義，而不是將奧特曼的打斗動(dòng)作讓幼兒進(jìn)行模仿，這樣可以有效減少大眾傳媒在傳播的過(guò)程中給幼兒帶來(lái)的不良影響，而致使幼兒后期發(fā)生攻擊性行為的事件。2、 良好幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1） 合理安排空間環(huán)境幼兒園活動(dòng)空間過(guò)于狹小，極易引發(fā)幼兒之間的摩擦與沖突。因此幼兒園應(yīng)保證園所

36、及班級(jí)中幼兒數(shù)量的合理性，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的學(xué)習(xí)與活動(dòng)環(huán)境，使得每個(gè)幼兒活動(dòng)的空間充足，不會(huì)受到干擾，幼兒有了足夠的活動(dòng)空間，就會(huì)減少摩擦和碰撞引發(fā)的沖突和攻擊性行為。（2） 增加游戲材料 HYPERLINK javascript:; 游戲材料的缺失極易引發(fā)幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶行為，幼兒會(huì)爭(zhēng)搶少量的、僅有的玩具或者食物，進(jìn)而引發(fā)沖突。因此，園所在幼兒游戲時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備數(shù)量充足的游戲材料和種類較多的玩具，讓幼兒能夠有選擇的余地，尤其是新玩具，更要保證讓盡可能多的幼兒得到玩耍的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒與幼兒之間形成和諧的關(guān)系，達(dá)到“和平共處”，這樣可以減少幼兒因爭(zhēng)搶玩具或游戲材料而引發(fā)攻擊性行為發(fā)生的頻率。（3） 加

37、強(qiáng)對(duì)幼兒玩具和書籍的管理幼兒園要對(duì)幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中所接觸到的書籍和玩具進(jìn)行高度篩選，將具有攻擊性的玩具和操作材料剔除出去，為幼兒挑選出科學(xué)的、有益健康的玩具和書籍，使得幼兒身心能夠得到健康全面的發(fā)展，從而減少幼兒的攻擊性行為。（4） 合理安排幼兒一日生活幼兒的一日活動(dòng)時(shí)間如果被很好地安排，幼兒不愉快的心情會(huì)得到及時(shí)的調(diào)節(jié)與發(fā)泄，幼兒不會(huì)被不愉快的心情所影響，而是會(huì)全身心地投入到日常生活中去，從而會(huì)有效抑制幼兒發(fā)生攻擊性行為的頻率。（三） 創(chuàng)造條件讓幼兒體驗(yàn)成功當(dāng)幼兒專心地做某一件事情在中途遭遇阻礙時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，因此，創(chuàng)造讓幼兒能夠體驗(yàn)到成就感的環(huán)境，可以大大降低幼兒的挫敗感和遇

38、到挫折時(shí)產(chǎn)生的消極情緒，這樣會(huì)大大降低幼兒因遇挫而造成情緒低落，產(chǎn)生攻擊性行為的頻率。另外，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好有愛而溫馨環(huán)境，讓幼兒切身感受到來(lái)自他人滿滿的愛，讓幼兒體會(huì)到自己是被他人深深地愛著，這樣幼兒的安全感會(huì)得到深深地鞏固，進(jìn)而減少攻擊性行為的發(fā)生。（四） 引導(dǎo)幼兒掌握合理的宣泄方法合理地宣泄是指在不故意破壞他人的身體、心理及物品的前提下，運(yùn)用被社會(huì)道德和社會(huì)規(guī)范允許的方式，來(lái)表達(dá)自己的消極情緒。因此，家長(zhǎng)和教師要以身作則，積極引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合理的、正確的方式將自己的消極情緒發(fā)泄出來(lái)，可通過(guò)多種途徑來(lái)宣泄。比如在合適的時(shí)間和場(chǎng)合可以教幼兒使用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，參加大量的運(yùn)動(dòng)如奔跑，大哭一場(chǎng)或打擊

39、沙袋等的方法來(lái)排解自己的不愉快情緒等等。如果這時(shí)幼兒正在發(fā)脾氣，首要的是先幫助幼兒宣泄他的不滿，幫助他減輕壓力。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要注意的是注意把握理性的原則，不能單純?yōu)榱私鉀Q幼兒的哭鬧和煩躁情緒而不顧原則地答應(yīng)幼兒提出的一切條件。其次，當(dāng)幼兒的不良情緒得到一定程度上的緩解后，成人要幫助幼兒理性地分析，讓幼兒在平靜的心態(tài)中能夠理性地看待自己的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行反省。另外，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)卻把責(zé)任都?xì)w在他人的身上，這樣的行為會(huì)讓幼兒對(duì)自己的錯(cuò)誤不反省，每次犯錯(cuò)后都會(huì)使幼兒認(rèn)為錯(cuò)不在自己，從而讓幼兒養(yǎng)成推卸錯(cuò)誤的不良習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師在必要時(shí)可以利用在幼兒遇到困難時(shí)，用當(dāng)下的困難對(duì)幼兒開展教育，并且

40、對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使得幼兒能以積極良好的心態(tài)直面挫折。在幼兒發(fā)生攻擊性的行為后，家長(zhǎng)及教育者要對(duì)幼兒的錯(cuò)誤行為進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)和糾正，可以給幼兒講類似的故事，通過(guò)故事引導(dǎo)的方式使幼兒明白自己錯(cuò)誤行為所帶來(lái)的后果，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，以避免幼兒攻擊性行為的發(fā)生。（五） 幫助幼兒掌握解決問(wèn)題的方法家長(zhǎng)和教師應(yīng)學(xué)會(huì)控制情緒，多方面引導(dǎo)，少批評(píng)挖苦。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師一定要學(xué)會(huì)自我情緒管理，情緒切莫激動(dòng)，運(yùn)用理性頭腦來(lái)幫助幼兒解決沖突及矛盾，清楚地了解事情的來(lái)龍去脈，幫助幼兒分析事情，也適時(shí)地給幼兒一些意見及建議，讓幼兒以后學(xué)會(huì)自己正確處理和同伴的沖突及矛盾。利用故事，利用談話等多樣方法從多方面引導(dǎo)幼兒，從而減少攻擊行為的發(fā)生。另外，教師和家