小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的技巧

1、 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的技巧 學(xué)校數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)（教育）的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)頭。下面我給大家整理了關(guān)于學(xué)校（四班級(jí)數(shù)學(xué)）課堂教學(xué)的技巧，歡迎大家閱讀! 1學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的技巧 創(chuàng)新教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，啟發(fā)同學(xué)的思維力量 問(wèn)題情境具有劇烈的吸引力，能激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新性思維，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)的探究新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的歡樂(lè)，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。 例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的問(wèn)題，誰(shuí)能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍?hào)將它們連接起來(lái)?同學(xué)為之感到新穎，談?wù)摷娂姟Ｓ械恼f(shuō)加上

2、元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說(shuō)加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時(shí)老師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來(lái)，于是同學(xué)就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對(duì)于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培育了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)探究的力量和習(xí)慣。 創(chuàng)新教育要要充分利用風(fēng)趣和幽默，吸引同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好 恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，很多有（閱歷）的老師上課時(shí)常消失師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講雞兔同籠問(wèn)題：“有頭45個(gè)，足116只，問(wèn)雞兔各幾何?”時(shí)同學(xué)心算

3、、筆算后仍面露難色。這時(shí)老師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”同學(xué)開(kāi)懷大笑。之后，老師說(shuō)：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢?”同學(xué)答：“452=90只?！薄吧倭硕嗌僮?” “26只”這時(shí)同學(xué)歡快地叫起來(lái)“有262=13只兔子，32只雞”。 與此同時(shí)，公平、民主、親熱的師生關(guān)系也是創(chuàng)新教育課堂的基本要求。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平常。所以，我們老師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必需首先愛(ài)其生，才能使同學(xué)親其師、信其道。這就要求老師平素就應(yīng)不斷培育自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 2數(shù)學(xué)教學(xué)技巧 準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用 學(xué)校生記憶的特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，

4、所以數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)需要得以鞏固，才能使同學(xué)堅(jiān)固把握并嫻熟應(yīng)用。在教學(xué)中，假如能結(jié)合詳細(xì)的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，使同學(xué)在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量得到逐步培育。 比如，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)時(shí)，正好遇上學(xué)校的校運(yùn)會(huì)正在進(jìn)行，于是，我在課前預(yù)備了校運(yùn)會(huì)各班級(jí)的奪獎(jiǎng)狀況，課上讓同學(xué)以小組的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每組可以選擇或者自己設(shè)計(jì)喜愛(ài)的統(tǒng)計(jì)（方法），以鞏固所學(xué)的新學(xué)問(wèn)。同學(xué)愛(ài)好盎然，特別地得到了許多意想不到的收獲，比如“金、銀、銅三種獎(jiǎng)牌分別用黃色、銀灰色、橘色來(lái)統(tǒng)計(jì);有的則是用不同的圖案來(lái)表示三種獎(jiǎng)牌;有的將幾年中的金牌數(shù)表示在方格紙上，并用線連起來(lái)，得

5、出金牌的數(shù)量每年都在增加”這是一個(gè)同學(xué)感愛(ài)好的題目，使他們感覺(jué)到不是做題，而是在嬉戲活動(dòng)中解決問(wèn)題，不僅熬煉了同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的把握，同時(shí)還使同學(xué)的智力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。 讓體驗(yàn)走近同學(xué) 學(xué)校數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)頭。如何在孩子們面前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)好玩，讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象生疏的數(shù)學(xué)變成詳細(xì)的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)生活化?，F(xiàn)代（兒童）心理學(xué)討論表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開(kāi)詳細(xì)事物的支持。而且學(xué)校生的學(xué)習(xí)帶有深厚的感情顏色，對(duì)熟識(shí)的生活情景，感到親切，有愛(ài)好。

6、 只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信念。在教學(xué)中，要留意從同學(xué)熟識(shí)的生活原型入手，喚起他們已有的生活閱歷和感受，使學(xué)習(xí)成為同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的需求。比如在講“路程、速度、時(shí)間”的關(guān)系時(shí)，我就從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身：比如王某同學(xué)從家到學(xué)校步行需要10分鐘，騎車(chē)只需要4分鐘，這是為什么呢?同學(xué)們自然會(huì)說(shuō)出騎車(chē)速度快，我就在此時(shí)準(zhǔn)時(shí)引出“相同的路程速度快所用的時(shí)間就少”，說(shuō)明速度和時(shí)間是成反比的，這樣一來(lái)，同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)很簡(jiǎn)單的熟悉到速度和時(shí)間的關(guān)系。 3數(shù)學(xué)教學(xué)技巧 讓創(chuàng)新走

7、進(jìn)教學(xué) 翻開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà)，生動(dòng)好玩的（故事），憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)給予了生命，更為我們老師的教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了豐富的資源。教材為我們學(xué)校數(shù)學(xué)教育者供應(yīng)了這樣許很多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書(shū)本上以圖的形式來(lái)展現(xiàn)，并不是要廣闊老師局限在圖中，必需看圖、用圖、講圖。 我在實(shí)際教學(xué)中感到，假如老師同學(xué)拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓同學(xué)看得見(jiàn)、摸得著，同學(xué)能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能有更詳細(xì)的感受和體驗(yàn)。我常常依據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)（童話故事）等

8、，領(lǐng)著同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)更具生活性和趣味性，效果很好。 讓民主感染同學(xué) 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)進(jìn)展，必需有新的教育觀念。首先，對(duì)同學(xué)重新熟悉，每一個(gè)孩子都有自己的（愛(ài)好），充分估量每個(gè)孩子的潛在力量，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國(guó)從不分好壞孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體風(fēng)光面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在群風(fēng)光前暴露自己無(wú)能。 其次，要用和氣的目光面對(duì)全班的同學(xué)，常常用語(yǔ)言和同學(xué)溝通，如：“咦，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。”“某某同學(xué)的某某看法很有創(chuàng)意”。對(duì)于不完全正確的答案，我也會(huì)留意發(fā)覺(jué)它的

9、閃光點(diǎn)：“我聽(tīng)懂了你的意思，是不是還要這樣才會(huì)更完善”，“你說(shuō)的這一點(diǎn)有道理?！薄澳隳茉俳忉屢幌聠?”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說(shuō)的是：“今日的課，誰(shuí)還想發(fā)表看法?”這樣就能體現(xiàn)出老師和同學(xué)公平、民主、和諧。同時(shí)，還要留意同學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從力量的培育入手，使同學(xué)的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。 4數(shù)學(xué)教學(xué)技巧 引導(dǎo)同學(xué)假設(shè)猜想 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，一是由教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)向同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化;二是有同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程只有以同學(xué)為主體，在老師的樂(lè)觀引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的樂(lè)觀參加是沒(méi)有方法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此

10、，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)學(xué)問(wèn)進(jìn)展的階段性，讓同學(xué)經(jīng)受?chē)L試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。 在“一位數(shù)除兩位數(shù)，除整百整十?dāng)?shù)”的教學(xué)中，我先讓同學(xué)口算“603= 153= ”有了“簡(jiǎn)單算”的體驗(yàn)后，再把同學(xué)組織在高一級(jí)的除法題“604= 602= 603= 802= ”。在學(xué)習(xí)中，我多次組織同學(xué)進(jìn)行猜想活動(dòng)，并不在于同學(xué)是否能猜想出正確的結(jié)果、結(jié)論、重要的是通過(guò)猜想活動(dòng)有利于培育同學(xué)探究力量，并使同學(xué)從中學(xué)到探究學(xué)問(wèn)規(guī)律的科學(xué)方法。從而使同學(xué)發(fā)覺(jué)“843= 755= 842= 453=”的多種計(jì)算方法。而同學(xué)對(duì)口算的感悟過(guò)程是

11、思維不斷深化，不斷進(jìn)展的過(guò)程，是主動(dòng)建構(gòu)自己學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，同學(xué)享受到探究活動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)枯燥無(wú)味的口算產(chǎn)生了深厚愛(ài)好。因此，我認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律探知教學(xué)中，老師肯定要大膽地讓同學(xué)進(jìn)行猜想。 讓生活走進(jìn)課堂 任何形式的活動(dòng)都有它肯定的意義，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此：教學(xué)的目的就是為了同學(xué)能夠更好的去運(yùn)用，能解決實(shí)際生活中的詳細(xì)問(wèn)題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前都要想到這些學(xué)問(wèn)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，不只是干巴巴地講; 有同學(xué)熟知的喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，就替代枯燥的例題;能動(dòng)手操作發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的，就不單單只是灌輸;有仿照再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書(shū)本練習(xí)題協(xié)作使用，總之，“從生活中來(lái)，到生活中去”。比如在講“表面積”這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)講解完了基本的學(xué)問(wèn)之后，就可以給同學(xué)提出問(wèn)題：1、假如我們要做一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為X、Y、Z的盒子，至少需要一張面積多大的紙?2、一間屋子的長(zhǎng)、寬、高分別為X、Y、Z，要對(duì)房屋進(jìn)行裝修，已知每桶涂料可以裝修，至少需要多少桶涂料?問(wèn)同學(xué)這兩種題目的答案分別是什么，是否一樣。應(yīng)當(dāng)會(huì)有算錯(cuò)的同學(xué)，那么就要引導(dǎo)他們，在我們的日常生活