農(nóng)村小學(xué)作文起步之我見

1、農(nóng)村小學(xué)作文起步之我見如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué) 陳燕內(nèi)容提要：為了使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在作文起步階段，喜歡習(xí)作、樂于習(xí)作，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)語文課標(biāo)以及三年級(jí)語文教學(xué)教師參考用書、小語新課標(biāo)教學(xué)法、新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)等資料，從“積累先行，為起步作文做好必要的準(zhǔn)備”、“ 興趣引領(lǐng)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作大門”、“ 給足方法，幫助學(xué)生有話可說”、“ 注重修改與評(píng)講，挖掘?qū)W生習(xí)作潛力”四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：作文起步 積累 指導(dǎo)正文：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)本身就是教師的一大難題，尤其是農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)作文起

2、步教學(xué)，很多農(nóng)村老師都為之頭痛、困惑，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見識(shí)少、信息貧乏，所寫起來的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏，不及城市學(xué)生作文的豐富多彩。作文不僅成了教師的一大難題，而且對(duì)于學(xué)生來說也是望而生畏。為了使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在作文起步階段，喜歡習(xí)作、樂于習(xí)作，本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)語文課標(biāo)以及三年級(jí)語文教學(xué)教師參考用書、小語新課標(biāo)教學(xué)法、新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)等資料，對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)進(jìn)行初步探究。積累先行，為起步作文做好必要的準(zhǔn)備中國有句古話：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生寫作，就如巧婦做飯，如果沒有豐富的語言基礎(chǔ)和寫作材料，一切將無從談起。（一）、積累語言“語言是思維的最重要

3、的工具，思維的各個(gè)方面，即想的過程和想的結(jié)果，實(shí)際上都離不開語言?！焙苊黠@地，語言也是寫作的基礎(chǔ)。沒有遣詞造句的基本功，不掌握豐富的詞匯、靈活多樣的句式和表達(dá)方式，寫作是無法進(jìn)行的。積累語言的途徑主要有如下幾種： 1、課堂教學(xué)是積累語言的主渠道。 語言積累需要大量的閱讀，大量的閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一切都要憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)。在教學(xué)方法上必須摒棄乏味的提問、繁瑣的內(nèi)容分析、機(jī)械的練習(xí)，代之以教師引導(dǎo)下的對(duì)課文的感知、理解、感悟和運(yùn)用。要憑借默讀、朗讀和誦讀去充分感知課文，要憑借深入的思索和認(rèn)真的議論去深刻感悟課文，要憑借品味、分析、比較來正確理解課文。課堂

4、上教師運(yùn)用生動(dòng)的語言和多媒體等手段去創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生感知和感悟課文，使他們心情激動(dòng)和心靈震撼，那么，他們將對(duì)語言留下終身難忘的深刻印象，語言的積累就會(huì)落到實(shí)處。 2、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。 語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語言的運(yùn)用不加思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開始只是讀、背，頭腦里面只不過裝滿了一堆“死”的

5、語言材料。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對(duì)書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語特點(diǎn)的教學(xué)的高妙之處。許多專家都痛心于語文課堂很少瑯瑯書聲，一些范文佳作，雖經(jīng)語文教師二三課時(shí)口干舌燥的講析，但學(xué)生中難以將課文熟讀一遍的卻大有人在。我們強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為己有。3、課外閱讀促積累。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)通過教材的例子教會(huì)學(xué)生正確的讀書方法，

6、激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事、民間故事、科幻小說，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。從教學(xué)需要出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。（二）積累素材1、走進(jìn)生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。走進(jìn)新課程中提到：“審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種素材?！?/p>

7、“安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容”。這里明確提到了“課外實(shí)踐活動(dòng)”、“生活經(jīng)驗(yàn)”等，而這些對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，又有著得天獨(dú)厚的條件。山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。如：（1）欣賞廣袤的自然風(fēng)光。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。（2）感受淳樸的民風(fēng)民俗。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。如果在教學(xué)中教師有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將

8、之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。（3）注目農(nóng)村特有的勞動(dòng)場(chǎng)景。相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景會(huì)更多，也更有感觸。勞動(dòng)對(duì)孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，就應(yīng)牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如，可結(jié)合春秋時(shí)的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫相應(yīng)的作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。 2、從觀察中積累素材。就是要求同學(xué)們把自己在生活中看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，及時(shí)記錄下

9、來。在觀察中積累，這是積累作文素材的最重要的途徑。魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！币囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：(1)學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱；(2)做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；(3)你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣?這種作文由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)

10、生也有話可說可寫。作文也會(huì)有真情實(shí)感，能實(shí)事求是，杜絕說空話，假話。 二、興趣引領(lǐng)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作大門論語述而里有這么一句話：“發(fā)憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至。”講的是書的魅力和讀書的樂趣。那么，這句話用在作文教學(xué)上，也同樣可以成為教學(xué)的目標(biāo)和方向。培養(yǎng)寫作興趣，面對(duì)作文不再畏之如虎，讓學(xué)生在快樂中寫作文，這是邁向作文成功之路的第一步。(一)善于抓住作文指導(dǎo)的契機(jī)，激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫。”在生活中，隨時(shí)隨地都會(huì)出現(xiàn)作文教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，教師一定要把握好這些機(jī)會(huì)，以免錯(cuò)失良機(jī)。如，學(xué)生春游或野炊回來，一路上就興致勃勃、滔滔不絕地說個(gè)不停。在這種情況下，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓

11、學(xué)生大膽地說，最后將自己的經(jīng)歷，見聞和感受一并寫下來；再比如，正在課堂上，窗外突然下起了暴雨或一場(chǎng)大雪，學(xué)生在教室里早就坐不住了，哪有心思上課。這時(shí)，老師不如干脆組織學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)、去感受，然后回到教室里，把這堂課就臨時(shí)調(diào)整為作文課，讓學(xué)生即興的說一說。老師再加以指導(dǎo)，讓學(xué)生說得有條理些、更詳細(xì)些、更具體些、感受更深刻些，最后安排學(xué)生把剛才所說再寫一寫。這樣，教師既及時(shí)抓住了作文指導(dǎo)的契機(jī)，學(xué)生又有了自己的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)與感受，就不會(huì)覺得作文無話可說、無從下筆，反而學(xué)生想寫、愿意寫作文了。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)

12、生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”。(二)為學(xué)生營造寬松的空間，讓學(xué)生樂意寫作三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。寫想象作文，要鼓勵(lì)學(xué)生“異想

13、天開”。如寫記實(shí)作文，在引導(dǎo)學(xué)生說真話，吐真情的基礎(chǔ)上，命題作文忌俗求新，忌空求實(shí)，目標(biāo)明確。同是記事的文章，可命題為記一件有意義的事，也可為命題為這件事，我忘不了；同是寫人的文章，可命題為記一個(gè)助人為樂的人，也可命題為那人真好，前者俗、空；后者新而實(shí)；前者讓人感到無從下手，后者讓人感到容易寫些。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。三、給足方法，幫助學(xué)生有話可說 文章需要技巧，對(duì)于起步的學(xué)生方法的給予尤其重要。筆者認(rèn)為在進(jìn)行起步作文教學(xué)有幾點(diǎn)方法的滲透是很重要的。 1、善用文本，課堂滲透，發(fā)揮文本示范作用。

14、課文是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，其文本的示范作用是學(xué)生最容易得到的素材，因此在課堂上善用文本，為習(xí)作服務(wù)，也是習(xí)作教學(xué)重要途徑之一。課上老師要不失時(shí)機(jī)的把握精彩段、句，告訴學(xué)生這在習(xí)作中可以怎樣用。比如：看雪第九段，是描寫雪景很好的素材，要求學(xué)生背誦之余，老師可以口述文章的開頭結(jié)尾，然后引用這一段落，示范怎樣利用素材。也可以把它該寫為描寫“春、夏、秋”景的文章。聽多了，滲透多了自然素材也多了，會(huì)用素材，文章也漂亮多了。 2、教會(huì)學(xué)生“偷”文“換”句。所謂“偷文”，就是積累詞句和段落，在寫作時(shí)適當(dāng)引用。發(fā)揮書籍、文本的示范作用，在運(yùn)用這些文段時(shí)很多學(xué)生喜歡照抄，但照抄的段落多了，文章涉及剽竊之余又缺乏

15、作者思維，老師狠批不讓抄不行，會(huì)打擊積極性，讓抄不行，對(duì)今后發(fā)展不利，這是就要教會(huì)學(xué)生“換句”，把別人的變成你的。通常教會(huì)學(xué)生改動(dòng)詞句、換意思或改換內(nèi)容都可。比如荷花一文，在描寫植物類的文章可以仿寫，但要改換內(nèi)容，可換成“梅花、蓮花、水仙”等，至于怎么改換，老師在課上的示范是很重要的。就視乎個(gè)人的方法而定。 3、模板教學(xué)，打開思路。起步階段，特別是第一篇文章，學(xué)生開篇、過度、結(jié)尾渾然不知所措。對(duì)于這類學(xué)生模板教學(xué)是很有必要的。如：秋天的景物一文的寫作指導(dǎo)，教師可以給出以下兩個(gè)模板：秋天的畫一段：秋天是個(gè)的季節(jié)，我為秋天畫了一幅優(yōu)美的畫。 二段：這兒有（）的（）這兒有這兒還有三段：寫活動(dòng)誰哪里干

16、什么怎么活動(dòng)四段：秋天真是個(gè)（）的季節(jié)。秋天的景物一段：秋天是個(gè)的季節(jié)，我為秋天畫了一幅優(yōu)美的畫。二段：這兒有（美麗）的（楓樹），它有粗壯的樹干，伸展的樹枝，那火紅的楓葉在秋風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好像在對(duì)我說：“你好，秋姑娘來啦，我們趕快跳支優(yōu)美的舞蹈去迎接她吧?！憋L(fēng)中的楓葉隨風(fēng)飄落，飄哇飄哇，郵來了秋天的清涼。那火紅的楓葉就是那秋天的郵票。三段：這兒有：四段這兒還有：秋天真是個(gè)（）的季節(jié)。模板教學(xué)能給學(xué)生規(guī)范的格式、寫作順序、思路，還能幫助學(xué)生確定主旨，只可起到一定的引領(lǐng)作用。對(duì)于寫作困難的學(xué)生尤其重要。當(dāng)然模板運(yùn)用是否得當(dāng)，要視乎教師怎樣引導(dǎo)使用。四、注重修改與評(píng)講，挖掘?qū)W生習(xí)作潛力學(xué)生作文雖不是

17、作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。重視作文的修改，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求。因此，作文修改應(yīng)增加彈性，要強(qiáng)化批語的“鼓勵(lì)性”。1、多就少改做學(xué)生作文的忠實(shí)的讀者，對(duì)學(xué)生的作文要多就少改。小學(xué)生作文只是一種練筆，寫出的文章多是半成品，出現(xiàn)缺點(diǎn)、毛病是很正常的，教師要用賞識(shí)的目光看學(xué)生的作文，要尊重學(xué)生意愿，要多就少改、篇不夠好就看段，段不夠好就看句，句不夠好就看詞語，要做學(xué)生作文的忠實(shí)讀者。對(duì)

18、學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以肯定，表揚(yáng)。要設(shè)計(jì)一些使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道存在一些問題，同時(shí)提示學(xué)生怎樣修改的評(píng)語，如“你的文才很好，但層次不太清楚，如能按一定的順序?qū)懢吞昧?，你能完成嗎？”這類能喚起學(xué)生追求成功的評(píng)語，讓學(xué)生看了會(huì)受到巨大的鼓舞，產(chǎn)生一種立即修改或下次一定寫好的心理。2、自改多數(shù)學(xué)生寫完作文后，常有大功告成的不良心態(tài)，這時(shí)老師就要有針對(duì)性的教給學(xué)生修改作文的方法。如 “找錯(cuò)法”，看哪丟字了，哪兒多字了，哪兒字寫錯(cuò)了，哪兒句子有毛病等。也可用朗讀法，學(xué)生高聲朗讀自己的文章，邊讀邊改，在讀中欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的毛病。老師要允許學(xué)生在作文本上改，不要怕“亂”，還要指導(dǎo)學(xué)生改。3、評(píng)講評(píng)講是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文