芻議提高體育課堂教學有效性

1、芻議提高體育課堂教學有效性啟東市海復中心小學 茅海華 課堂教學有效性是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步和發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。在熱鬧與作秀的背后，折射出一個令人深思的問題如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發(fā)新的活力？還體育課堂教育原來的本質。下面就結合自己多年的課堂教學經驗，談談自己的幾點看法：首先、優(yōu)化課堂結構是提高教學有效性的關鍵體育教學過程是由組織教學

2、、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：(1)、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。(2)、一節(jié)課合理的教學密度應達到85%以上。(3)、有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發(fā)、從學生的生理特點出發(fā)、遵循學生學習的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學生的活動愿望，為學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)，多層

3、次的教學組織結構，把握學生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的去安排，以利于學生的積極參與。其次、從學生心理角度進行換位思考，提高體育課堂教學的有效性體育課教學安排要想學生所想，讓學生很快地理解學習內容。教師要進入學生的角色，體察他們的困難，然后幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉化。商家有句口號：想顧客之所想，顧客是上帝。教師也應想學生之所想在安排教學時兼顧學生的愛好、興趣，讓學生體驗學習的快樂。第三、教學方法要有效體育課堂教學方法不能都局限在講解-示范-練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。關鍵

4、在于“引起”興趣，一旦對體育產生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學生的掌握和應用問題就能迎刃而解。為此在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、教材插圖、模型、標本等教具；有條件的應盡可能地運用幻燈、投影儀、錄像及多媒體(利用網絡，制作生動直觀的課件)等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學生的學習興趣。第四、加強有效練習和反饋的運用有效地練習，一方面.可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態(tài)，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現(xiàn)，完全取決于圍

5、繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插于課堂教學的環(huán)節(jié)之中進行，同時，練習要富有方法性。美國著名教育家布盧姆非常強調教學的反饋，他不僅要求反饋的科學性，而且要求反饋的及時性。這個科學性表現(xiàn)在對學習進展中存在問題的反饋，學生根據收到的反饋信息能調整自己的學習方案。第五、教學過程要富有互動性新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對話與交流就是師生互動的典范。對話教學是對傳統(tǒng)家長式教學的超越。第六、科學的課堂教學評價是提高教學有效性的保證課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法?，F(xiàn)在這兩種評價方法由于各自的