北師大版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)112《自強(qiáng)不息》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案第 11 課做一個(gè)自強(qiáng)的人課題第 2 站自強(qiáng)不息自強(qiáng)不息教學(xué)背景分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和位置在本課第 1 站“ 人生當(dāng)自強(qiáng)”中,同學(xué)明白了自強(qiáng)精神的內(nèi)涵以及自強(qiáng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用,從自強(qiáng)“ 是什么” 和“ 為什么” 的角度對(duì)自強(qiáng)的表現(xiàn)和意義形成了初步的認(rèn)知；在 此基礎(chǔ)上,本站側(cè)重于“ 怎么做”,即如何獲得自強(qiáng)精神,旨在讓同學(xué)明白和把握獲得自強(qiáng) 精神的主要方法,將自強(qiáng)精神的培育付諸實(shí)踐；同學(xué)情形分析對(duì)于自強(qiáng)精神品質(zhì)的培育,同學(xué)往往“ 有認(rèn)知,缺行動(dòng)”,即雖然知道自強(qiáng)精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)展特別重要,但是,無法付諸行動(dòng),無法從自身做起；同學(xué)行動(dòng)的缺乏主要由于以 下兩方面緣由： 一

2、是有些同學(xué)不知如何養(yǎng)成自強(qiáng)精神,沒有著力點(diǎn),無從下手；二是沒有恒 心和毅力, 導(dǎo)致自強(qiáng)行動(dòng)虎頭蛇尾,不了了之；針對(duì)這兩種情形,本站教學(xué)既要使同學(xué)明確 自強(qiáng)精神養(yǎng)成的詳細(xì)途徑和方法,從當(dāng)下做起, 將自強(qiáng)精神的養(yǎng)成落實(shí)到日常的詳細(xì)行為中,又要讓同學(xué)學(xué)會(huì)克服自身的弱點(diǎn),戰(zhàn)勝懶散,樹立自強(qiáng)意識(shí)、養(yǎng)成自強(qiáng)的生活態(tài)度；教學(xué)預(yù)備 老師要查找符合同學(xué)認(rèn)知水平的經(jīng)典例子,啟示同學(xué)爭(zhēng)論和總結(jié)自強(qiáng)精神的獲得途徑；老師仍應(yīng)充分分析和明白同學(xué),引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)實(shí)際情形樹立自身目標(biāo),制訂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方案,克服目標(biāo)實(shí)現(xiàn)障礙,老師可以基于對(duì)同學(xué)的明白,賜予同學(xué)合理建議；教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容框架 （一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 逐步養(yǎng)成自強(qiáng)的

3、生活態(tài)度；（二）才能目標(biāo)把握一些培育自強(qiáng)品質(zhì)的方法,初步形成自覺錘煉自己意志品質(zhì)的才能；能夠依據(jù)自身情形樹立目標(biāo)并制訂切合實(shí)際的方案；（三）學(xué)問目標(biāo) 知道培育自強(qiáng)精神的主要方法；名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)重點(diǎn)同學(xué)通過分析相關(guān)案例,明白培育自強(qiáng)精神的主要方法；教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)通過確定目標(biāo)、 制訂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方案、 克服目標(biāo)實(shí)現(xiàn)障礙, 逐步培育自強(qiáng)的精神品質(zhì),養(yǎng)成自強(qiáng)的生活態(tài)度；教學(xué)流程示意導(dǎo)入：獲得自強(qiáng)的 方法通過美國(guó)巴頓將軍的案例,同學(xué)分析和總結(jié)培育自強(qiáng)精神的三種主要方法,讓同學(xué)達(dá)成對(duì)自強(qiáng)精神獲得途徑的基本認(rèn)知；由巴頓從小樹立當(dāng)將軍的明確目標(biāo),延長(zhǎng)到同學(xué)個(gè)人的目標(biāo)自 強(qiáng) 需 要 樹 制訂；通過同學(xué)活動(dòng),讓

4、同學(xué)摸索和明確自己的遠(yuǎn)大目標(biāo),并通立遠(yuǎn)大目標(biāo) 過目標(biāo)共享獲得支持與勉勵(lì)；基于巴頓實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的詳細(xì)實(shí)踐,引導(dǎo)同學(xué)腳踏實(shí)地達(dá)自強(qiáng)需要 成目標(biāo)； 通過山田本一的事例,啟示同學(xué)將自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)劃分腳踏實(shí)地 為詳細(xì)的階段目標(biāo),通過階段目標(biāo)的實(shí)踐和達(dá)成,最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；自強(qiáng)需要 超越自我以巴頓戰(zhàn)勝自己的閱讀困難癥為例,引導(dǎo)同學(xué)摸索自身的弱點(diǎn)與不足,并制訂切實(shí)可行的改進(jìn)方案,從而超越自我,掃除自 強(qiáng)精神養(yǎng)成過程中的障礙；教學(xué)過程 表格描述 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入： 在上一站中, 我們明白到自強(qiáng)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)使 用 案 例 導(dǎo)展的重要意義； 那么,青少年又應(yīng)當(dāng)怎樣來培育自強(qiáng)品質(zhì)呢.入,

5、通過巴頓將導(dǎo)入： 獲得今日,我們就揚(yáng)帆起航,開頭自己的自強(qiáng)之旅；軍的自強(qiáng)事例,自 強(qiáng) 精 神自強(qiáng)從哪里起步呢？我們先來看看巴頓的故事；同學(xué)通過爭(zhēng)論總的方法材料：巴頓,美國(guó)陸軍上將；畢業(yè)于西點(diǎn)軍校和陸軍軍結(jié)出自強(qiáng)精神的事學(xué)院；在“ 二戰(zhàn)” 中,他先后指揮美國(guó)陸軍第7 集團(tuán)軍和三種主要來源：第 3 集團(tuán)軍,呈現(xiàn)了杰出的軍事才能；樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),當(dāng)他仍只是個(gè)七歲的孩子時(shí) , 就有明確的目標(biāo),他立志 腳踏實(shí)地踐行目成為一名旅長(zhǎng)； 這是一個(gè)既單純又簡(jiǎn)潔的目標(biāo),他對(duì)此特別 標(biāo),戰(zhàn)勝自己的執(zhí)著,就像模范士兵一樣,每天早晨都會(huì)以立正姿態(tài)站立并 弱點(diǎn)和不足；由向父親行軍禮；此,熟悉自強(qiáng)精名師精編優(yōu)秀教案神的獲得途

6、徑,當(dāng)巴頓長(zhǎng)大一些的時(shí)候,他期望通過閱讀明白歷史上偉大軍人的故事, 但是他患有誦讀困難癥；他知道生活中的獎(jiǎng) 為同學(xué)制訂自身 狀是要靠持之以恒的努力來取得的,因此,他通過艱苦的努 的自強(qiáng)方案打下 基礎(chǔ)；力克服了誦讀困難癥；他如饑似渴地閱讀歷史上宏大軍人的 故事；他爭(zhēng)論波斯、希臘和羅馬的將軍,戰(zhàn)場(chǎng)的布局和中世 紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)；他的報(bào)告作業(yè)中也布滿了英雄主義的主題；自強(qiáng)的他最終進(jìn)入西點(diǎn)軍校學(xué)習(xí),從西點(diǎn)軍校畢業(yè)后,他憑借優(yōu)秀的表現(xiàn)達(dá)到了軍隊(duì)中可提升的最高位置美 國(guó)陸軍的將軍；老師提問：巴頓的自強(qiáng)來源于哪里？（同學(xué)回答）老師總結(jié)： 自強(qiáng)需要樹立明確的遠(yuǎn)大目標(biāo),需要腳踏實(shí) 地踐行目標(biāo), 仍需要戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)和不

7、足；假如有堅(jiān)決的 決心并連續(xù)不斷地努力,你將最終有所收成,這是自強(qiáng)精神 的源泉；板書：自強(qiáng)需要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),需要腳踏實(shí)地,需要超 越自我；其次環(huán)節(jié)：過渡：巴頓通過樹立目標(biāo)、踐行目標(biāo)、戰(zhàn)勝弱點(diǎn)成就了以巴頓將軍出色的人生,那么我們又將怎樣譜寫我們自己的出色人生的事例為基礎(chǔ),自 強(qiáng) 需 要呢？自強(qiáng),不是空洞的口號(hào),而是需要我們從當(dāng)下做起,從同學(xué)摸索自己的樹 立 遠(yuǎn) 大日常生活的小事做起；目標(biāo),進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)那么, 同學(xué)們, 你們的目標(biāo)是什么？請(qǐng)明確寫出你的長(zhǎng)范疇內(nèi)的共享,遠(yuǎn)目標(biāo)；明 確 自 強(qiáng) 的 航同學(xué)活動(dòng)：寫下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),進(jìn)行共享； 在共享過標(biāo)；程中,老師要留意依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),給同學(xué)以

8、勉勵(lì)；老師總結(jié)：有了明確的目標(biāo), 我們的生活就有了明確的方向,我們就有了自強(qiáng)的航標(biāo)；第三環(huán)節(jié)：過渡：正如巴頓那樣,擁有了目標(biāo),仍需要我們腳踏實(shí)通過山田本地地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),那么,在我們實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的過程中,怎樣一的事例,啟示自 強(qiáng) 需 要將美好的抱負(fù)藍(lán)圖付諸實(shí)踐呢？我們先來看看山田本一是同學(xué)將上一環(huán)節(jié)腳踏實(shí)地如何達(dá)成目標(biāo)的；制訂的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)材料： 1984 年,在東京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中,名不見分解為詳細(xì)的階經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍；當(dāng)記段目標(biāo),并為每者問他憑什么取得如此驚人的成果時(shí),他說了這么一句話：一個(gè)階段目標(biāo)制憑聰明戰(zhàn)勝對(duì)手；訂切實(shí)可行的期他的聰明在于哪里呢？原先,在每次競(jìng)賽

9、之前, 他都要限,從而一步步乘車把競(jìng)賽的線路認(rèn)真地看一遍,并把沿途比較醒目的標(biāo)志達(dá)成長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；畫下來,比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行；其次個(gè)標(biāo)志是一棵大樹；同學(xué)在這一環(huán)節(jié)名師精編優(yōu)秀教案比制訂切實(shí)可行的第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子 這樣始終畫到賽程的終點(diǎn)；賽開頭后, 他就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去,等目標(biāo)達(dá)成方案,到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后,他又以同樣的速度向其次個(gè)目標(biāo)沖去；促進(jìn)同學(xué)腳踏實(shí)40 多公里的賽程,就被他分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑地地將目標(biāo)付諸完了；實(shí)踐；老師提問： 從山田本一的聰明中,同學(xué)回答：老師總結(jié)：目標(biāo)的樹立特別重要,你得到怎樣的啟示？但是, 假如僅僅是樹立目標(biāo), 不付諸行動(dòng),目標(biāo)就會(huì)成為空

10、談；我們需要將目標(biāo) 轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)；在實(shí)現(xiàn)目標(biāo),特別是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的過程中,腳踏實(shí)地、 分段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)又是一件特別重要的事情；這也是 把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)變得特別可行的一種策略；（同學(xué)活動(dòng)）你可以向山田本 我們的目標(biāo)達(dá)成過程就是一場(chǎng)馬拉松,一一樣, 將長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)劃分為不同的階段,通過輕松完成幾 個(gè)小目標(biāo),達(dá)成最終目標(biāo)；之前,同學(xué)們都樹立了自己的長(zhǎng) 遠(yuǎn)目標(biāo), 那么, 你將如何分階段達(dá)成這些目標(biāo)呢？請(qǐng)大家將 自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)劃分為幾個(gè)小目標(biāo)；目標(biāo)分段達(dá)成時(shí)間完成任務(wù)階段目標(biāo) 1 階段目標(biāo) 2 階段目標(biāo) 3 階段目標(biāo)共享： 請(qǐng)同學(xué)們兩人一組,成方案,并為對(duì)方提出建議；共享自己的目標(biāo)達(dá)第四環(huán)節(jié)：過渡： 在巴頓將軍的事例

11、中,巴頓通過自身的努力戰(zhàn)勝此環(huán)節(jié)將自了自己的誦讀困難癥,實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)；其實(shí), 我們每個(gè)強(qiáng)者“ 戰(zhàn)勝自我”自 強(qiáng) 需 要人都有自己的弱點(diǎn)和不足；的品質(zhì)延長(zhǎng)到學(xué)超越自我老師提問：你認(rèn)為,你有什么弱點(diǎn)或不足？生自身,同學(xué)反（同學(xué)回答）思自身的弱點(diǎn)和老師小結(jié)： 弱點(diǎn)和不足并不行怕,自強(qiáng)的人不是沒有弱不足,及其對(duì)目點(diǎn)和不足的人, 而是勇于并善于戰(zhàn)勝自我的人；只有戰(zhàn)勝自標(biāo)達(dá)成的阻礙作我,才能自強(qiáng),才能成就自我；用,并制訂改進(jìn)老師提問： 那么, 你將如何戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)呢？請(qǐng)你制缺點(diǎn)的詳細(xì)方訂一個(gè)戰(zhàn)勝自身不足的方案；案,引導(dǎo)同學(xué)將同學(xué)活動(dòng)：戰(zhàn)勝自我落實(shí)于我的不足自身的行為實(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的阻礙名師精編優(yōu)秀教案踐；我的改進(jìn)方案方案共享：兩人一組,共享自己的不足改進(jìn)方案,并為對(duì)方提出建議；本課總結(jié)遠(yuǎn)大的目標(biāo), 是自強(qiáng)的航標(biāo)； 腳踏實(shí)地, 是自強(qiáng)的保證；總結(jié)本課,超越自我,是自強(qiáng)的