北師大版語(yǔ)文第十冊(cè)《信任》word教案第二課時(shí)

1、名師精編 優(yōu)秀教案北師大版第十冊(cè)信任其次課時(shí)教學(xué)案例 廣西玉林市樟木中心學(xué)校 周敏安 教材分析信任是學(xué)校語(yǔ)文北師大版第十冊(cè)第四單元中的一篇 講讀課文；這篇課文以故事的形式出現(xiàn),寫了“ 我” 和先生到 一個(gè)無(wú)人看管的桃林,自己摘桃子,自覺(jué)付錢的故事；贊揚(yáng) 了人與人之間互信任任的美好品質(zhì),同時(shí)也抒發(fā)了被人信任 的歡樂(lè),這種歡樂(lè)說(shuō)明白人與人之間互信任任的重要性；教學(xué)目標(biāo)1 、熟讀課文,理清文章的寫作次序,把握文章的思想 主題；2、讀懂課文,并結(jié)合自己的生活體會(huì),體會(huì)人與人之 間的信任與被信任,樹(shù)立正確人生觀；3、學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫的方法；4、有感情的朗讀課文,積存好詞佳句；教學(xué)重難點(diǎn)懂得課文最終一句話

2、的含義,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō) 說(shuō)自己的感受；教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、檢查生詞讀音；2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？名師精編 優(yōu)秀教案3、這篇文章的線索是什么？點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)從主要內(nèi)容入手,理清文章的脈絡(luò),讓 同學(xué)找出文章的線索,為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊； 二、環(huán)繞線索,深化領(lǐng)會(huì) 1、告示牌“ 桃子-自采 -三里路” 是什么意思呢？它是如何 引導(dǎo)作者進(jìn)入桃園的？2、文中哪些地方表現(xiàn)了人與人之間的信任與被信任？3、重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞句深化體會(huì),從字 里行間感受人與人之間互信任任的美好品質(zhì)；（1）“ 伴侶,歡迎您,每籃桃子五元,盡管自己采,然后把錢放在籃子里；祝您開(kāi)心！” 紙條上的哪些詞最

3、能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？“ 盡管” 仍可以換成什么詞？假如當(dāng)時(shí)是你看 到這句話,你覺(jué)得主人是個(gè)怎樣的人？（2）“ 汽車大約行駛了三英里時(shí), 我們發(fā)覺(jué)路邊有條大黃狗,它好像在等我們的到來(lái)；”“狗在我們身邊跳動(dòng)歡吠,然后撒腿向前跑去, ”“為我們領(lǐng)路； ” 狗見(jiàn)生疏人不是狂吠,而是熱情迎路,對(duì)此你有什么想法？點(diǎn)評(píng)：通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)論,使同學(xué)熟悉到,果園的主人沒(méi)有 顯現(xiàn),而通過(guò)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,是從側(cè)面烘托主 人的美好品質(zhì)；體會(huì)到信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督 的行為； （3）“ 我們沉迷在親自采摘果實(shí)的歡愉中； ”名師精編 優(yōu)秀教案從“ 沉迷” 一詞你體會(huì)到什么？假如采摘果實(shí)的是你們,你們會(huì)有什么感受？點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)爭(zhēng)論,體會(huì)互信任任的歡樂(lè)； 5、文中桃園的主人始終沒(méi)顯現(xiàn),卻寫了狗與貓,你對(duì) 此有什么看法？點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)明白從側(cè)面烘托的作用； 6、大路邊的告示牌把人們引向什么地方？點(diǎn)評(píng)：隨著問(wèn)題的深化,使同學(xué)真正懂得告示的作用,表示的意思是把人們引向桃林,實(shí)際上把人們引向信任與被 信任的一種道德境域； 三、總結(jié)升華 在生活中,信任與被信任是相互的,在信任別人的前提 下,也能得到別人的信任,讓我們?cè)谏钪匈n予信任,收成 歡樂(lè),享受真誠(chéng),帶給我們的幸福吧！四、布置作業(yè) 今日,我們學(xué)習(xí)