教育高峰論壇中學(xué)校長發(fā)言材料

1、教育高峰論壇中學(xué)校長發(fā)言材料參考在不斷反思整改中推進(jìn)教育綜合改革郝xx尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好，非常快樂參加西北教育創(chuàng)新頂峰論壇。今天我和大家交流兩方面的話題：一是結(jié)合我校五年改革，談?wù)劯母镏袝龅降淖稍冾}和處理的方法；二是有些咨詢題至今還在困惑中，今天提出來向各位專家討教。一、 改革中遇到的咨詢題和對策我們首先遇到的咨詢題是不愿改、不敢改的咨詢題。有這個咨詢題的主要在領(lǐng)導(dǎo)層面和老師層面中年齡較大的一部分同志，而且這部分同志有本人的思想、風(fēng)格和教學(xué)形式，在縣城內(nèi)享有一定聲望。面對如此的咨詢題，我和這些同志共同反思我們的教育得失，定位我們的教育終極目的，并利用分析法由終極目的逆推我們的教育方

2、式方法，如此在一定范圍和程度上，認(rèn)清了我們幾十年來教育方法的缺失以及教育思想的偏激。比方制外型人才的最明顯特點之一是人格的獨立，也確實是高度的獨立性，而這個人格特征顯然用我們過去的思想和方法是培養(yǎng)不出來的。有的同志在反思中甚至不無感慨地說：如今通過各類學(xué)生在社會上的表現(xiàn)看，不明白我們從事幾十年教育工作干了些啥！我們同時回頭看，看我們傳統(tǒng)教育思想理念的優(yōu)秀之處，反思傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀思想，這些工作使我們根本上達(dá)成了一致的看法：其一，不敢改是怕妨礙了高考成績，假如學(xué)生有了厚重之德，發(fā)奮向上，自我行動起來，學(xué)生不學(xué)習(xí)干啥？其二，我們要培養(yǎng)有“主見”的人，才能在人格上獨立，才能有制造的可能。這個“主見”確

3、實是自主認(rèn)識，這是我們教育綱目體系之“綱”，也是我們教育追求的終極目的。這一思想的理論根據(jù)確實是王陽明教育思想的“知行合一”。實現(xiàn)這一目的至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生建構(gòu)自主認(rèn)識的途徑是自由選擇、自主建構(gòu)，而不是灌輸。把思想觀念體系交給學(xué)生討論，交給學(xué)生考慮、推斷、選擇，讓學(xué)生在交流中結(jié)合社會實際生活進(jìn)展體驗，在體驗中理解，在理解中感悟，在感悟中生成，讓學(xué)生自主推斷、選擇、建構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生的主體性已經(jīng)挺立。一個人主體性挺立了，在其開展過程中的諸多可能就會發(fā)生，這是我們改革至關(guān)重要的一個咨詢題，比方學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，由于有自主選擇過程，學(xué)生的默會知識自然生成。我們所希望的是學(xué)生建構(gòu)綜合多元的觀

4、念體系，這才是真正的自主認(rèn)識。因而，擁有自由思想、獨立人格和制造力確實是綱目體系中的三個“目”，在三大“目”之下有“十大素養(yǎng)”，成為“子目”，這便構(gòu)成了我校教育的綱目體系，這些“子目”由“三大課程的施行”做支撐，即國家課程、地點課程（包括校本課程）、德育課程。通過“三大課程”的施行，實現(xiàn)“十大素養(yǎng)”的養(yǎng)成，進(jìn)而追求終極目的的達(dá)成。值得一提的是，我校德育課程的施行，除了有效的活動作為載體外，還將德育內(nèi)容課程化，我們將君子之道的八大系列，即仁、義、禮、智、信、道、寬、文作為德育內(nèi)容，每周一課時，三年一貫地融入德育課，配之以閱讀課中儒釋道的教育，借以復(fù)興中華文化，弘揚君子之道。大的思想根本達(dá)成共識后

5、，我校在課堂教學(xué)、評價機制體系、文化建立三大領(lǐng)域進(jìn)展分層推進(jìn)的改革。第二個咨詢題是糾結(jié)于建國后教育思想和傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀思想，糾結(jié)于已經(jīng)構(gòu)成的的固有形式和固有習(xí)慣，不思改革。改革固有的習(xí)慣最困難，這是從古至今改革遇到的最難辦的事。除了在思想理念上反思外，我校組織各級論壇，在論壇上結(jié)合改革不斷比照反思；召開師生座談會，印證學(xué)生的感受與老師的感受；召開家長與老師座談會，反思小孩的變化。這些做法使好一部分領(lǐng)導(dǎo)和老師思想上轉(zhuǎn)了彎，開場認(rèn)真審視固有思想、形式和習(xí)慣的不習(xí)慣性。從而接受了改革。第三個咨詢題是課堂教學(xué)形式時時處處有回歸到老形式的咨詢題。我們通過新老方法的比照授課、新教學(xué)形式下的反復(fù)磨課、每周四

6、的教研組課堂教學(xué)反思、老師論壇、科任老師與學(xué)生座談會、領(lǐng)導(dǎo)深化課堂調(diào)研等，統(tǒng)一認(rèn)識，并及時發(fā)覺咨詢題及時糾正。第四個咨詢題是老師隊伍整體教育思想、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能三位一體的素養(yǎng)不高。這個咨詢題，我們通過老師閱讀古今中外教育書籍活動提高思想境地，通過老師三次編寫導(dǎo)學(xué)案，集體備課，課堂教學(xué)大賽，課改孵化室培養(yǎng)能手，施行課改名師工程，點課、邀課、磨課、觀課，捆綁式賽教等活動，提高老師業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能，提升老師的整體素養(yǎng)。這里想特別提一提編寫導(dǎo)學(xué)案，我們深深感到，它是提升老師業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能的有力抓手。第五個咨詢題是班子成員中有文人相輕的傳統(tǒng)垢弊，以及由于改變固有習(xí)慣引發(fā)的班子意見相左，導(dǎo)致場面

7、不穩(wěn)。針對這一咨詢題，作為一校之長的我以極大的耐心對待，既確信固有習(xí)慣、固有形式中的優(yōu)秀方法，在教學(xué)中繼承發(fā)揚，又對這部分同志留有余地，同意固有思想習(xí)慣的存在，使其在與新理念、新方法的交流碰撞中，漸漸得到改變；同時在班子中組成強有力的改革推進(jìn)隊伍，在老師中開展積極改革創(chuàng)新的團(tuán)隊，加之把改革者吸納進(jìn)名師系列的名師工程的有效施行，根本處理了這個咨詢題。第六個咨詢題是改革的協(xié)同性、系統(tǒng)性咨詢題。改革需要系統(tǒng)、協(xié)同進(jìn)展。我們遇到了除校內(nèi)咨詢題外，還有縣政府、縣教育行政部門的理解和支持，從小學(xué)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐等諸多咨詢題。說實話，當(dāng)時，我們的課改是在縣政府和教育行政部門觀望或指責(zé)的環(huán)境下進(jìn)展的，

8、改革之艱，不言而喻。關(guān)于學(xué)生習(xí)慣，我們主要采取入學(xué)時的培訓(xùn)和平時漸進(jìn)的不斷培訓(xùn)；關(guān)于政府和教育行政部門，我們以體育藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動等學(xué)生的精彩表現(xiàn)和高考成績提升為證明，消除他們的顧慮。2015年，進(jìn)入改革的第一屆學(xué)生參加高考，引起校內(nèi)外、上下幾級的關(guān)注。學(xué)校的這一屆領(lǐng)導(dǎo)、老師以及作為校長的我既充滿自信又忐忑不安，由于萬一高考滑坡了，我和我們的學(xué)校不管有怎么樣的宏圖計劃、不管付出怎么樣的艱苦，都會遭受史無前例的責(zé)難，更主要的是，改革叫停必定成為定局。好在通過課改的錘煉，同學(xué)們憑著良好的心理素養(yǎng)和過硬的學(xué)習(xí)才能，獲得了靖邊中學(xué)建校以來最好的成績。但我不得不承認(rèn)，校內(nèi)外，包括教育行政部門盼本屆高考慘

9、敗者大有人在，這正是教育改革者面臨的悲傷場面。在這方面，我特感謝席總督學(xué)和榆林市教育局的大力支持。二、對教育改革的建議我想對教育改革者提幾點建議。一是要做充分的預(yù)備工作。不管是理念建構(gòu)依然施行策略都要細(xì)心研究、科學(xué)規(guī)劃，特別是操作層面的工作務(wù)必培訓(xùn)到位。二是要按部就班和全面推進(jìn)相結(jié)合。三是改革需要不斷反思，不斷調(diào)整，不斷改良，一定要把理念和方法同本校的詳細(xì)實際結(jié)合起來。四是要想方法、找抓手，全面提升老師隊伍的整體素養(yǎng)。五是要耐心細(xì)致地做好宣傳，爭取校內(nèi)外多方理解和支持。六是要有堅決的改革信念，要堅決不移、深信不疑。這其中校長最關(guān)鍵，改革成在老師，敗在校長。七是教育思想要構(gòu)成體系，符合現(xiàn)代人才觀

10、和價值觀，把東西方古今思想進(jìn)展大整合，實在構(gòu)成本人的教育思想體系，如此才能引領(lǐng)學(xué)校教育的開展。三、 對教育行政部門、教科研機構(gòu)和師范院校的建議（一）對省廳、市縣教育行政部門的建議一是省廳、市縣教育局要大膽全力推進(jìn)區(qū)域改革，如此學(xué)校的課改既具有政策根據(jù)，又有協(xié)同性和系統(tǒng)性。省政府316評估中給了課改150分，這加強了我們的決心，靖邊中學(xué)假如沒有席總督學(xué)在靖邊的講話，改革早就被政府叫停了。二是要改革教育評價機制，打破過分強調(diào)考試分?jǐn)?shù)的評估瓶頸，特別是要建立習(xí)慣新型教育的高中教育綜合評價機制。三是要用行政手段，強力推進(jìn)從小學(xué)到大學(xué)的自下而上的改革。四是在教育領(lǐng)域提出復(fù)興中華文化的思想，讓敦尚風(fēng)節(jié)的教育理念引領(lǐng)教育，使教育成為求學(xué)咨詢的工作，而不是只求知識。（二）對各級教育科研機構(gòu)的建議一是更新觀念，為改革尋求理論支撐，協(xié)助教育行政部門消除改革疑慮。二是對學(xué)校改革和區(qū)域改革進(jìn)展深化的調(diào)研，總結(jié)提煉合適我省的普適性改革策略，指導(dǎo)各校改革，構(gòu)成一校一品的改革態(tài)勢。（三）對師范院校的建議一是加強師范文化建立，培養(yǎng)道德高尚、能以身示教的老師。二是打破教育理論迷信，走出蘇聯(lián)式、西方式的教育理論框子，整合祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想，使外域教育思想中國化，構(gòu)成中華教育理論架構(gòu)，走中國式教育之路，培養(yǎng)新型老師。三是改革固有的老師培養(yǎng)形式，在老師教育過程中，全面浸透新思想、新