初中化學基本概念課型的教學策略研究

1、初中化學基本概念課型的教學策略研究十一學校 曹守全 馮英慧一、本專題課型研究的目的和意義化學基礎知識是由許許多多化學概念組成的體系，概念是形成體系的基本元素。初中化學基本概念是指在初中化學學科中廣泛運用的概念，全日制義務教育化學課程標準明確指出：“形成一些基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的本質特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系?！辈剪敿{在教學過程一書中指出：“一門課程在它的教學過程中，應反復地回到這些基本概念，以這些概念為基礎，直到學生掌握了與這些概念相伴隨的完全形式的體系為止?！笨梢?，初中化學基本概念是化學知識整體結構中的主干，是初中化學基礎知識的重要組成部分。在教

2、材中起到統(tǒng)率和制約全局的作用?；瘜W概念念是整個個化學知知識的基基石。貫貫穿于初初中化學學的始終終，指導導著元素素化合物物等知識識的學習習，不僅僅是推理理的依據(jù)據(jù)，而且且還是解解題的基基礎。加加強化學學基本概概念的教教學，對對于學生生認識物物質及其其變化和和物質間間的內在在聯(lián)系，理解并并運用化化學基礎礎知識和和形成基基本技能能，都有有密切關關系。因因此，使使學生正正確認識識和理解解，并運運用化學學基本概概念，是是初中化化學教學學的基本本要求。這部分分基礎知知識的學學習效果果，直接接影響到到其他基基礎知識識的學習習及深化化。同時時，化學學基本概概念網(wǎng)絡絡的形成成也是化化學學科科入門的的一個重重要標

3、志志。二、本專專題課型型的內容容及特點點（一）初初中化學學基本概概念的內內容初中化學學基本概概念主要要包括兩兩個部分分，一是是屬于宏宏觀范疇疇的概念念，主要要是通過過感性認認識而形形成。如如：純凈凈物、混混合物、單質、化合物物、溶液液、溶解解度、化化學變化化等。二二是屬于于微觀范范疇的概概念，是是在對物物質組成成認識的的基礎上上進一步步抽象、推理而而形成的的更深一一層次的的概念。如：原原子、離離子、質質子、中中子、電電子、原原子結構構等。依依據(jù)概念念學科屬屬性，大大致可以以分為物物質的組組成、結構、性質、變化、化學量量、化學用用語等幾幾個方面面，這些些內容間間的相互互關系如如下圖所所示：不飽和

4、溶液 飽和溶液 溶解度 分 類 組 成 溶質 溶劑 溶質質量分數(shù) 非金屬單質單質金屬單質有機物化合物無機物氧化物酸堿鹽組 成化合反應變 化分 類性 質物質物理性質化學性質純凈物混合物物理變化化學變化分解反應置換反應復分解反應元素符號化學式化合價元素原子分子離子離子符號原子核核外電子質子中子由上述內內容間的的聯(lián)系示示意圖可可以看出出，初中中化學的的基本概概念是以以物質為為中心，從物質質的組成成、性質質、變化化、分類類等方面面展開的的。它們們之間既既有聯(lián)系系，相互互補充，又有區(qū)區(qū)別，相相互獨立立。（二）初初中化學學基本概概念的特特點1.較強強的抽象象性從化學基基本概念念的分類類來看，初中化化學基本

5、本概念有有相當一一部分內內容屬于于微觀范范疇。如如：分子子、原子子、離子子、質子子、中子子、電子子、化學學價等等等。這些些概念看看不到，摸不著著，是在在對物質質組成認認識的基基礎上進進一步抽抽象、推推理而形形成的更更深一層層次的概概念。它它需要學學生從感感性認識識實現(xiàn)到到理性認認識的飛飛躍，因因此，初初中化學學概念具具有較強強的抽象象性和高高度的概概括性。2.嚴密密的科學學性概念是思思維活動動的高級級形式，是客觀觀事物的的本質屬屬性在人人腦里的的反映。任何一一個概念念都具有有其嚴密密的科學學性。作作為啟蒙蒙教育的的初中化化學在對對概念內內容的描描述中，除重視視文字的的準確性和和語言結結構合理理

6、性的同同時，更更加重視視了概念念的內涵涵和外延延，其中中每一個個字、詞詞、每一句話、每一注注釋都是是經(jīng)過認認真推敲敲并有其其特定的的意義，以保證證概念的的完整性性和科學學性。 3.形成成的階段段性化學基本本概念是是由淺入入深，由由簡單到到復雜逐逐步深入入和完善善的。在在教材編編排上注注意了學學生的接接受能力力和合理理負擔以以及概念念的深度度和廣度度，將初初中化學學所涉及及的近660個概概念穿插插編排在在不同的的章節(jié)中中，逐步步深入。在教學學要求上上，由低低到高將將概念分分為“知道”、“認識”、“理解、應用”三個目目標層次次，可見見，初中中化學基基本概念念具有很很強的階階段性。 三、本專專題課型

7、型的教學學要求對初中化化學基本本概念的的教學，教師必必須理解解和掌握握課程標標準規(guī)定定的基本本概念的的內容、結構和和體系，明確不不同章節(jié)節(jié)的具體體內容和和要求，弄清各各概念的的內涵和和外延，以及在在后繼教教材中的的應用和和發(fā)展。還要根根據(jù)學生生的實際際水平，不同的的課型，擬訂形形成和發(fā)發(fā)展學生生學習化化學基本本概念的的教學計計劃。（一）新新授課的的教學要要求初中化學學概念新新授課是是根據(jù)初初中化學學基本概概念的教教學特點點、學生生的認知知水平和和認知規(guī)規(guī)律，針對某某一知識識片斷或或章節(jié)內內容而進進行教學學的一種種新型課課型。新新授課中中化學基基本概念念的教學學，應符符合學生生形成和和掌握概概念

8、的共共同特點點，即列列寧所說說的“從生動動的直觀觀到抽象象的思維維，從抽抽象的思思維到實實踐”這樣一一條形成成概念的的辨證途途徑。1.加強強直觀，感性體體驗要充分運運用實驗驗或其他他直觀教教學手段段，打開開學生認認識事物物形成概概念的“門徑”。學生生只有在在具體的的感性認認識基礎礎上，才才能“從生動動的直觀觀到抽象象的思維維”，由感感性認識識上升到到理性認認識，由由現(xiàn)象深深入到本本質。直直觀教學學手段因因性質不不同可分分為三種種：分類實物直觀觀教學模型、圖圖像直觀觀教學語言直觀觀教學舉例教學中，根據(jù)化化學基本本概念形形成的需需要，有有些概念念，如物物質的性性質、物物質的變變化等，可以通通過演示

9、示實驗或或學生實實驗給學學生以生生動形象象的感性性認識，使學生生從這些些現(xiàn)象中中，歸納納出共同同的本質質特征，形成概概念；有有些概念念，如物物質的組組成、結結構等，可以通通過模型型、磁性性黑板、圖表、多媒體體課件、教學電電影等手手段使學學生形成成表象；有些概概念，如如核外電電子排布布、催化化劑等，可用恰恰當?shù)谋缺扔?，把把抽象的的概念形形象化、具體化化。值得得注意的的是，比比喻只是是“橋梁”，必須須落實到到科學概概念上，否則，不但達達不到目目的，甚甚至還會會給學生生造成某某些錯覺覺。2.全面面闡述，突出關關鍵在化學教教學中，要使學學生形成成一個正正確概念念，首先先必須全全面闡述述概念的的內涵和和

10、外延，防止片面面性和絕絕對化。例如，催化劑劑概念的的內涵是是：“能改變變其它物物質的反反應速率率而本身身的質量量和化學學性質在在反應前前后都沒沒有改變變。”概念的的外延是是：“能加快快或減慢慢其它物物質的化化學反應應速率，并且在在反應過過程中可可能參加加反應。又如，“元素”概念的的內涵是是“具有相相同核電電荷數(shù)(即質子子數(shù))的的一類原原子”，而概概念的外外延是：質子數(shù)數(shù)相同的的原子和和離子都都屬于同同一種元元素。講講到這個個概念時時，要緊緊緊把握握“具有相相同核電電荷數(shù)（即質子子數(shù)）”和“一類原原子”兩個關關鍵。實實質上“質子數(shù)數(shù)”才是劃劃分元素素種類的的唯一標標準，在在此基礎礎上必須須要求學

11、學生明確確兩點：元素是是宏觀概概念且只只講種類類，不講講個數(shù)；一類原原子指的的是質子子數(shù)相同同的中性性原子和和帶電原原子(離離子)。通過這這樣講解解，學生生就能夠夠更清楚楚地理解解元素的的定義。 其次，講講授概念念要嚴密密。教學學中除全全面介紹紹概念的的內涵和和外延外外，還要要特別注注意引導導學生準準確掌握握概念表表述中的的關鍵性性用詞。例如：“分子是是保持物物質化學學性質的的最小粒粒子”的概念念中，“化學性性質”是關鍵鍵詞，物物質的物物理性質質是大量量分子聚聚集體所所表現(xiàn)出出來的，分子不不能保持持物質的的物理性性質。又又如：講講解“溶解度度”概念時時，“一定溫溫度下”“1000克溶溶劑中”“

12、溶液達達到飽和和狀態(tài)”“溶解溶溶質的克克數(shù)”是關鍵鍵詞。這這樣的概概念中，找出關關鍵詞既既利于對概概念的理理解掌握握，又便便于知識識的靈活活運用。對一些些含義比比較深刻刻，內容容又比較較復雜的的概念進進行剖析析、講解解，可以以幫助學學生加深深對概念念的理解解和掌握握。 3.對比比歸納，逐步深深化 化學基本本概念的的內容繁繁多，容容易混淆淆，難易易程度也也不一樣樣。在教教學中應應注意運運用對比比歸納的的方法，突出本本質，辨明異異同，使使概念系系統(tǒng)化，達到逐逐步深化化的目的的。例如如在學習習元素和和原子時時，初學學階段學學生很難難理解，容易混混淆，因因此在教教學中可可以運用用對比聯(lián)聯(lián)系的方方法把它

13、它們之間間的異同同點列表表比較，如下表表：元素原子概念具有相同同質子數(shù)數(shù)的同一一類原子子化學變化化中的最最小粒子子區(qū)別宏觀：只只表示種種類，不不表示個個數(shù)微觀：既既表示種種類又表表示個數(shù)數(shù)適用范圍圍宏觀物質質對物物質而言言，說組組成。微觀粒子子對分分子而言言，說構構成。聯(lián)系原子的質質子數(shù)決決定元素素種類通過對比比分析，學生就就能對有有關的概概念深入入理解，正確掌掌握。在在基本概概念中，有許多多容易混混淆的概概念，如如 HYPERLINK /teasite/cheminy/keti/flash/lizihuahewu.swf 原子與離子，溶溶解度與與溶質質質量分數(shù)數(shù)，酸、堿、鹽鹽與氧化化物等等等

14、，都應應該采取取對比分分析的方方法進行行教學。在教學學中要注注意新舊舊聯(lián)系，以舊引引新，提提出一些些思考性性問題，啟發(fā)學學生分析析、對比比、歸納納，得出出結論。概念教學學還必須須不斷鞏鞏固深化化。對于于那些涉涉及面較較廣，如如：燃燒燒、核外外電子排排布等概概念，企企圖一次次講完全全，是不不可能的的，它必必須根據(jù)據(jù)學生在在不同學學習階段段的認識識水平，遵循認認識規(guī)律律，即由由淺入深深，由現(xiàn)現(xiàn)象到本本質，從從宏觀到到微觀，由片面面到全面面，循序序漸進，逐步深深化。 4.聯(lián)系系實際，培養(yǎng)能能力 初中化學學基本概概念是人人類對化化學科學學的實踐踐經(jīng)驗總總結，是是間接經(jīng)經(jīng)驗。學學生獲得得這些概概念的過過

15、程，也也就是學學生的實實驗能力力、觀察察能力、想象能能力，以以及分析析、綜合合、分類類、對比比、抽象象、概括括等能力力的培養(yǎng)養(yǎng)、提高高和發(fā)展展的過程程。學生生的思維維想象等等能力得得到提高高，他們們對較抽抽象，難難度較大大的化學學理論的的學習，也將領領會較快快，掌握握較好?；A知知識和能能力的提提高是相相互聯(lián)系系、相互互促進、相輔相相成的。因此，教師在在講授時時，應該該重視聯(lián)聯(lián)系教學學實際，培養(yǎng)學學生各方方面的能能力。 例如：要要使學生生掌握“置換反反應”這個概概念，首首先是讓讓他們仔仔細觀察察金屬與與酸或金金屬與鹽鹽發(fā)生反反應的現(xiàn)現(xiàn)象，比比較反應應前后物物質的形形態(tài)和性性質有什什么不同同，同

16、時時進行觀觀察能力力的培養(yǎng)養(yǎng)；然后后在引導導學生分分析比較較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)置換反反應的特特征，即即生成的的產(chǎn)物一一種是單單質，另另一種是是化合物物，通過過概括置置換反應應定義的的過程，培養(yǎng)學學生的思思維能力力。在化學基基本概念念教學中中培養(yǎng)學學生能力力是多方方面的，但思維維能力是是核心，而思維維能力又又需從觀觀察能力力的培養(yǎng)養(yǎng)和了解解入手，觀察能能力是思思維能力力的基礎礎。知識識的實際際應用能能力是能能力的集集中表現(xiàn)現(xiàn)。只要要我們認認真研究究教學規(guī)規(guī)律，遵遵循學生生掌握知知識的過過程，善善于開拓拓學生的的思路，在形成成和掌握握概念的的同時，學生的的能力也也一定會會得到提提高。（二）復復習課的的教學要

17、要求初中化學學基本概概念是初初中化學學總復習習的一個個重要部部分。復復習好化化學基本本概念，是正確確掌握化化學知識識的關鍵鍵。化學學概念的的復習，要達到到兩個目目標：一一是加深深對概念念本身準準確的理理解，二二是建立立起概念念之間的的聯(lián)系，使零星星的知識識成為網(wǎng)網(wǎng)絡。1.濃縮縮要點，強化記記憶記憶是理理解的倉倉庫，要要準確理理解概念念，必須須強化記記憶。為為了取得得最佳記記憶效果果，需要要用自己己的語言言去精煉煉定義，濃縮要要點。如如，復習習催化劑劑概念時時，可以以將其濃濃縮為“一變”和“二不變變”?！耙蛔儭笔侵复叽呋瘎┠苣芨淖兤淦渌镔|質的化學學反應速速率，“二不變變”是指催催化劑本本身的質

18、質量和化化學性質質在化學學反應前前后不發(fā)發(fā)生變化化。濃縮縮、提煉煉概念的的要點，不僅便便于記憶憶，又能能將要點點準確“還原”為課本本語言。2.抓住住關鍵，揭示本本質復習化學學概念，尤其是是一些比比較抽象象的概念念，最重重要的是是搞清定定義中關關鍵字、詞的真真正含義義，抓了了這些，就是抓抓住了關關鍵，抓抓住了實實質，即即復習到到位。如如“質量守守恒定律律”這一概概念，其其中的“參加”二字就就非常關關鍵，忽忽視了這這個關鍵鍵的詞語語，就不不可能正正確地把把握住這這一概念念。再如如“原子”定義中中的“化學變變化”也是概概念中的的關鍵詞詞語，這這是因為為離開了了化學變變化這個個前提，原子就就不再是是最

19、小的的粒子了了，它又又是由比比它更小小的粒子子構成的的。另外外，在善善于抓住住概念關關鍵詞語語的同時時還要善善于揭示示概念的的本質。如“化學變變化”是一類類“有其它它物質生生成的變變化”，其實實質是“有新物物質生成成”。因此此，凡有有新物質質生成的的變化必必屬化學學變化。抓住了了這一點點，就等等于抓住住了概念念的實質質。再如如，相當當部分同同學對“化合價價”這一概概念的學學習感到到比較困困難，原原因就在在于沒有有理解其其實質。事實上上，化合合價作為為元素的的性質之之一，它它反映了了不同元元素的原原子之間間相互化化合時的的個數(shù)之之比。就就是說，元素之之間相互互化合時時，其原原子個數(shù)數(shù)之比都都有確

20、定定的數(shù)值值，這個個數(shù)值是是由該元元素的一一個原子子與其它它元素的的原子相相互結合合時得失失電子的的個數(shù)或或所形成成的共用用電子對對的數(shù)目目決定的的。同時時由于電電子有得得有失，共用電電子對有有偏離、有偏向向，因此此，化合合價不僅僅有確定定的數(shù)值值，而且且有正、負之分分。理解解了化合合價的實實質，再再適當聯(lián)聯(lián)系原子子結構的的知識，就不難難理解“化合價價”的概念念了。3.注重重比較，準確運運用理清相關關概念之之間的區(qū)區(qū)別和聯(lián)聯(lián)系是復復習基本本概念的的重要環(huán)環(huán)節(jié)，復復習基本本概念時時，一般般注意比比較：在音、形、義義方面相相近的概概念，如如化學變變化與化化學性質質；外延部部分重合合的概念念，如氧氧化反應應與化合合反應；既有本本質區(qū)別別又有內內在聯(lián)系系的概念念，如原原子與離離子；似同實實異的概概念，如如飽和溶溶液與濃濃溶液。通過多多種形式式的比較較，一方方面可以以辨析概概念的內內涵與外外延，另另一方面面可以明明確概念念間差異異與聯(lián)系系，以便便準確運運用。最最常用的的比較方方法是列列表法，如化學學變化與