高中必修1第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化人教版高中化學(xué)必修一2《離子反應(yīng)及其發(fā)生條件》教學(xué)設(shè)計

1、 離子反應(yīng)（離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件）教學(xué)設(shè)計一、教材分析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過實驗掌握離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”。本節(jié)“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”是在第一節(jié)“物質(zhì)分類”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對化學(xué)反應(yīng)從有無離子參加的角度進(jìn)行分類。離子反應(yīng)是了解化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的過程中有著舉足輕重的地位。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)內(nèi)容分成如下兩個課時：“酸、 堿、 鹽在水溶液中的電離” 離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。二、學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。本節(jié)“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”是在此基

2、礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的實質(zhì)，加深和提高認(rèn)識離子反應(yīng)發(fā)生的條件。三、教學(xué)設(shè)計整體思路：本節(jié)課主要是導(dǎo)出離子反應(yīng)的實質(zhì)和離子互換反應(yīng)的發(fā)生條件，并對離子方程式有更深刻的理解。這一部分是對學(xué)生原有知識的一個提高和深化。整節(jié)課的重點目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計教學(xué)時，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識體系梳理設(shè)計成一些逐步深入的問題-知識問題化，這樣有利于學(xué)生精讀課本。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。在教學(xué)過程中，抓住以下幾個要素：學(xué)生學(xué)習(xí)過程 教學(xué)組織過程-三講三不講（“三講”是指：講重點；講難點；講易錯、易混、易漏點; “三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)會了的不講

3、；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；怎么講學(xué)生也不會的不講。） 課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動提出自己的看法，并不時地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)中一定要注意根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來掌握教科書內(nèi)容的深廣度。例如，不要把電解質(zhì)的分類擴(kuò)大，離子反應(yīng)發(fā)生的條件也僅限于復(fù)分解反應(yīng)。3.教學(xué)過程中體現(xiàn)實驗探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再

4、到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。四、教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。知識與技能：1.讓學(xué)生能理解離子反應(yīng)的概念，2.讓學(xué)生能掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。3. 讓學(xué)生會寫基本的離子方程式并能判斷其正誤4. 讓學(xué)生掌握判斷離子共存的方法過程與方法：1、通過實驗探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程。2、通過對預(yù)習(xí)案中五個問題的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯推理和綜合歸納能力；情感態(tài)度與價值觀：1、通過探究實驗，使學(xué)生體驗探索自然規(guī)律的

5、艱辛與喜悅培養(yǎng)學(xué)生有參與實驗的熱情，感受科學(xué)探究的樂趣。2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，敢于將自己的見解與他人交流的勇氣。五、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件。教學(xué)難點：離子方程式的書寫本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者和組織者的角色，教學(xué)中可綜合運用多種方法，如實驗探究法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，積極開展科學(xué)探究活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程；運用比較歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)提高。六、教具和學(xué)具：把學(xué)生提前分組實驗用品：(6組) Na2SO4溶液，KCl溶液，BaCl2溶液，Ba(NO3)2溶液。小試管。 多媒體，PPT。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教

6、師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課程標(biāo)準(zhǔn)情境引入三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。好奇的傾聽；由生活常識創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)真有用”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。講授新課1.實驗探究-探究離子反應(yīng)的實質(zhì)讓每組同學(xué)合作完成實

7、驗2-1，提出實驗要求及實驗注意事項。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo)2.小組合作交流完成 問題一 【板書】：二、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件1、離子反應(yīng)2、離子方程式3.交流展示推薦一位學(xué)生代表，把本組的實驗探究結(jié)果講出來，并分析原因。推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問題一”討論結(jié)果講出來，并分析原因。分析學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生對答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與解釋。師生共同總結(jié)4.整理歸納1、離子反應(yīng)有離子參加或生成的反應(yīng)實質(zhì)：使反應(yīng)物的離子濃度減少。 2、離子方程式(1)概念：用實際參加反應(yīng)的離子符號表示反應(yīng)的式子叫做離子方程式 。（2）離子方程式的書寫步驟:一寫、二拆、三刪、四查。練習(xí)：判斷下列反應(yīng)是否

8、為離子反應(yīng)？強(qiáng)調(diào)重點：“拆”要改寫成離子的物質(zhì)：易溶于水且易電離強(qiáng)酸：HCl、H2SO4、HNO3 等； 強(qiáng)堿：KOH、NaOH、Ba(OH)2等?？扇苄喳}:（觀察溶解性表110頁，找出規(guī)律）不能改寫成離子的物質(zhì) 難溶的物質(zhì)：Cu(OH)2、BaSO4、AgCl 等 難電離的物質(zhì)：弱酸、弱堿、水。 氣體：CO2、 H2S、 SO2等 單質(zhì)：H2、Na、I2等 氧化物：Na2O、Fe2O3、CuO等5.小組合作交流完成 問題二 寫出下列反應(yīng)的離子方程式問題三 下列離子方程式書寫是否正確？若錯誤，請說明原因。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo)6.展示交流推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問題二”討論結(jié)

9、果展示出來，并向其他同學(xué)講解。推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問題三”討論結(jié)果展示出來，并向其他同學(xué)講解。師生共同總結(jié)7.整理歸納判斷離子方程式正誤的注意事項1.必須符合客觀事實；2.必須符合拆寫原則；3.必須遵守質(zhì)量、電荷守恒定律；4.必須符合陰、陽離子的個數(shù)配比；5.看是否漏掉離子反應(yīng);6.查“”、“、”是否運用恰當(dāng)八人一組合作完成實驗探究觀察現(xiàn)象并記錄實驗現(xiàn)象，完成學(xué)案；學(xué)生小組內(nèi)討論，分析歸納學(xué)生代表匯報實驗現(xiàn)象與結(jié)論。與其他組進(jìn)行交流，本組或其他同學(xué)可以補(bǔ)充；師生共同總結(jié)學(xué)生做題回答學(xué)生自我評價學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。與其他組進(jìn)行交流，本組或其他同學(xué)可以補(bǔ)充；師生共

10、同總結(jié)通過實驗探究，學(xué)會科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法及基本過程。使學(xué)生學(xué)會與他人合作，學(xué)會探究；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，；使學(xué)生學(xué)會組內(nèi)交流評價；培養(yǎng)學(xué)生的語言智力和反思能力；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們學(xué)會交流，學(xué)會展示自己的成果；通過實驗掌握離子反應(yīng)以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程；善于與人合作，具有團(tuán)隊精神；學(xué)會運用觀察、試驗等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工。倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式；兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。歸納總結(jié)13.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，歸納能力。能對自己的化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控；提高自主學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計： 離子反應(yīng)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件1、離子反應(yīng)2、離子方程式(1)概念(2)書寫(3)意義3、離子反應(yīng)的條件課后反思：新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力