兒童自我概念發(fā)展

1、兒童自我概念發(fā)展第1頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一自我的意義 （一）主體（I）：指個人所以能思考、能感受、能認知客體的部分，是決定行動、適應(yīng)外界的一組心理過程。（二）客體（me）：指個人對自己的態(tài)度、看法及感情與被認同、被感受、被知覺的部分，亦即自我觀念，它是一種形象（image），是個人認定或知覺的對象。個人對自己的一切概念 第2頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一鏡中自我每個人對他人都是一面鏡子，反映出他人所表現(xiàn)過的事情1.想像自己在他人心中的形象2.想像他人對此形象的評價3.由此想像引發(fā)對自我形象的情緒（驕傲、羞愧、自卑等） 個體透過與他人的

2、交往，在彼此互動的過程中，漸漸形成自我感。第3頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一自我的發(fā)展階段（1）準備階段：兒童模仿環(huán)境中人，特別是父母的行為（2）遊戲階段：兒童透過一些創(chuàng)造力 與社會角色（父母、教師）來從事遊戲活動（3）自我發(fā)展階段：兒童能在社會情境中扮演角色，並真正知道自己對團體的重要性以及團體對他們的重要性 第4頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一自我概念的意義自我概念是自我的客體部分又稱自我觀念 個體對自我的看法，為建構(gòu)人格的重要核心個人對自己多方面知覺的總和，包括個人對自己的性格、能力、興趣、慾望的了解、個人與環(huán)境的關(guān)係。個人處理事務(wù)的經(jīng)驗

3、，以及對生活目標的認識與評價。 第5頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一自我概念的組成架構(gòu) （一）外在架構(gòu)：生理自我 道德倫理自我 心理自我家庭自我 社會自我 （二）內(nèi)在架構(gòu)自我認同 自我滿意或接納 自我行動 第6頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一由自我的組成分析自我概念的結(jié)構(gòu) 1.軀體我（corporal self）：對自己身體及生理需要的認定，提供自我以物理空間的基地。2.社會我（social self）：對個人在社會生活中所擔任各種角色的認定，使自我又進一步擴散到社會空間。3.人格我（person 或self- identity）：對某些信念、理

4、想與價值體系的認定，人格我提供第三度空間，即心理生活或精神生活，使人成為價值的存在。第7頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一自我概念的發(fā)展隨著個體的成長，到了兒童期中期，自我概念對於人格和社會的發(fā)展特別重要。大約從六歲開始到十二歲青春期之前（一）惟我中心期（egocentric stage） 軀體我的萌芽及茁長（二）客觀化期（objectified stage） 社會我的發(fā)展（三）主觀化期（subjectified stage） 人格我的茁長第8頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一（一）惟我中心期（egocentric stage） 軀體我的萌芽及茁長嬰

5、兒出生至兩歲半或三歲的發(fā)展。由個體藉由知覺動作發(fā)現(xiàn)自身軀體的形象，進而能與環(huán)境產(chǎn)生互動 第一關(guān)鍵在出生後到第三個月，嬰兒對人類臉部微笑的反應(yīng)第二關(guān)鍵在第八個月左右，察覺陌生臉孔與母親臉孔的不同而加以排斥，也開始有安全感的需求第三關(guān)鍵在約一歲半的兒童常出現(xiàn)否定的姿勢（搖頭抗拒並說：不要），此係由成人模仿而來第9頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一（二）客觀化期（objectified stage） 社會我的發(fā)展約在三歲至十二、三歲左右，尤其進入國小階段就讀的學童與別人的互動日漸頻繁，意識到別人注意自己時，常被引發(fā)自發(fā)性的自我概念（特別注意自己在他人眼中的形象，也就是所謂的社會

6、性自我）家庭角色與性別角色的認知-v.s.性別平等教育認同感對自我概念具有相當?shù)挠绊憽４藭r期遊戲與學校生活是影響自我概念發(fā)展的重要因素，在團體中尋求認同與歸隸感（sense of belonging）為本階段的主要發(fā)展內(nèi)容。第10頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一第11頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一可使用的繪本第12頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一（二）客觀化期（objectified stage） 社會我的發(fā)展對自己的角色有所意識時家庭角色的發(fā)生情愛與自重的需求趨顯成就動機的發(fā)展學業(yè)的焦慮成為此階段自我概念發(fā)展的主要障礙。第13頁，共15頁，2022年，5月20日，3點21分，星期一（三）主觀化期（subjectified stage） 人格我的茁長面對青春期來臨，以Erikson（1963，1968）的心理社會發(fā)展八階段來看，個體正好面臨認同與角色混淆（role confusion）的發(fā)展任務(wù)，對Erikson來說認同是指別人看待我們和我們看待自己一樣有信心，選擇職業(yè)與生涯對認同尤其重要。如果認同沒有形成，角色混淆就可能發(fā)生，角色混淆經(jīng)常延續(xù)至青少年後期和成人初期 整個青春期、軀體我與社會我仍持續(xù)發(fā)展，所謂的青春期危機乃是青少年為爭取社會地位，肯