教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)《教育新理念》、《給教師的一百條建議》讀書心得

1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)教育新理念、給教師的一百條建議讀書心得書籍是人類珍貴的精神財(cái)富，貧者因書而富，富者因書而貴；書籍是采掘不盡的富礦，是經(jīng)歷教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向?qū)淼幕?；讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想?！币粋€(gè)人的精神發(fā)育史本質(zhì)上確實(shí)是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境地，在非常大程度上取決于全民族的讀書水平。書到用時(shí)方恨少，事非通過不知難。關(guān)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我明白的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶

2、水如不再添，也有用盡的時(shí)候。在我的教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)與反思是老師成長的必由之路，課堂教學(xué)是老師開展的主要領(lǐng)域，這個(gè)暑期我堅(jiān)持把“三大”活動(dòng)的著眼點(diǎn)放在讀書學(xué)習(xí)與反思提高上，不做外表文章，實(shí)在做到以讀書學(xué)習(xí)促進(jìn)反思，通過反思優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。暑期我認(rèn)真研讀教育新理念、給老師的一百條建議兩本書。從這兩本書中，我認(rèn)為一般老師能夠讀出人生道理，教育智慧；教育治理者能夠讀出治理理念、辦學(xué)方向；而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音 。作為一名平凡 的老師 ，這另本書 讓 我 感動(dòng)，更讓我深思 。一、 用知識(shí)武裝本人通過自學(xué)使我體會(huì)到作為個(gè)體的

3、人必需要進(jìn)展終身的學(xué)習(xí)，作為老師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的開展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)本人的頭腦，使本人的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之一直，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是老師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，習(xí)慣新時(shí)代的要求，使其方式靈敏多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。因此作為老師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，老師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和理解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為本人的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的

4、教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐；有了理念的更新，才能制造新的教育方法，習(xí)慣學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。二、用欣賞的目光對(duì)待小孩曾經(jīng)有如此一個(gè)故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便咨詢：“這里如何？”老人家反咨詢說：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人答復(fù)：“糟透了！我非常厭惡?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞碛謥砹肆硪粋€(gè)青年咨詢同樣的咨詢題，老人家也同樣反咨詢，青年答復(fù)說：“我的家鄉(xiāng)非常好，我非常想念家鄉(xiāng)的人、花、事物”老人家便說：“這里也同樣好。”旁聽者覺得驚訝，咨詢老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會(huì)找到什么！”確實(shí)，這個(gè)故事告訴大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度

5、去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批判的態(tài)度看，你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分?jǐn)?shù)的教育，從老師自我出發(fā)，而不真正是對(duì)幼兒這一主體人的教育，老師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高主旨和核心理念是一切為了每一位小孩的開展。我們的教育目的是培養(yǎng)幼兒全面開展（由于個(gè)體差異，絕對(duì)意義上的全面開展實(shí)際上是不可能的。我的理解是指小孩的開展能為個(gè)人所駕馭，小孩能夠從本人的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動(dòng)，充分開展多方面的才能）。況且，“金無足赤，人無完人”，“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在我們老師心目中每個(gè)小孩都應(yīng)是有天才的一面的。這就要求我們老師改變教育觀念，重新整合新型

6、的師生關(guān)系，明確本人的角色定位成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，老師應(yīng)該尊重幼兒合理的心理需求與個(gè)性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時(shí)，及時(shí)捕捉幼兒身上的“閃光點(diǎn)”，并予以贊揚(yáng)，特別是對(duì)“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，如此將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，讓小孩在充滿鼓舞與期待的沃土中成長，從而獲得事半功倍的教育效果。三 、以咨詢題為紐帶的教學(xué)在教育新理念 中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以咨詢題為紐帶的教學(xué)”。書中闡述到“制造始于咨詢題。要保護(hù)和開展學(xué)生的制造性，首先要保護(hù)和開展學(xué)生的咨詢題認(rèn)識(shí)，進(jìn)展咨詢題性教學(xué)。”“美國學(xué)生帶著咨詢題

7、走進(jìn)課堂，帶著更多的咨詢題走出教室?！薄袄蠋煵⒉皇且灾R(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的咨詢題認(rèn)識(shí)、加深咨詢題的深度、探求處理咨詢題的方法，特別是構(gòu)成本人對(duì)處理咨詢題的獨(dú)立見解為目的。咨詢題才能在于學(xué)生，能不能以咨詢題貫穿教學(xué)在于老師。”目前， 在農(nóng)村課程改革的浪潮中，老師們也迷失了方向 ，把握不住了重點(diǎn) ，一學(xué)期下來不明白讓小孩們學(xué)會(huì)了什么 ？明白得了什么？對(duì)本人教學(xué)產(chǎn)生了疑心 ，不知從何處入手 。這不由得引起人們深思的是，教育的真正功能終究是什么？在文中，袁教授給予了答復(fù)。他提出教育的真理在于“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一：對(duì)老師而言，教會(huì)學(xué)生致知的方法，求知的渠道，學(xué)會(huì)推斷知識(shí)和信息，要比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)重要得多。由于知識(shí)本身是多變的，不斷更新的。其二：現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格，人格需要人格魅力的感化。那么，老師的教學(xué)行為直截了當(dāng)妨礙到學(xué)生智慧、人格的構(gòu)成與開展。這不由又落實(shí)到最根本的確實(shí)是老師的教育理念，老師終究應(yīng)該教什么，怎么樣教？通過學(xué)習(xí)了袁教授 的教育新理念對(duì)我們確實(shí)收獲不淺！常讀書和?？紤]，使我勇于和藹于對(duì)本人的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)