高中音樂人音版高一上冊目錄-飄逸的南國風

1、飄逸的南國風教學設計教學目標：聆聽彌渡山歌、對鳥、幸福歌感受并認識南方民歌婉轉、流暢、細膩、抒情的風格特點。聆聽分析南方民歌的音樂特征，結合當地的生活環(huán)境、風俗習慣、語言特點等因素，形成較為完整而清晰的認識。嘗試用地方方言模唱彌渡山歌，深入體驗南方民歌的風格特征。學情分析： 普通高中音樂課程標準中指出： “興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提?！痹鯓硬拍茏寣W生更好的真正的感受南方民歌的風格特點呢？根據學生對民歌不怎么排斥，也不怎么興趣的情況，重組和整合了教材，溶入了福建較為著名的民歌采茶舞曲，采用與西北民歌的音樂風格對比、分析的手段，引導學生

2、從熟悉的民歌來感受南方民歌的音樂特點。教材分析: 飄逸的南國風是本教材第二單元腔調情韻多彩的民歌的最后一節(jié)，因而這節(jié)課一方面感受與掌握南方民歌的風格特征，另一方面帶領學生探討民歌之民族風格、地方風格的主要表現及其形成的原因，對第二單元起到一個總結作用。教學準備: 多媒體設備、飄逸的南國風課件等。 五、教學重點 1、感受、體驗、認識、理解南方民歌風格特征。 2、深入認識民歌之民族風格、地方風格的主要表現及形成的原因問題。對前三節(jié)進行總結和歸納。讓學生對民歌有一個更全面的認識，提高學生的綜合能力。 六、教學難點: 1、讓學生更直觀的學習南方民歌。 2、讓學生更全面的對各地區(qū)民歌有一個大概認識，提高

3、學生學習音樂的興趣，提高學生對民歌的認識。 七、教學過程 （一）新課導入: 欣賞江蘇民歌茉莉花引出主題。 1、觀看南方特色圖片，教師介紹南方的地理區(qū)域。 2、南方民歌有著悠久的歷史傳統(tǒng)。早在春秋戰(zhàn)國時期，就已形成以“吳聲”、“楚聲”為代表的南方音樂風格。 “吳聲”，是指流傳在以建康（現南京市）為中心的江蘇、浙江一帶的民間音樂?！俺暋?，是指流傳在長江中下游、湖南、湖北以至徐、淮一帶的民間音樂。南方民歌繼承了吳聲和楚聲的傳統(tǒng)。在歌詞創(chuàng)作上善用比、興，內容含蓄內在；其結構形式大多短小精悍；在旋律上多表現為婉轉、流暢、細膩、抒情。歌曲前面多有引子。（二）欣賞歌曲彌渡山歌 1、教師向學生介紹云南彌渡，

4、欣賞云南風景圖片。 彌渡地處滇西高原。位于云南省西部，大理白族自治州東南部。其北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無量山，加上相距不遠的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。正因為這里山清水秀，所以也是蘊藏民歌的大好地方。 彌渡有“花燈之鄉(xiāng)”、“民歌之鄉(xiāng)”的美名。聰明的彌渡人發(fā)明了許多用竹子做的樂器，如：竹笛、竹二胡等，我們把它們稱為竹樂。2、欣賞彌渡山歌課件附上曲譜彌渡山歌是一首贊美愛情的山歌。它的全部歌詞只有八句：山對山來巖對巖，蜜蜂采花順山來，蜜蜂本為采花死，梁山伯為祝英臺。山對山來巖對巖，小河隔著過不來，哥抬石頭妹兜土，花轎搭起走過來。前六句全部是比、興，最后兩句才揭開主題。前面的比、興

5、，暗示著愛情道路上的艱難曲折，最后點題卻表現了追求純潔愛情的決心。這首歌詞寫得非常含蓄，表現手法巧妙而充滿美感。歌曲的旋律婉轉、飄逸富有南方山歌的獨特風格。 這首歌的旋律由三部分組成：起平落。起的部分分為引腔，它只有兩小節(jié)的長音?！耙滥?！”，這句便是引腔，這種長音在南方民歌中很常見。這種引腔在南方民歌中常見。如：小河淌水。引腔之后是歌曲的主體四個簡潔而勻稱的短句。它一氣呵成，酣暢淋漓。最后引腔再次出現，用主體部分的第四短句做重復，強化了主題思想，使音樂更加清晰完整。欣賞小河淌水。（三）、欣賞對鳥浙江民歌1、展示幾幅圖片南方有個“歌仙”，你知道是誰嗎？2、演唱形式對唱（劉三姐），請同學們先總結一

6、下對唱的特征節(jié)奏自由、速度稍快、即興編詞，一問一答要求歌者雙方都有豐富的自然知識和更高的對答技巧3、欣賞對鳥這是一首浙江民歌，采用對唱形式和方言演唱，問者和答者各唱一段，彼此輪流交替。共四段歌詞，一二段為問段，三四段為答段。四句按“起承轉合”方法進行運轉。歌曲音樂清新爽朗，真切自然，頗具兒童對山歌的純真色彩。4、此曲注重地方方言對民歌風格的影響。（四）、幸福歌湖北民歌1、這是新中國成立后傳播開來的新民歌，由湖北民歌手蔣桂英創(chuàng)編并首唱。2、歌曲的內容：是歌頌解放后農民幸福生活的。3、這首歌采用一領眾合的形式，情緒熱烈歡快，充滿樂觀向上的激情。（五）、思維拓展：同學們，說說歌曲的哪一句給你留下了深刻的印象？你能例舉出你聽過的南方民歌嗎？ 課后小作業(yè)：如何看待以民歌為代表的中國民歌的傳承問題？（六）、教師小結： 在我國，以對花為題材的民歌到處都有，而以對鳥為題材的民歌，全國僅此一首。本節(jié)課我們