2022年“學習互助小組”總結(jié)范文

1、第PAGE6頁共NUMPAGES6頁2022年“學習互助小組”總結(jié)范文通過近兩個月的實施，總的來說，這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：一、分組原因：課程標準明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習語文的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。我班學生年紀小，質(zhì)樸可愛，_榮譽感不強，良好的學習習慣有待培養(yǎng)，大多數(shù)學生不能主動的學習；家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低；老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務大多數(shù)學生完不成；有一部分學習相對較好的學生，上

2、進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數(shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。二、分組方法：按照考試成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，進行分配，組成_人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記作業(yè)本，每天然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。三、小組學習的好處：1、通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方

3、，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務。進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完_能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。2、通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生就得跟著學，而且進步很快，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。3、通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方

4、法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領(lǐng)悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。4、將學生日常行為納入小組管理。對學生的安全、紀律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)實施小組合作管理，合作評價，小組內(nèi)部學生之間既存在競爭又榮辱與共，達到生生互助、互察、共同進步的目的。5、通過小組合作學習，學生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發(fā)表自

5、己的見解，各方面的能力有所增強。四、實驗中存在的問題及困惑1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來_孩子如何評價。2、小組合作討論時，學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應的措施制約他們。3、學生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學特別活躍，發(fā)言欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會

6、，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。4、由于時間較緊，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致。總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。2022年“學習互助小組”總結(jié)范文（二）關(guān)于成立“學習互助小組”的構(gòu)想宗旨：為了培養(yǎng)學生合作學習的精神，養(yǎng)成自覺良好的學習態(tài)度，互相取長補短，共同進步，使各基礎(chǔ)層次的學生均有提高。一、人員組

7、成1.每組_名學生為宜，全班_人，設(shè)_個“學習互助小組”；2.堅持教師引導下的自愿自由組合，便于無障礙溝通，愉快合作；3.考慮學科的優(yōu)勢互補，小組內(nèi)各成員至少擁有一門以上本人的優(yōu)勢科目，并為本組的該學科帶頭人，其中兩位成員為雙學科帶頭人。學科帶頭人的職責為本學科的學法指導、預習布置、作業(yè)檢查、難題突破、學科目標制定等。4.每個小組推舉一名小組長，負責本組學習的_、課外自主學習時間安排、考勤等工作。二、命名為表現(xiàn)本組的奮斗目標和學習精神，建議由各組自主命名，本組名字一定要響亮、大氣，催人奮進。如：“奮進號”、“超越組”、“拼搏幫”等等；三、目標制定_個人目標：由各小組學科帶頭人與各成員協(xié)商達成一

8、致的切合個人的該學科的提高目標，各人將本人目標貼在課桌醒目處警示自己，并在班內(nèi)“學苑欄”公布，接受大家監(jiān)督。2.各互助小組將本組奮斗目標、口號、學習計劃以及本組成員各人奮斗目標等自主設(shè)計好統(tǒng)一張貼在“學苑欄”，予以公布。3.小組及個人目標交班主任及相關(guān)科任教師一份存檔監(jiān)督。四、評比1.每次考試設(shè)小組團體進步獎及個人跨越獎(月考、段考、期考)，給予授名(騰飛獎、黑馬獎、蝸牛獎等創(chuàng)意授獎名號)；2.評出優(yōu)秀小組長及優(yōu)秀學科帶頭人，均給予一定精神物質(zhì)獎勵(如野外燒烤活動，班主任電話向家長報喜等)。3.優(yōu)秀學科帶頭人由相關(guān)科任教師評選，其他綜合獎項由班主任評選。五、其他1.座位設(shè)置，考慮初中生進入青春期，異性容易互相吸引，影響學習，每組模式為2+4(2女+4男或者2男+4女)，不考慮異性同桌。組長那桌座位