論多媒體教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的作用

1、PAGE 材料名稱： 年 級： 系 別： 專 業(yè)： 吉林師范大學(xué)博達學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）論文分類號：密 級：無論多媒體教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的作用 系別 專業(yè)： 姓名 學(xué)號： 年級 班別： 教師 職稱： 年 月 日PAGE I目 錄 TOC o 3-3 h z t 標(biāo)題 1,1,標(biāo)題 2,2 TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc8015 目 錄 TOC o 3-3 h z t 標(biāo)題 1,1,標(biāo)題 2,2 PAGEREF _Toc8015 I HYPERLINK l _Toc2709 摘要 PAGEREF _Toc2709 II HYPERLINK l _Toc5724 A

2、bstract PAGEREF _Toc5724 II HYPERLINK l _Toc7174 一、多媒體教學(xué)的含義及些形式 PAGEREF _Toc7174 1 HYPERLINK l _Toc28855 二、多媒體教學(xué)在對外漢語教學(xué)方面的優(yōu)勢 PAGEREF _Toc28855 1 HYPERLINK l _Toc24455 （一）理論優(yōu)勢 PAGEREF _Toc24455 1 HYPERLINK l _Toc12957 1.心理依據(jù) PAGEREF _Toc12957 1 HYPERLINK l _Toc26685 2.智力依據(jù) PAGEREF _Toc26685 1 HYPERLI

3、NK l _Toc21095 （二）實踐優(yōu)勢 PAGEREF _Toc21095 2 HYPERLINK l _Toc27580 三、對外漢語教學(xué)中多媒體的有效運用 PAGEREF _Toc27580 3 HYPERLINK l _Toc28016 （一）多媒體在漢語拼音教學(xué)中運用 PAGEREF _Toc28016 3 HYPERLINK l _Toc16293 （二）在漢語口語課教學(xué)中運用 PAGEREF _Toc16293 4 HYPERLINK l _Toc16840 （三）多媒體在漢語是識字教學(xué)中的設(shè)計 PAGEREF _Toc16840 6 HYPERLINK l _Toc5390

4、 四、多媒體教學(xué)在實際中的使用誤區(qū) PAGEREF _Toc5390 8 HYPERLINK l _Toc606 參考文獻 PAGEREF _Toc606 9摘要多媒體教學(xué)已經(jīng)是對外漢語教學(xué)中的重要手段，在調(diào)動學(xué)生積極性、幫助學(xué)生理解教學(xué)教學(xué)難點、重點上起著積極的作用，本文意在探討多媒體教學(xué)在對外漢語教學(xué)的作用，并探討如何在對外漢語教學(xué)過程中如何有效發(fā)揮多媒體的作用，讓其更能有效促進教學(xué)，使其更具有科學(xué)性，針對性，多樣性，趣味性。關(guān)鍵詞:多媒體；對外漢語；教學(xué)；作用；促進AbstractMultimedia teaching is an important means in teaching

5、Chinese as a foreign language, to mobilize the enthusiasm of students, help students understand the teaching difficulty, key plays a positive role, this paper is intended to explore the multimedia in teaching Chinese as a foreign language teaching, and explores how in teaching Chinese as a foreign l

6、anguage in the process of how to effectively play the role of multimedia, make it more can effectively promote the teaching, to make it more scientific, pertinence, diversity, interest.Key words： multimedia; Chinese teaching; role; promote;PAGE 8一、多媒體教學(xué)的含義及些形式多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇

7、和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

8、多媒體計算機輔助教學(xué)是利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。 二、多媒體教學(xué)在對外漢語教學(xué)方面的優(yōu)勢現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為對外漢語教學(xué)創(chuàng)造了無限的可能，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體手段在多方面顯示出無以取代的優(yōu)勢，而且這種優(yōu)勢有其理論上的支持。（一）理論優(yōu)勢1.心理依據(jù)多媒體在對外漢語教學(xué)中具有優(yōu)勢的心理學(xué)基礎(chǔ)：（1）能沖分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）有利于學(xué)生的注意力始終指向語言學(xué)習(xí)；（3）有

9、利于學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)和鞏固。2.智力依據(jù)智力是多種不同能力綜合疊加的結(jié)果，每個人的智力構(gòu)成都有其獨一無二的特殊性，外語學(xué)習(xí)者普遍存在著個體差異問題，而多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是:（1）豐富的學(xué)習(xí)資源有助于滿足不同智力學(xué)習(xí)者的要求；（2）靈活多樣的學(xué)習(xí)方式能夠促進學(xué)習(xí)者智力的全面發(fā)展；（3）寬松自由的多媒體環(huán)境為學(xué)習(xí)者的智力發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。（二）實踐優(yōu)勢多媒體教學(xué)的特點是教學(xué)信息量大，內(nèi)容新穎語言規(guī)范準(zhǔn)確，反饋信息及時。多媒體教學(xué)可以脫離教師相對獨立的進行，傳授給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)勢。彌補了許多傳統(tǒng)對外漢語教學(xué)手段的不足；（1）節(jié)省了課余時間。增加了有限

10、時間內(nèi)的授課量提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)授課方式方法單一，教師上課就靠一張嘴一本書一支粉筆。而且由于授課時間限制，教師在課堂上，很難有時間對內(nèi)容作旁征博引式的深入分析，只能泛泛的講解某些語言點，沒時間多舉例子，而這不能讓學(xué)生從語義 語法 語用這三個方面全面了解單詞的意思。學(xué)生對這個詞一知半解當(dāng)然就不會知道怎么去運用?，F(xiàn)在有了多媒體，大大的縮短了時間整個教學(xué)過程發(fā)生了根本的改變，也能讓學(xué)生生動的全面理解老師所見的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生充分利用，學(xué)習(xí)效率會大大提高。 （2）多元化的信息渠道帶來了全方位的信息刺激，使教學(xué)生動 直觀 富有趣味性 強化記憶效果。毋庸置疑，多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了大量的

11、信息，在此之前，在此之前教師想借助于其他圖片或其他聲象手段，把所講的知識生動的傳送給學(xué)生，往往是力不從心的，而使用多媒體后擺脫了舊的粉筆加黑板得舊的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)法的多樣化，多元化，聲音 文字 影像 動畫等多媒體手段為學(xué)生提供了 視覺 聽覺 的新感受。精彩紛呈 引人入勝。同時，由于文字，聲音，圖像同時作用于學(xué)生的多種感官，引發(fā)他們認知結(jié)構(gòu)的積極反應(yīng)，提高了學(xué)習(xí)效率，強化了記憶效果。（3）視聽媒體在漢語言文化環(huán)境模擬在線和語言文化信息大量輸入方面有著無可比擬的優(yōu)勢語言是文化的載體，語言教學(xué)離不開文化背景的傳授，對外漢語教學(xué)更是如此。隨著各國日益頻繁的經(jīng)濟，文化交流文化的導(dǎo)入，以及文化交際的

12、價值在對外漢語課堂上越來越受到重視，學(xué)習(xí)語言的過程也是學(xué)習(xí)文化的過程。因此，在教授語言的同時也要注意文化的導(dǎo)入，挺高學(xué)生的中國文化素養(yǎng)，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以用視頻的形式來直接接觸到真實的語言材料和詞匯短語，他們有利于對目的語文化的理解和掌握。（4）有效的促進漢語學(xué)習(xí)的進程，并有利于促進學(xué)生綜合能力的提高。（5）多媒體可以提供真實的語言交際環(huán)境，有利于提高學(xué)生的語言交際能力。三、對外漢語教學(xué)中多媒體的有效運用（一）多媒體在漢語拼音教學(xué)中運用對于初學(xué)漢語的外國留學(xué)生來說，普通話語音的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。怎樣快速有效地使初學(xué)者掌握標(biāo)準(zhǔn)的漢語普通話語音，一直是對外漢語教學(xué)中有待解決的難題。通過運用多媒體

13、進行以下幾步設(shè)計可以讓拼音學(xué)習(xí)比起簡單的不用多媒體教學(xué)達到事半功倍的效果。在教學(xué)時可充分運用以下的一種或者某幾種方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激留學(xué)生的感官，調(diào)動留學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。如教單韻母“”時，可用生活實際情景（如錄像）導(dǎo)入：馬克感冒了，醫(yī)生在給他做檢查時要她張大嘴巴發(fā)出“”的聲音。馬克發(fā)出了“”的聲音。借此機會讓馬克當(dāng)“老師”，一起讀“”的音。這樣，從留學(xué)生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復(fù)等技巧，輕松掌握“”的讀音，并根據(jù)鮮活的畫面記住“”的字形。其他拼音都可以運用同樣的方法讓留學(xué)生更好的記住漢語拼音的發(fā)音和寫法。弄清形近字母如：bd、pq、eiie、uiiu等有利

14、于漢語拼音教學(xué)。有許多留學(xué)生分不清楚以上幾組拼音，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優(yōu)勢。如區(qū)分bd時，可以設(shè)計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓留學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時可以直接借助錄音機，拉長天線顯示“b”形；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調(diào)“像個6字”，反之就是“d”。區(qū)分“eiie”時可設(shè)計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數(shù)。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。很多著名播音員想知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，經(jīng)常采用的一種方式就是把自己的聲音錄下來后再反復(fù)聽。這是

15、因為人有聽覺的“暫失性”。對自己說過的話音失去了“記憶”，從而找不出癥結(jié)所在。因此在進行拼音教學(xué)時，利用多媒體中錄音機的作用，把留學(xué)生的聲音錄進磁帶或保存為聲音文件，再播放出來，這樣既激發(fā)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又有效地糾正了學(xué)生讀音。對于留學(xué)生來說，漢語發(fā)音是一個難點。比如泰國人學(xué)漢語一般“j，q，x，zh，ch，sh，r和含”淤“的相關(guān)韻母和音節(jié)都比較難發(fā)。還好，在檢查他們發(fā)音的時候，”j，q，x“稍稍糾正就好了。只是”ch“的音一直發(fā)成”sh“，”那您償償“一直說成”那您賞賞“。遇到這樣的問題，可以運用教學(xué)錄像片即據(jù)X光繪制的動畫，可以了解發(fā)音器官的構(gòu)造和功能。通過發(fā)音器官圖的直觀與模擬移動

16、以及對每個語音的發(fā)音部位、發(fā)音方法的形象描述，學(xué)習(xí)者可以發(fā)出每個音。特別在對比并區(qū)別那些外部口型相似，而實際發(fā)音差別甚大的一組語音中，其分辨效果更加明顯。比如：漢語拼音u和都是圓唇音。在傳統(tǒng)對外漢語教學(xué)法中，留學(xué)生總不容易把它們區(qū)分開來。而用圖像分解說明(即發(fā)音器官圖的演示)，留學(xué)生自然能看出兩者的主要區(qū)別在舌位的前后高低。又比如：漢語拼音i/一組，發(fā)音的舌位高低前后都相似，只是圓唇與否的差別。通過發(fā)音器官圖的演示，留學(xué)生可以清楚地看到，發(fā)i時，只要舌位不變，再將嘴唇攏圓，就能發(fā)出音。這樣，留學(xué)生不僅能快速準(zhǔn)確掌握的發(fā)音，而且能發(fā)現(xiàn)語音i/的聯(lián)系與區(qū)別。利用多媒體教學(xué)，解決了”ch“和”sh“

17、這樣類似的諸多難題。相反我們?nèi)绻贿\用多媒體教學(xué)，運用傳統(tǒng)的簡單的聽，說，讀，寫。時間一長，留學(xué)生有厭倦之感，重要的是效果肯定沒法與多媒體教學(xué)相比。這不是我因為我寫多媒體，而憑空想象多媒體有多大優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)效果相差很大。其實不然，這是我在泰國清邁泰中中文培訓(xùn)機構(gòu)跟一些泰國學(xué)生上課的親身體驗。每次我都是用做好的多媒體課件給他們講授拼音，效果當(dāng)然很好。有一次，我忘記了帶做好的課件，所以硬著帶讀，寫給他們看，第二天發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果遠遠比不上運用多媒體的效果，該記住的沒有記住，該讀的發(fā)音不準(zhǔn)確。問了原因是因為那節(jié)課和往常不一樣，結(jié)果我下次上課不得不又用多媒體課重新復(fù)習(xí)了一次，這次結(jié)果就好很多，這是我親

18、身體驗的多媒體教學(xué)帶來的好處。（二）在漢語口語課教學(xué)中運用對外漢語口語教學(xué)向來是漢語教學(xué)的重中之重，不論學(xué)習(xí)者或是教師都對口語課的教學(xué)目標(biāo)寄予了很高的期望值。在傳統(tǒng)口語教學(xué)課堂上，教師只能借助書本和黑板，無法模擬真實語境來進行口語教學(xué)，這種教學(xué)手段都沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，也沒有在最大程度上調(diào)動學(xué)習(xí)者有利口語習(xí)得的積極因素，因此一直以來，對外漢語教師在如何最大限度地為實現(xiàn)口語課堂教學(xué)的交際性、實效性、生動性而努力。而多媒體的運用使口語課變得更加富有交際性、實效性、生動性。首先教授生詞時，多媒體課堂可以通過直觀而生動的方法教會學(xué)生詞語的意義和用法。如通過展示圖片或動畫了解詞義，通過一定的語境

19、圖片和例句使學(xué)生了解詞語的使用情境，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師抽象講解的輸入方式相比，這種方法無疑更為有效，尤其是節(jié)省了寶貴的課堂時間以用于下一步的交際性訓(xùn)練。然后按照課文內(nèi)容，播放一段對話錄像。教師按照學(xué)生需要調(diào)整進度，為了模仿純正標(biāo)準(zhǔn)的口音，可以先慢聽，邊聽邊模仿重復(fù)，然后以正常語速來聽，邊聽邊說等等，方式可以靈活變通，視具體情況和需要而定。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊模仿，這樣較單純看一遍效果更佳，可以幫助學(xué)習(xí)者在不自覺的意識過程中加深記憶，從而加速語言習(xí)得的進程。在對話中有涉及到中國文化方面的交際內(nèi)容時，可通過真實的聲音、圖像、動畫結(jié)合的方式輸入給學(xué)生。這種手段能把人物表情、體態(tài)語言、自

20、然環(huán)境、社會環(huán)境等各方面的信息表現(xiàn)出來，生動展示中國的文化現(xiàn)象與生活場景。讓學(xué)生對此有更深的印象，激發(fā)出濃厚的興趣，全身心地投入語言吸入的過程。這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)語言最高效率習(xí)得的前提條件，而在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上這是無法實現(xiàn)的。等到學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的掌握。借助多媒體設(shè)備，可顯示錄像或動畫畫面，抹掉聲音，讓學(xué)生給畫面人物配音。其方式多樣，可以將其中一個角色的聲音抹去，讓學(xué)生通過為之配音來扮演這一角色，即與畫面其余人物對話，也可將所有角色的聲音全抹，請多個學(xué)生配音。這一過程中，可利用即時錄音技術(shù)，錄下學(xué)生的發(fā)音，然后與真實的原版配音相對比?？梢詥为氄垖W(xué)生進行，表演給大家聽，也可使全體學(xué)生

21、都進行練習(xí)。這種方式可以吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生以真正操練的機會，充分鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。在完成課本內(nèi)容的練習(xí)后，應(yīng)給學(xué)生以真實交際語境下操練的機會，使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，靈活運用于交際實際。多媒體課堂上可以通過圖像、影視、動畫等生動活潑的形式設(shè)計制作出與課文相關(guān)的各種類似真實的交際環(huán)境，讓學(xué)生邊看畫面邊把自己想象成畫面中的角色來根據(jù)具體情景進行口語輸出。比如，課文是關(guān)于“買賣東西”方面的對話，利用多媒體可以創(chuàng)造出衣服店，飯店，市場等等情景。這樣可以互相合作的方式進行口語會話練習(xí)，讓學(xué)生走入真實的交際語境。其獨特的表現(xiàn)形式，豐富的場景變換，多樣的交際環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了極大的口語練習(xí)的方便，

22、突破了傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)需走出課堂才能達到理想的教學(xué)效果的局限性。然而傳統(tǒng)的口語課堂教學(xué)輸入的方式只有看、讀、機械模仿等，這些方法較為單一、枯燥，且遠離真實的交際環(huán)境，無論從心理學(xué)和認知學(xué)的角度都沒有充分發(fā)揮個人認知的最大潛能，不能最大限度地使輸入的效果達到最大值，不利于加速語言習(xí)得的效率和進程。同時，教師擺脫了教學(xué)卡片、道具、圖形、實物以及模型等等，用先進的設(shè)備使教學(xué)中最難教練的抽象詞匯及復(fù)雜的語言背景、情景呈現(xiàn)眼前，省去了教師費力講解的時間，同時也使學(xué)生易于理解和掌握，并克服了學(xué)習(xí)中的畏難情緒。多媒體教學(xué)方式是以功能和文化為綱，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置固定的語言情景，學(xué)生在自然的環(huán)境中學(xué)會使用漢語進

23、行交際。他們不再是“啞巴”學(xué)生，也不再是“書呆子”，而是積極運用正確語言的主動學(xué)習(xí)者。由于漢語課本印刷周期的限制而使許多課本都不同程度地存在著“過時”的現(xiàn)象，多媒體教學(xué)方式則可彌補這一不足。（三）多媒體在漢語是識字教學(xué)中的設(shè)計漢字根植于華夏，它是中華民族古老文化的象征，記載著中華民族幾千年的燦爛文化，是中國文化的載體，掌握漢字是學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)。漢字又是漢語學(xué)習(xí)中的難點之一。蘇、霍姆林斯基說：只有當(dāng)識字對學(xué)生來說變成一種鮮明的，激動人心的生活情景，里面充滿了生活的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學(xué)的過程才能變得比較輕松。而多媒體教學(xué)就給我們帶來了這樣的效果。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果

24、不佳。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)對外教學(xué)只能寫出后死記硬背。但是利用多媒體可以根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點，探索利用多媒體手段進行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令留學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。又如；教學(xué)象形字“日月水火山田”等時充分運用多媒體技術(shù)，從實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆

25、畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。激起學(xué)生去探索這蘊涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界的興趣，增加了記憶的強度，同時也能引起老外對漢字的興趣。在我國漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字，它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點橫、長短之間，對于老外來說肯定是難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題迎刃而解。如“睜、掙”兩字，讀音相同，字形相似，極易混淆。為了區(qū)分這兩個字，教師可運用多媒體先出示“睜”、“掙”兩個醒目的大字，其偏旁顏色各不相同。（前提是已經(jīng)學(xué)會了這兩個偏旁部首）接著展示兩幅動畫：一個小女孩緊閉的雙眼睜開了，告訴學(xué)生睜開眼睛的“睜”是目字旁；另一個小男孩掉進池塘里大喊救命，兩只手伸出水面用力地支撐著

26、，這個小男孩在水里掙扎，讓學(xué)生明白“掙扎”的“掙”是提手旁。最后讓學(xué)生用這兩個字組詞、造句。通過多媒體圖文結(jié)合的動態(tài)畫面，能讓留學(xué)生更直觀、更形象、更生動的體會漢字各自不同的含義，留學(xué)生在理解字義后還會準(zhǔn)確的運用，這樣既提高了留學(xué)生的識字效率，又培養(yǎng)了留學(xué)生分辨字形的能力。多媒體方式教學(xué)符合了第二語言教學(xué)理論中“可理解的輸入”這一說法學(xué)習(xí)者接受的輸入材料必須是可被學(xué)習(xí)者理解的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平，因為略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平的輸入最易為學(xué)習(xí)者所“關(guān)注”，引起學(xué)習(xí)者濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。多媒體教學(xué)能賦予語言以一定的形象，特別是可視可聽、現(xiàn)實存在的情景或語言環(huán)境，更有助于學(xué)習(xí)者

27、對高于當(dāng)前水平的內(nèi)容的理解，在這一點上滿足了“可理解輸入”這一前提。而略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平的那部分內(nèi)容，可借助畫面提供的有效信息輔助學(xué)生理解。合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，加上科學(xué)的教學(xué)方法，將有利于克服識字教學(xué)的重點與難點，對于提高留學(xué)生識漢字的效率，促進留學(xué)生識字量的增多，為更好地解決他們閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助，為解決我國目前對外漢語識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象提供了改革經(jīng)驗。多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，所以能提供最理想的對外漢

28、語教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、對外漢語教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括：多媒體技術(shù)將會改變對外漢語教學(xué)模式、對外漢語教學(xué)內(nèi)容、對外漢語教學(xué)手段、對外漢語教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、對外漢語教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。把多媒體教學(xué)用于基礎(chǔ)漢語教學(xué)，大大拓寬了直觀范圍，豐富了直觀內(nèi)容，同時強化了直觀效果，用以彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限和不足，開辟了對外漢語教學(xué)的新天地。四、多媒體教學(xué)在實際中的使用誤區(qū)在使用多媒體教學(xué)的過程中，由于教師對多媒體教學(xué)手段的陌生，認識模糊、缺乏實踐經(jīng)驗，沒有把多媒體教學(xué)和教師的教學(xué)融為一體，分不清楚課堂教學(xué)過程當(dāng)中的主體性應(yīng)該在哪里，是以多媒體演示為主？還是以教師的主講為主？或是雖然知道卻在課堂教學(xué)過程當(dāng)中把握不好這個主體，導(dǎo)