《農(nóng)村小學低段學生課外閱讀指導策略研究》開題報告

1、農(nóng)村小學低段學生課外閱讀指導策略研究開題報告 (1)農(nóng)村小學低段學生課外閱讀指導策略研究課題開題報告一、課題的提出1、課標要求：課程語文標準明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量， 提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。 并明確規(guī)定：小學生的課外閱 讀總量不少于 145 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 160 篇（段）。呂叔湘先生說“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆 林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、 再閱讀?！比绾巫寣W生在有限學習時間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是 不能奏效的，必須尋求更廣

2、闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。2、我校學生閱讀情況我校學生到小學畢業(yè)時，根本達不到這一要求。原因究竟在哪里呢？除目前小學語文 沒有完善的課外閱讀材料這一外在因素，我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認識 缺乏更是一個重要的因素，正因為如此，學生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗嚴重缺失。閱讀課成 了語文耗時低效的 “負面典范”。學生的閱讀興趣得不到激發(fā)，閱讀能力得不到提高， 這是制約我校語文教學效果的關鍵因素。鑒于我校班級實際和教師配備情況以及學生閱讀的具體情況，我們決定開展農(nóng)村小學 低段學生課外閱讀指導策略研究，從低年級開始進行課外閱讀能力的指導。二、研究目標1、研究目標我們將致力于探索

3、小學低段兒童課外閱讀的有效途徑和方法，為低段學生搭建一個課 外閱讀的平臺。期望通過研究達到如下目標：總體目標：激發(fā)低年級學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，使1學生喜歡課外閱讀，在閱讀中鞏固字、詞，積累好詞好句，達到大量閱讀的目的。 （）、培養(yǎng)兒童閱讀的興趣和良好的習慣，學會閱讀，享受閱讀。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識 的意愿。”課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心 深處有一種根深蒂固的需要，因此，激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書欲望，真 正享受閱讀的樂趣。首先，讓學生快樂地享受課外閱讀。教師可選擇適合

4、低段學生的年齡特點和心理需要的閱讀內(nèi)容，讓他們的童心被喜愛的 故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個充滿趣味與想象的東西，真 切地享受閱讀的成功與快樂。其次，榜樣示范，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍锌芍苯佑绊懼?孩子讀書習慣的培養(yǎng)。同時，發(fā)揮同學榜樣示范的作用，在潛移默化中促進兒童良好閱讀 習慣的養(yǎng)成。在語文教學中，學生一旦有了閱讀的興趣，他們會把閱讀看作是莫大的享受而不是沉 重的負擔，他們會在閱讀的過程中體會到無窮的樂趣，并進一步激發(fā)起喜愛閱讀、熱愛語 文的積極情感，從而形成語文學習的良好循環(huán)。特別是對于低段的

5、學生來說，強烈的閱讀 興趣更為他們今后的語文學習和發(fā)展奠定了良好的基礎。（）、創(chuàng)建良好的校園讀書氛圍，尊重學生的個性差異，展示學生的個性閱讀風采。我們課外閱讀不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，還要為學生搭建一個展示個性 閱讀風采的平臺，讓他們浸潤其中。首先，營造校園閱讀氛圍，多渠道開展讀書交流活動。低年級學生具有好勝心強、不服輸、積極向上的特點，教師可多開展以學生課外閱讀 為主題的比賽活動。讓他們在這些具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動中真正體會課外閱 讀的樂趣。教師還可以在校園或班級創(chuàng)設有關課外閱讀的展示墻，以營造一個充滿人文氣 息和文化底蘊的環(huán)境來激發(fā)學生課外閱讀的興趣。 其次，開展家長親

6、子共讀交流活 動。2要想引領兒童閱讀，共享快樂童年，點亮孩子的閱讀心燈，打造書香班級，營造書香 家庭，家長的參與和支持非常重要。閑暇時，父母與子女共同閱讀與交流，創(chuàng)設一個好的環(huán)境，為孩子選擇優(yōu)秀的書，和孩子一起讀書，讓孩子享受閱讀的快樂，分享孩子的讀書 體驗，選擇適合孩子的方法，讓閱讀成為孩子的一種生活方式。通過立體式的互動交流，營造家長、孩子、教師全員參與的課外閱讀氛圍，能極大地 激發(fā)了孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進教師自身的專業(yè)成長。（）、通過加強課外閱讀的指導，提升學生語文綜合素養(yǎng)。許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。心理學研究表 明，人終

7、身都有對言語的“渴望”和“依賴”，學生對閱讀的審美需求、交往需求、求知 需求也是與生俱來的。所以要充分利用學生的閱讀期待、閱讀感受擴展學生的思維空間， 提高學生的閱讀能力，而積極有序地進行組織和指導，是提高學生閱讀能力的有效途徑和 手段。()、擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背 誦優(yōu)秀詩文篇，課文閱讀總量不少于萬字。三、概念界定閱讀的概念是看（書報）并領會其內(nèi)容。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀 活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是 閱讀能力訓練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學中高年級學生課外閱讀指導策略研究旨在研

8、究如何指導中高年級農(nóng)村學生合理分配時間，教給學生課外閱讀的方法策略，從而指導學 生進行更有效的課外閱讀，為到以后的持續(xù)閱讀打下良好的基礎。四、研究內(nèi)容1、低段學生在課外閱讀中存在的誤區(qū)的調(diào)查研究。 （）、在低段的學生中究竟存 在哪些課外閱讀方面的問題？ （）、他們都在看什么樣的書呢？最受學生歡迎的書有 哪些？ （）、學生為什么會出現(xiàn)學生課外閱讀效果差距很大的現(xiàn)象呢？（）、課題組老師針對自己班級的學生課外閱讀的實際情況展開問卷調(diào)查、3采訪家長、采訪學生等方法展開調(diào)查。盡量做到數(shù)據(jù)精確，情況真實，具有普遍性。2、激發(fā)學生課外閱讀的興趣的研究。 3、學生課外閱讀能力評價的研究。 4、家校 共建，建立

9、班級閱讀庫的嘗試研究。 5 、學校課外閱讀常規(guī)指導和激勵機制的研究。 、 課外閱讀課堂指導策略的研究。五、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學生閱讀能力為核心的教學改革，各國都非常重視 兒童的閱讀問題。在一些國家和地區(qū)，已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。 其中最典型的有：1、1997 年 2 月克林頓提出的“美國教育行動”。該計劃的目標是讓每一位兒童都能 閱讀，使每一位成年美國人都能進行終身學習?？肆诸D依據(jù)相關研究指出：小學三年級之 前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學習成功與否的關鍵。美國教育部曾陸續(xù)提出“挑 戰(zhàn)美國閱讀”“卓越閱讀方案”。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓

10、一個孩子掉隊”的教育改 革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，希望在五年內(nèi)，讓美國所有學童在小學三年 級以前具備基本閱讀能力。2、2021 年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把 2000 年定 為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。中國臺灣也把 2000 年定 為“兒童閱讀年”，近年來主要是通過學校中的班級讀書會推廣兒童文學的閱讀。3、國內(nèi)許多學校也開始對小學生課外閱讀實踐活動進行相關的研究與實踐,取得了一 些研究成果。例如，廈門師范第一附屬小學設計的課外閱讀目標根據(jù)各年級學生認知水平 的發(fā)展和識字量、學生的興趣、思維能力等來制定不同目標。南昌市珠市小

11、學為學生提供 課外讀物內(nèi)容。山東省煙臺市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導課 的類型歸納為：推薦讀物、讀書方法指導、讀后敘述、交流評論和讀書筆記輔導等。六、研究成果預期針對此現(xiàn)狀，我們期待“農(nóng)村小學低段課外閱讀指導策略的研究”能取得以4下成果：1、制定低年級閱讀指導課常規(guī)。 2、建立一種課外閱讀指導教學的模式。3、學校網(wǎng)站設立低年級課外閱讀指導策略專題，并有大量作品呈現(xiàn)。 4、教師課外 閱讀指導論文在縣市級獲獎。5、學生能將閱讀成果運用于課堂學習中，使減輕語文學習負擔成為現(xiàn)實。學生學習 成績沒有明顯的消極影響。6、建立教師閱讀指導教學視頻資源庫和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學指導論文集。

12、七、完成本課題的條件分析（一）、人員結構本課題組人員人均年齡在 30 歲左右，可謂極其年輕，年輕人熱情、激情均高，再加 上務實的工作作風、充沛的精力，這是強檔組合。這樣，在本課題研究過程中，一定會有 創(chuàng)新的思維，激發(fā)出智慧的火花，在實驗研究中取得本課題的圓滿成功。本課題組長吳結奇是我校校長，亦是西部地區(qū)教育協(xié)會的會員，是中國教育家大會代 表。在我縣學校資源整合中，他率先帶領高士鎮(zhèn)的老師們合力整合我校的幾所村級教學點， 加快了我鎮(zhèn)學校布局調(diào)整進程；并將鎮(zhèn)中心學校主校區(qū)順利搬遷，目前學校綠化工程已全 部結束；他的多篇教育論文在教育家大會上交流，在縣級及以上刊物上亦發(fā)表多篇論文。本課題組顧問程子玉老師是安慶市小語會理事，小學高級教師，他的多篇論文在縣市 獲獎，還有數(shù)篇論文在省級以上刊物發(fā)表，現(xiàn)為我校副校長。課題組成員中的胡秀芬老師是市縣級骨干教師，多個教學課例獲得好評，對低段語文 課外閱讀有較深的研究和探討；胡杳枝老師是縣級教