《臘八粥》教學案例及反思

1、臘八粥教學案例一、教學目標1. 會默寫“臘、粥”等生字。2. 能正確性、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣。 3. 體會本文對臘八粥細致入微的描寫。二、教學重點1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣。2. 體會本文對臘八粥細致入微的描寫。三、教學難點仔細品味作者是如何抓住事物的特點進行描寫的。教學時間：兩課時第一課時一、激趣導入師：孩子們，你們喜歡吃過臘八粥嗎？你們感覺那味道怎么樣？ 生 1：味道不怎么樣。生 2：味道好極了。我喜歡喝。師：咦，看來臘八粥也很委屈啊，它伺候不了所有的人！ 生大笑。師：孩子們，你們注意到老師說的話里有一個字很特別不？生：吃，應該說喝才對

2、。師：那老師為什么說吃臘八粥呢？有誰發(fā)現(xiàn)了什么？生：因為臘八粥比一般的粥稠。師笑：嗯，很有道理。生笑。師：那接下來，我們看看沈從文先生小時候是吃臘八粥還是喝的臘八粥，他們那個時候的臘八粥怎么樣？會不會比我們現(xiàn)在的要好？同學 們去讀課文找答案吧。不會的字詞要圈出來哈。二、初讀課文，掃清閱讀障礙，積累字詞，初探課文內容師：現(xiàn)在把你們不認識的字寫到黑板上去吧。生積極到講臺上寫生字生詞。師糾正個別字的寫法，并正音。師板書：貳 咽 匙臟師：大家一定要注意“貳”的寫法，不要多一撇，那個斜鉤一定要寫長，這樣才好看。其它幾個字，咱們大家注意觀察，還要注意它們的讀音，它們都是多音字。所以請大家用自己的方法現(xiàn)在解

3、決這幾個字 在本課的正確讀音。生查工具書，師再正音。過程略。師：孩子們，你們讀完了課文，那么知道不知道那個時候到底是吃臘 八粥還是喝？生搶答：吃！師：從哪兒看出來的？生讀課文原句。師：你們看得可真細啊，我沒有看到的，你們都看到了。文中有一個 比你們還要小的男孩，你們覺得他怎么樣？生：是個吃貨！他太饞臘八粥了！師生笑。師：從哪兒可以看出他太饞臘八粥呢？生：晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。 師：還有沒有？生：還有，就是吃臘八粥前，八兒就很饞了。師：那大家找一找這段文字來讀一讀吧。生讀文段。師：你們覺得哪些話最能表現(xiàn)八兒的饞樣？板書：饞樣？生 1： “媽，媽，等一下我要吃三碗

4、!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行.媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎?”生 2： “那我餓了!”八兒要哭的樣子。生 3：住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預備整齊，擺到灶邊好久 了，但他媽媽總是說時候還早。師：你們可真厲害。那你們自己有沒有特別饞的時候呢？生 1：我媽做好吃的時候，我就特別饞。師：那你當時是怎么饞的？說來讓我們也笑一笑？大家笑。生 1：就是肚子里咕咕叫，嘴里流口水。師：是不是口水直流三千尺？師生笑。師：那么有一個同學能不能來描述一下這位同學的饞樣？生 2：九兒放

5、學還沒有到家，就聞到廚房里飄出來的香味了。這香味像一根繩兒牽著九兒跑到廚房，哇，紅燒排骨，九兒的最愛，只見他 把脖子伸得老長，舌頭也伸得老長，那口水差點流到鍋里！師生大笑！師：哇，你這描寫水平，不比沈先生差??！在下佩服！師生再笑！三、再讀課文，整體把握課文內容。師：同學們快速瀏覽一下課文，想想本文主要講了一件什么事兒。 生讀課文。生 1.臘八節(jié)那天，八兒的母親做臘八粥，那粥太香太濃太好吃了。生 2：在臘八節(jié)那天，八兒的母親做了臘八粥，八兒盼著吃粥，并最 終吃上了粥。師：同學們評價一下兩位帥哥誰說得更好。生：李嘉（第二名同學）說得更好，因為他說的更能概括文章所有內 容。師：說的很好。概括一篇文章

6、的主要內容，不僅要語言簡練，還要概括全面。李嘉同學做到了這一點。讓我們?yōu)樗恼啤５谝晃煌瑢W雖然概括不夠完整，不符合我的問題的要求，但也有自己的特點，那就是很富有感情色彩。讓我們也給他鼓掌。板書： 臘八節(jié)盼臘八粥吃臘 八粥四、小節(jié)本節(jié)課我們掃清了閱讀的障礙，并對課文內容進行了初探，了解了課 文的整體內容，大家做得不錯。下一節(jié)課要繼續(xù)努力。五、作業(yè)1. 抄寫本課的生詞兩遍。2. 背誦你喜歡的片段。板書設計：貳咽匙臟臘八粥饞樣？臘八節(jié)盼臘八粥吃臘八粥臘八粥教學反思教學反思：一節(jié)好課的的標準是什么？從老師的角度出發(fā)，要將枯燥的呆板的文本知識轉化為形象生動的、學生容易并喜歡接受的內容，傳達給學生，并能完

7、成預期的教學目標；從學生的角度出發(fā)，這一節(jié)課讓他們在輕松民主的氛圍中，“不由自主”地積極參與到整節(jié)課的學習活 動中，并能完成預期的學習目標。本節(jié)課，最明顯的亮點在于師生互動率高，學生的參與度高，且效果良好。整節(jié)課的時間，幾乎都是在師生之間的問答中進行，而這種問答并非那種死板的、僵硬的、公式式的問答，而是充滿著思考、能動、機智、樂趣，每一名孩子沉浸在這種問答的快樂中，也就是沉浸在了學習的快樂中。在這種問答中，預期的教學目標不但有交地完成，而且學生在這個過程中還提升了分析能力、概括能力、合作能力，口頭表達能力等。你看，在其間，很多的孩子的回答，簡直是神來之筆。這樣的效果，是那些課前已經(jīng)預設好了各種環(huán)節(jié)