一年級(jí)四季教學(xué)反思

1、一年級(jí)四季教學(xué)反思一:一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)反思上完四季一課,心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂(yōu)多一點(diǎn)。課后來(lái)反思一下自己的收獲,在本 節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讀四季詩(shī),找四季景，編四季詩(shī),畫(huà)四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了以下 幾個(gè)方面：一、課始提問(wèn)，激發(fā)讀書(shū)興趣托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”然而，興趣不是學(xué)生自 發(fā)產(chǎn)生的,它有賴(lài)于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。在片斷一的教學(xué)中，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié)？學(xué)生的回答引出了課題-四季。“春夏秋 冬”學(xué)生紛紛舉手回答。接著板書(shū)出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍 地要參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,于是我檢查了

2、本詩(shī)的生字，出示帶有拼音的生 字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，效果很好。二、在片斷二“讀四季詩(shī)中，主要是以讀為主；我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接 龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺的樣子,從而讓 其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎 的物品說(shuō)一說(shuō)并體會(huì)彎彎的感覺(jué)，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情， 再結(jié)合心情來(lái)讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高,課堂十分活躍，達(dá)到了熟 讀成誦的效果。三、在片斷三“找四季景，編四季詩(shī)中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,自己找

3、 四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī)，擴(kuò)展訓(xùn)練：這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ) 言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。四、在片斷四“繪四季景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)四季、 大自然的熱愛(ài)。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,主要有以下幾個(gè)方面的不足：1、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間。2、調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,一名老 師，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比

4、一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng)，會(huì)變得一盤(pán)散沙.由于內(nèi)容較 多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開(kāi)火車(chē)，師生接龍、夸夸自己等形式來(lái)調(diào)控課堂紀(jì)律,但后半 節(jié)課我為了完成任務(wù)，對(duì)于一些學(xué)生的差錯(cuò)也未能加以很好的引導(dǎo)等等.學(xué)生畫(huà)四季就沒(méi)有時(shí) 間了.3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要.缺乏了有針 對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較 單調(diào).4、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好 的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在從一年級(jí)

5、開(kāi)始，兒童的語(yǔ)言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué) 習(xí)，不斷地接受磨練.一年級(jí)四季教學(xué)反思二：一年級(jí)四季教學(xué)反思(962 字）四季是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它以?xún)焊璧男?式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比 的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受.同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象 生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象.在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材,活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境 地讀，積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí) 處。一、 在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.課堂上我依據(jù)

6、兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想 的世界.一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而 欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè) 季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀 的方法。二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車(chē) 讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定

7、的層次隨語(yǔ)言環(huán)境 整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。三、重視學(xué)法 ，學(xué)以致用?！笆谥贼~(yú),不如授之以漁” ， 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字 時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并 板書(shū)，如編兒歌，加一加，形象識(shí)記等方法.二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀 時(shí)的表情，然后總結(jié),這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課, 比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我 覺(jué)得很為難。由于

8、課堂沒(méi)把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然 媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例 如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天一年級(jí)四季教學(xué)反思三:一年級(jí)四季教學(xué)反思（656 字）四季是一首富有童趣的兒歌，本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的 雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征.兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親 切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便 于學(xué)生觀察和想象。在整堂課教學(xué)中

9、我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我目標(biāo)明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀，讓學(xué) 生在讀中學(xué)，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的 2、 3、4 段，選擇自己最喜歡的段落來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō),演一演。在拓展訓(xùn)練中,我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫(huà)面，讓孩子選擇說(shuō)話，孩子們興趣高漲，語(yǔ)言 豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的小 詩(shī)人紛紛冒出。其次，課文中的個(gè)別詞語(yǔ)的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng) 悟秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)時(shí)，我問(wèn)表演的孩子:“親愛(ài)的小麥穗，你為什么彎

10、腰啊?”孩子回 答：“因?yàn)槲页墒炝?沉甸甸的果子把我的身子壓彎了?！痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r(shí)，我問(wèn)孩 子們，“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)他表演的好啊？“因?yàn)樗χ蠖亲?，樣子很可?ài)?！薄耙?yàn)樗樕闲Σ[ 瞇地，還挺著個(gè)大肚子一搖一擺的，很頑皮?！邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動(dòng)作中做 了具體的解釋。整堂課下來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語(yǔ)言能力得到了提高，但遺憾的是，因?yàn)?時(shí)間的關(guān)系，指導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位，自己認(rèn)為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí),可能這 堂課的效果會(huì)更好。一年級(jí)四季教學(xué)反思四：一年級(jí)四季教學(xué)反思（1021 字)四季是一首富有童趣的詩(shī)歌.通過(guò)對(duì)春天的草芽,夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這 幾種

11、代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切,富有童 趣,讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美，色彩明麗，便 于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián) 想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。 一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)，輕松愉悅的情境能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí) 欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新 課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，上課一開(kāi)始,我就通

12、過(guò)多媒體 課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色，激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂，把學(xué) 生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在上課過(guò)程中，以學(xué)生的感受為主,從他們的感 受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí),樂(lè)在其中。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色,我和 他們邊看邊交流感受：“春天,小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學(xué)生在看和說(shuō)的 過(guò)程中，對(duì)四季有了更多的感性認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。二、在游戲中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率利用多媒體課件呈現(xiàn)游戲闖關(guān)過(guò)程引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開(kāi)火 車(chē)讀，在詞語(yǔ)中讀,在句子中讀。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的 層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。三、體驗(yàn)閱讀、讀中見(jiàn)情低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái) 代替學(xué)生的實(shí)踐。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀:初讀正音再讀認(rèn)字-熟讀理解 選讀朗誦,通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)自己很多的不足之處。不足之處：