病句題型、技巧類型

1、病句類型：一語序不當1名詞附加語（定語不當）例 1：一位優(yōu)秀的有 20 多年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女。正確次序：（國家隊的一位有 20 多年教學經(jīng)驗的優(yōu)秀的籃球女。）例 2：許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（“附近”移到“許多”前面）例 3：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（把“一連串”移到“事情前）2動詞的附加語（狀語不當）例 1：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。正確次序：（許多老師昨天在休息室里都熱情的同他交談。）例 2：迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰(zhàn)。（“不禁”應移到“打”前面）3虛詞的位置有些副詞和連詞是可以有幾個位置的，必須在每個句子里把它安

2、排在最恰當?shù)奈恢蒙?。下面句子是安排得不恰當?shù)睦?。?1：如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應移到“趁現(xiàn)）例 2：要是一篇作品里的有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（“即使”應移到“文字”前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得，不是作品要不得。）二搭配不當搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。1主謂搭配不當。例如：感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能是“沸騰”，不能“呼嘯”）2動詞和賓語搭配不當。例如：解放前，和哥哥兩人掙來的錢不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）3修飾語和中心語搭配不當。例如

3、： 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做“廣泛地交換意見”。）4一面與兩面搭配不當。例如：做好生產(chǎn)救災工作，決定于作風是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。）5否定與肯定搭配不當。例如：并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。（“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“也承認這首詩也透露了一些希望”。）三成分殘缺或贅余1成分殘缺（1）缺主語例如：由于她這樣好的成績，得到了老師和的贊揚。（“得到”的主語是什么？改為“由于這樣好的成績

4、，她得到了老師和的贊揚。 ”）（2）缺謂語例如：可見對工人的關心負責的態(tài)度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能作謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應改為“的關心和負責薄弱到何種程度”。）（3）缺賓語例如：要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。（“走上”缺少賓語，因為“機械化”“集體化”都是動詞，句子完整的結構應是“走上的道路”。）2贅余（1）堆砌例如：現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（“掌握”應刪去）（2）重復例如：其實這是過慮的想法。（“慮”就是想，應刪去“的想法”）（3）可有可無例如：不知不覺就走了十里路左右的距離。（應刪去“

5、的距離”）四結構1舉棋不定作者時而要有這種結構，時而要有那種結構，結果兩種結構都用了。例如：多年來曾被計劃經(jīng)濟下的人們也起來。（應該在“曾被”和“在下的”兩種格式中選用一個）2藕斷絲連 一句話的結構已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一句的開頭。例如：向提意見是人民的責任。（把“提意見”和“向提意見是人民的責任”湊在一塊兒，應該刪去“”）向3中途易轍例如：遠以親話這篇文章，認為是冒犯了，置之于獄。（應該改作“因為量遠寫了文章，就認為他是”。原句使不知道這件事始末的人誤認為遠把別人送進監(jiān)牢，非常不妥。）4反客為主是指把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏。例如：蔬菜被病蟲，往往影響生

6、長，甚至會。（第一、第三句的主語是“蔬菜”，第二句的主語就變成 “病蟲以改為“生長會受到影響”。）”了，結構。第二句可五、表意不明表意不明分為“費解”和“歧義”?！百M解”指一句話不知道怎么講，“歧義”是一句話有兩種都是表達不明白，要讀者傷腦筋。，1 費解例如：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者的意思是說“是我預定的歸途中要做的事”。）2歧義例如：咬死了獵人的狗。（咬死的對象可能是狗，也可能是獵人）六不合邏輯。1自相例如：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然沒死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個?！?/p>

7、）2范圍不清例如：他們一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面一面”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命地向上爬，但是終不免跌落深淵?！保?強加因果例如：因為他來自北方，根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）4主客體倒置例如：在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”）【解題技巧探討】歸納幾點辨析病句的常用方法：1語感審讀法語感，即在長期閱讀實踐中培養(yǎng)起來的對語言的感知能力。在做題時，首先要逐字逐詞地讀句，在初讀時，就要調(diào)動語感，先從感性上覺察出句子的毛病，看讀起來是否拗口、別扭、然后再從語

8、法、邏輯等方面作分析比較，辨明病因，進行修改。2造句類比法如果在讀一個句子時發(fā)現(xiàn)句子或句子的某一部分與語感發(fā)生（感到別扭），而又一時無法判定有病，可以造出幾個結構相似的句子或短語，進行類比分析，這樣就容易看出是否錯和錯在什么地方。如“他有濃厚的虛榮心，不愿去掃街道?！碑嬀€處是否有毛?。坑捎凇皾夂竦膼蹏摹薄皾夂竦纳线M心”都不能用，所以畫線處也不當。又如“今天學習是為了實現(xiàn)四個現(xiàn)代化為目的，不是為了個人狹隘的目的”，讀到畫線處可能感到別扭，可選幾個類似的結構來分析：“為了參加足球比賽為目的”，“為實現(xiàn)理想為目的”等，從幾個相同結構中可看出這種結構是有語病的，“為了”和“為目的”不能同時使用，犯了兩種格式混用的毛病。3語法分析法這是最主要的方法。對于復雜的單句，可用找主干的方法，檢查句子的結構是否完整、清晰、合理，主、謂、賓搭配是否恰當；然后再依次檢查附加成分的結構、搭配、語序、用語等方面。對于復句，重點在于檢查分句間的關系、層次、句序是否合理，表意是否清晰；檢查關聯(lián)詞使用是否配套，是否得當?shù)取?邏輯分析法邏輯分析就要從概念、判斷、推理方面進行檢查