信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)九年級美術(shù)下（第三單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)九年級美術(shù)下（第三單元）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品 4目錄一、單元信息5 二、單元分析5 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)7 四、單元作業(yè)與設(shè)計(jì)思路7 五、課時作業(yè)8 第一課時8 第二課時10 第三課時13 六、單元質(zhì)量檢測及參考答案18美術(shù)單元作業(yè)設(shè)計(jì)-動漫藝術(shù)一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)九年級第二學(xué)期人教版動漫藝術(shù)單元組織方式 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1形式和內(nèi)容豐富的動漫 第一課時形式和內(nèi)容豐富的動漫 動漫的概念和發(fā)展過程、表現(xiàn)形式、風(fēng)格樣式2動漫形象設(shè)

2、計(jì)第二課時動漫形象設(shè)計(jì) 動漫角 色造型設(shè)計(jì)類型、動漫角色表現(xiàn)特點(diǎn)3動畫作品設(shè)計(jì)制作第三 課時動畫作品設(shè)計(jì)制作 創(chuàng) 作四格漫畫、電腦軟件學(xué)習(xí)二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元內(nèi)容在義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 中屬于“設(shè)計(jì) 應(yīng) 用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。本單元包括形式和內(nèi)容豐富的動漫動漫形象 設(shè)計(jì)動畫作品設(shè)計(jì)制作三課，其中形式和內(nèi)容豐富的動漫屬于“ 欣賞 評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生知道什么是動漫，并通過欣賞動漫，了 解其藝術(shù)表現(xiàn)形式;第二課動漫形象設(shè)計(jì)屬于“造型 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可了解動漫形象設(shè)計(jì)的風(fēng)格，并根據(jù)動漫角色的表現(xiàn)特點(diǎn)完成一個動漫角色的設(shè)計(jì);第三課動畫作品設(shè)計(jì)

3、制作屬于“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在前兩課的基礎(chǔ)上創(chuàng)作四格漫畫，體驗(yàn)?zāi)_本、角色、道具 與背景設(shè)計(jì)，了解電腦軟件的運(yùn)用感受動畫創(chuàng)作的過程，培養(yǎng)動手能力的同 時跟上時代的發(fā)展。(以上關(guān)于課標(biāo)要求的描述參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版) 中相 關(guān)內(nèi)容： (1) 課程基本理念：關(guān)注文化與生活，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美 術(shù)的特征，動漫設(shè)計(jì)表現(xiàn)的多樣性以及現(xiàn)代性，動漫產(chǎn)品，產(chǎn)品周邊對社會 生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并感受動漫藝術(shù)的獨(dú)特魅力。 (2) 課程設(shè)計(jì)思路：四個學(xué) 習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊 密相關(guān)， 形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。(3) 課程目標(biāo)中關(guān)于 “欣賞 評述 ”、“

4、造型 表 現(xiàn)”、“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”、三個領(lǐng)域分目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議、 評價要點(diǎn)的內(nèi)容描述。)(二) 教材分析本課教材分三部分講述動漫形象設(shè)計(jì)的相關(guān)知識:第一部分主要介紹角色 造型設(shè)計(jì)的類型-漫畫風(fēng)格、寫實(shí)風(fēng)格、其他繪畫風(fēng)格;第二部分主要介紹動 漫角色的表現(xiàn)特點(diǎn);第三部分介紹動漫形象設(shè)計(jì)方法。本課分兩部分講述動漫的相關(guān)知識。第一部分主要介紹什么是動漫以及 動漫的主要表現(xiàn)形式:造型藝術(shù)、影視藝術(shù)、 動漫周邊、角色扮演和網(wǎng)絡(luò)游 戲等;第二部分主要介紹動漫的形成與發(fā)展及“動漫”一詞的由來。教材內(nèi) 容提供了大量豐富的參考圖片，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受不同地域動漫的不同 特色， 著重體現(xiàn)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)與練習(xí)時的開放性

5、， 利于教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情 況靈活使用教材，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐時更好地表達(dá)個性，有利于學(xué) 生思維靈活性的提高和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。(三) 學(xué)情分析動漫對于學(xué)生來說太熟悉了，平時接觸又很多，對此十分感興趣。但對 于設(shè)計(jì)動漫形象的方法學(xué)生并不了解，針對本年齡段學(xué)生年齡特征和心理特 點(diǎn)，將尊重學(xué)生的自主興趣和情感表達(dá)， 避免了單一的、枯燥的教學(xué)形式。 運(yùn)用各種形象生動的學(xué)習(xí)方式和形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松、自然 的環(huán)境下觀察、欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)新，融看、畫、玩于一體，從全方位激發(fā)學(xué)生的視聽感官，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)動漫形象的興趣。但是由于教學(xué)條件 的差異，在電腦制作方面還需要完善和學(xué)習(xí)。三、單元

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級1通過欣賞圖片，觀看視頻， 簡單了解日、美的動漫形象的特 色，重點(diǎn)了解中國動漫的發(fā)展歷史及未來展望。了解漫畫的概念和 分類了解2在賞識各樣動畫片的同時， 使學(xué)生認(rèn)識夸張與變形，是動漫 藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特點(diǎn)。了解、分析動漫在 造型、色彩上的特點(diǎn)， 理 解 動 漫 藝 術(shù) 的 語 言 特 點(diǎn)。理解3中國漫畫藝術(shù)與代表作品傳統(tǒng)漫畫與現(xiàn)代漫畫的代表作品理解4運(yùn)用夸張、擬人、 添加 的方法 ， 幽默、有趣 的動漫 形象 ，設(shè)計(jì)一個喜歡的動漫形象。通過嘗試設(shè)計(jì)動漫 形象，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。設(shè)計(jì)5通過自己嘗試設(shè)計(jì)動漫形 象，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，感受動漫 藝

7、術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)創(chuàng)作欲望，豐富學(xué)生的情感世界。設(shè)定動漫主題，根 據(jù)主題創(chuàng)作四格動漫， 了解電腦制作軟件等。運(yùn)用四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路結(jié)合美術(shù)學(xué)科課時所占學(xué)校周課時比例，本單元作業(yè)總用時在50分鐘左右， 按3個課時作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生需要通過本單元作業(yè)的練習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的 目的。在學(xué)習(xí)動漫藝術(shù)過程中結(jié)合單元作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動 漫制作過程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)作動漫的能力。單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要便于教師通過對學(xué)生成的過程和結(jié)果進(jìn)行分析， 進(jìn)而 掌握學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容容量 、 教學(xué)進(jìn)度等。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、

8、學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上，按不同難度設(shè)計(jì)單元作業(yè) 內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)完成。體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)、分 類指導(dǎo)的教學(xué)原則。五、課時作業(yè)第一課時課時作業(yè)目標(biāo)認(rèn)識、了解什么是動漫和動漫的表現(xiàn)形式,介紹動漫的形成與發(fā)展及“動漫” 一詞的由來。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容通過視頻展示、舉例說明等方式了解什么是動漫。2.時間要求：約5分鐘3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平能夠準(zhǔn)確說出三種動漫形象。合格說出分別屬于三個國家你最喜歡的三部動畫電影。良好 5準(zhǔn)確說出你最喜歡的動漫形象并能夠簡單介紹。優(yōu)秀作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容詳細(xì)了解動漫指的是什么，動漫的演變過程，向老師或同學(xué)介紹自己喜歡的這

9、些形象屬于哪種表現(xiàn)形式。2.時間要求：約 6 分鐘3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平能夠描述出什么是動漫。合格能夠說出漫畫、動畫與動漫有什么關(guān)系。良好能夠說出一種動漫形象并進(jìn)行較為深入的分析。優(yōu)秀作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容深入分析一種動漫表現(xiàn)形式， 談?wù)勊鼈冊谏钪械淖饔?.時間要求：約 8 分鐘3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平基本找出動漫的表現(xiàn)形式。合格以案例的形式進(jìn)行介紹動漫的表現(xiàn)形式。良好準(zhǔn)確說出動漫的主要風(fēng)格樣式并具體描述。優(yōu)秀 6作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時作業(yè)以口頭表述或文字表達(dá)的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過查閱 資料，參觀調(diào)查等各種方法完成作業(yè)的過程。強(qiáng)化學(xué)生對動漫藝術(shù)

10、多樣性 的認(rèn)識和直觀感受，加深對動漫主要表現(xiàn)形式的理解。感受動漫帶來的美 感，形成健康的審美情趣和主動審美的意識。第二課時課時作業(yè)目標(biāo)欣賞分析優(yōu)秀動漫形象組成元素， 知道動漫角色的表現(xiàn)特點(diǎn)以及 動漫形象設(shè)計(jì)的方法，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的動漫形象 。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容 7自選或從教師提供的動漫形象選擇一幅進(jìn)行欣賞、分析， 找出你喜 歡的動漫形象以及哪些特點(diǎn)吸引你。把分析的結(jié)果和感受用簡短的文字 寫下來(50字左右)，并向同學(xué)或老師介紹。2.時間要求：約 8 分鐘3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平能夠說出你最喜歡的動漫形象。合格準(zhǔn)確分析最喜歡的動漫形象的哪些特點(diǎn)吸引你。良好準(zhǔn)確分析動漫角色的類

11、型。優(yōu)秀作業(yè)21. 作業(yè)內(nèi)容動漫形象與實(shí)物比較有什么不同？理解這些動漫形象在原型的基礎(chǔ)上發(fā)揮想 象，添加了五官、肢體，模擬人的形象和動作等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動漫形象的設(shè)計(jì) 源于生活，高于生活，開啟深入學(xué)習(xí)的興趣。2.時間要求約：6 分鐘3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平描述動漫形象與實(shí)物的不同合格理解這些動漫形象在原型的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象良好理解動漫的造型特點(diǎn)體現(xiàn)在五官、肢體，模擬人的形象和動作等方面優(yōu)秀 8作業(yè)31. 作業(yè)內(nèi)容嘗試用冰墩墩、雪融融作為借鑒對象，能夠掌握動漫設(shè)計(jì)的方法， 完成符合主題的創(chuàng)作。2.時間要求約：10 分鐘3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表 9評 價 指 標(biāo)完成水平選擇冰墩

12、墩、雪容融作為借鑒對象合格能夠掌握動漫設(shè)計(jì)的方法，完成了符合主題的創(chuàng)作。良好能夠根據(jù)符合主題的動漫形象，掌握了設(shè)計(jì)動漫過程；能夠設(shè)計(jì)較為獨(dú)特的動漫形象。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時作業(yè)以文字表述和動手實(shí)踐的形式呈現(xiàn)作，業(yè) 1 主要體現(xiàn)學(xué)生對 動漫基本知識的了解和理解。 作。業(yè) 2 理解動漫形象在原型的基礎(chǔ)上發(fā)揮 想象，添加了五官、肢體，模擬人的形象和動作等，開啟深入學(xué)習(xí)的興 趣。作業(yè)3 主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性在，實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)動漫的技巧。作業(yè) 1、2、3 的難度呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生可根據(jù)自己的能力在完成 1 作業(yè)的基 礎(chǔ)上選擇完成作業(yè) 2、3 (模仿或創(chuàng)作)。第三課時課時作業(yè)目標(biāo) 1通過自己嘗

13、試設(shè)計(jì)動漫形象，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，感受動漫藝術(shù)的獨(dú)特魅 力，激發(fā)創(chuàng)作欲望， 豐富學(xué)生的情感世界。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容選擇一個動漫作品進(jìn)行欣賞，說出它的名稱，分析其在造型上的特點(diǎn) 以及文化內(nèi)涵把。你分析的結(jié)果和感受描述出來。2.時間要求約：5 分鐘3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表評 價 指 標(biāo)完成水平能夠說這些動漫作品的名稱。合格簡單分析、感受動漫設(shè)計(jì)的技法和造型特點(diǎn)。良好準(zhǔn)確說出動漫的造型特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵，深入分析動漫的設(shè)計(jì)方法。優(yōu)秀作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容 1參考教師給出的動漫圖例和動漫設(shè)計(jì)步驟圖，嘗試編制完成一件簡單的動漫形 象，并進(jìn)行適當(dāng)添加場景。2.時間要求約：15分鐘3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表評價指

14、標(biāo)完成水平能夠參與動漫設(shè)計(jì)步驟圖，基本完成簡單動漫形象設(shè)計(jì)。合格參考動漫設(shè)計(jì)步驟圖，熟練完成簡單動漫形象設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出的動漫形象線條流暢，造型完整。良好熟練完成簡單動漫形象設(shè)計(jì)，并進(jìn)行適當(dāng)添加場景。為 設(shè)計(jì)的角色添加一個故事環(huán)境。優(yōu)秀 1作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)動畫腳本編寫、角色、背景的設(shè)計(jì)，以小組合作的方式，完成一副四格漫畫或多 格漫畫作品，并了解電腦制作的軟件。2.時間要求：約 20 分鐘3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表評價指標(biāo)完成水平通過案例的欣賞、分析、了解動畫創(chuàng)作的過程。合格運(yùn)用上節(jié)課創(chuàng)作的動漫形象完成一部小的動畫創(chuàng)作。良好完成符合主題的動畫創(chuàng)作故事完整且有創(chuàng)意。優(yōu)秀 1陪伴作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本

15、課時作業(yè)以口述表達(dá)和動手實(shí)踐的形式呈現(xiàn)，作業(yè)：主要促進(jìn)學(xué) 生對動漫造型的繪制技法的了解，分析其在造型上的特點(diǎn)以及文化內(nèi)涵 。把你分析的結(jié)果和感受描述出來。參考教師給出的動漫圖例和動漫設(shè) 計(jì)步驟圖，嘗試編制完成一件簡單的動漫形象，并進(jìn)行適當(dāng)添加場景。 以小組合作的方式， 能夠完成一部簡單的動畫創(chuàng)作作品。在實(shí)踐過程中 鍛煉學(xué)生思維的多樣性和創(chuàng)新能力。作業(yè) 1、2、3 的難度呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān) 系，學(xué)生可根據(jù)自己的能力在完成作業(yè) 1 的基礎(chǔ)上選擇完成作業(yè) 2、3 (模仿、重新組 合或創(chuàng)作) 。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容一、填空題1.動漫由( )和( ) 組成。2.動漫角色的表現(xiàn)有(

16、)( ) 等特點(diǎn)。二、 簡答題3. 列舉一下當(dāng)代中國動漫作品有哪些?4.談?wù)勛约合矚g的動漫作品有哪些特點(diǎn)？三、操作題(選做題) 5. 根據(jù)案例圖片，完成符合主題的動畫創(chuàng)作故事，要求故事完整 且有創(chuàng)意。(二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序 號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了解理解運(yùn)用1填空題2一般原創(chuàng)約30分鐘2簡答題2中等原創(chuàng)3設(shè)計(jì)題4較難原創(chuàng)表現(xiàn)性評價理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評價理論，是支撐教育評價改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許

17、多場合下的具體情境里表現(xiàn)出來的?！?加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的，因此通過分析外在表現(xiàn)便可對學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國教育評定技術(shù)處將表現(xiàn)性評價界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”，在層次性上個體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功

18、能應(yīng)該能解決不同場景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評價的內(nèi)容上來看是指在美術(shù)測評中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評價的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化，淡化單純的知識本位和技能本位，不僅評價學(xué)生知道什么還評價學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評價應(yīng)有的價值理念和追求。最后就評價的價值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評價的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識與技能，而是就評價效果而言，評價不是為了排名。對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評價，需要綜合

19、的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評價體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型提供了重要指引。對小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測評離不開對小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價值追求的追問，也就離不開價值觀，而價值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評首先要明晰的問題。價值是一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評價的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結(jié)果不容易量化評定，但是，我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進(jìn)行有效的價值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評應(yīng)秉持什么樣

20、的價值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評實(shí)踐首先要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國際教育評價新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡單化傾向，從本質(zhì)上來說，這是因?yàn)閷τ谛W(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測評模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說，

21、“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)?，整體遠(yuǎn)比部分之和大?！?整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識到人類的活動涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過程，是信息加工的過程。學(xué)生的全面發(fā)展是時代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測評應(yīng)該以人的整體性、全面性為價值根基。但是，對于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評

22、將學(xué)生看作無生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測評，偏向考察學(xué)生對書本已有知識、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能考核，割裂了學(xué)生作為一個完整的人的意義追求，削弱了學(xué)生的整體需求，進(jìn)而導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科的邊緣化危機(jī)，還導(dǎo)致了藝術(shù)素養(yǎng)測評的“妖魔化”現(xiàn)象，由于價值取向的單一還導(dǎo)致了基礎(chǔ)美術(shù)教育者乃至全社會都以“畫得像不像”“題做得對不對”為標(biāo)準(zhǔn)，從根本上忽略了“學(xué)生是具有完整生命意義的人”的整體教育價值取向。整體教育主張“聯(lián)結(jié)”，強(qiáng)調(diào)人不是機(jī)械的部分相加，而是不可分割的整體?？死苏J(rèn)為宇宙中的任何事物都通過某種方式與其他事物相聯(lián) 。人生而就處在各種關(guān)系與聯(lián)結(jié)中，學(xué)習(xí)要聯(lián)系到自我、身體、家庭、環(huán)境等，知識誕生于一定的文化背景并且知識間是相互關(guān)聯(lián)的，因此學(xué)習(xí)應(yīng)是整體的，包含了線性思維與直覺的聯(lián)系、身心的聯(lián)系、跨知識群的聯(lián)系、個人與社會的聯(lián)系、人與自然的命運(yùn)共同體。整體教育主張“轉(zhuǎn)變”，其以永恒主義哲學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為世間萬物是以和諧的狀態(tài)存在、變化。整體教育視教育為轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生不是被動的，接收式地學(xué)習(xí)，教育和學(xué)生是一個不斷融