2022年初中語(yǔ)文第二學(xué)期九年級(jí)教學(xué)總結(jié)

1、第PAGE5頁(yè)共NUMPAGES5頁(yè)2022年初中語(yǔ)文第二學(xué)期九年級(jí)教學(xué)總結(jié)又是一年鳳凰花開(kāi)，又是一個(gè)畢業(yè)季。這一年我和(7)、(8)班的學(xué)生們一起努力、一起收獲。現(xiàn)在又到了回首、反思、總結(jié)的時(shí)候。經(jīng)過(guò)一學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)我的教學(xué)方式，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性有了進(jìn)一步的了解。這一學(xué)期主要工作是復(fù)習(xí)備考，我基于立足基礎(chǔ)，并側(cè)重提高學(xué)生寫作的思路主要做了以下工作一、立足基礎(chǔ)中考復(fù)習(xí)基礎(chǔ)是根本，我首先將七年級(jí)至九年級(jí)的五冊(cè)教材內(nèi)容全面復(fù)習(xí)。這一階段按教材順序以單元為單位，按單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型、課文的層次一一過(guò)關(guān)，并布置相關(guān)的話題作文當(dāng)堂或課后完成。復(fù)習(xí)課堂以學(xué)生為本，其一是讓學(xué)生總結(jié)，發(fā)揮他們的

2、積極性，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。老師注意不同層次學(xué)生的反饋，特別是關(guān)注學(xué)得慢的學(xué)生，幫助他們?cè)谶@一階段迎頭趕上，樹(shù)立信心。老師對(duì)于學(xué)生掌握的不講，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、補(bǔ)漏補(bǔ)缺，點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。其二是精講多練，一堂復(fù)習(xí)課_分鐘，用0到_分鐘復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，隨后接著學(xué)生當(dāng)堂完成中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料的練習(xí)并講解，以加深理解及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。我同時(shí)專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，比如，賓語(yǔ)從句，從基本結(jié)構(gòu)、基本用法、難點(diǎn)到易錯(cuò)題型訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、感悟，內(nèi)化為自己的知識(shí)。二、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)中考復(fù)習(xí)階段學(xué)生提高幅度最小的通常是作文，通常表現(xiàn)為中文式英語(yǔ)和句式單一。我思考主要原因在于漢語(yǔ)的負(fù)遷移和缺乏詞句積累，我決

3、定從句子結(jié)構(gòu)入手，到語(yǔ)塊積累、擴(kuò)展句子、單元寫作、背誦默寫范文。句子結(jié)構(gòu)的練習(xí)在于讓學(xué)生明白漢語(yǔ)重語(yǔ)義，英語(yǔ)重結(jié)構(gòu)，寫句子要注意基本的主謂結(jié)構(gòu)。對(duì)于背誦、默寫的重視還是受李陽(yáng)老師的演講的影響和自己受益于此的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我在開(kāi)始時(shí)借著學(xué)生對(duì)李陽(yáng)老師演講的熱情，第一周帶著學(xué)生每節(jié)課的前一兩分鐘背一兩句，第一個(gè)月循環(huán)反復(fù)逐漸加量背、默寫完整的范文。其后每周背誦、默寫一篇不同題材、話題的范文。學(xué)生不再視背作文為難事，時(shí)常他們能把默寫作文中的句子寫到自己的作文里，而不是錯(cuò)誤百出的中文式英語(yǔ)，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到了自己的進(jìn)步。反思自己的工作，有卓有成效的做法，但在以下方面有待改進(jìn)一、關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)臨近中考一

4、些學(xué)生焦慮日增，我安慰鼓勵(lì)他們，但發(fā)現(xiàn)并不得法，而有一些心態(tài)平穩(wěn)積極進(jìn)取的同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，這啟示我恰當(dāng)?shù)匦睦磔o導(dǎo)可以幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)緊張的初三。二、降低低分率對(duì)學(xué)困生我相應(yīng)地定出他們能夠達(dá)到的目標(biāo)并督促檢查，但對(duì)于一些缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生，我的辦法不大奏效，我思考怎么給他們上更有趣的課，讓他們產(chǎn)生興趣，改變他們。三、與同行交流和學(xué)習(xí)在這一年和同事的交流中，我學(xué)習(xí)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，比如，背誦、默寫有效提高學(xué)生寫作的分享;嚴(yán)格要求學(xué)生將做錯(cuò)的題目等抄寫多遍避免再犯類似錯(cuò)誤；給更多時(shí)間學(xué)生做題而不是強(qiáng)調(diào)老師的講解?！叭绻胱叩每?，一個(gè)人走。如果想走得遠(yuǎn)，一起走?！闭邕@一非洲諺語(yǔ)所說(shuō)，我體

5、會(huì)到了和同行交流的收獲，更期待向更多的同行學(xué)習(xí)，走得更遠(yuǎn)。有付出就有收獲。這一年的中考(7)、(8)班的學(xué)生取得了較好的成績(jī)，讓我有驚喜但也有遺憾?；厥走^(guò)去，展望未來(lái)，期待我的教學(xué)之旅會(huì)充滿奇跡，充滿發(fā)現(xiàn)。2022年初中語(yǔ)文第二學(xué)期九年級(jí)教學(xué)總結(jié)（二）本學(xué)期，初中語(yǔ)文組群策群力，以“大閱讀”為中心，立足讀本、生本、文本，立足課堂改革，以具體的教育教學(xué)實(shí)踐為載體積極地開(kāi)展各項(xiàng)校本工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、校本教研多管齊下，注重課堂有效性。(一)基于小組合作的試卷講評(píng)課研討活動(dòng)。初一段老師在共同學(xué)習(xí)新教材的基礎(chǔ)上對(duì)小班化教學(xué)作出了許多有意義的探索。鄭然老師的夸父逐日對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理分組，并布置先行學(xué)習(xí)內(nèi)

6、容，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行匯總，有選擇地呈現(xiàn)于課堂，而且最有亮點(diǎn)的是，鄭老師能有效利用學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品析，貫穿于課堂的探究中。沈雁老師的華南虎在課堂形式、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)上與鄭然老師采取截然不同的教學(xué)策略，沈老師結(jié)合課前“個(gè)性化學(xué)案”，以學(xué)生的問(wèn)題以及優(yōu)質(zhì)答卷為討論主問(wèn)題，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，以期讓學(xué)生通過(guò)這些合作探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確的答題技巧，并加以訓(xùn)練。在初一這樣的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，小組討論應(yīng)該選取個(gè)人無(wú)法解決的內(nèi)容，明確小組合作的任務(wù)，并合規(guī)范安排信息反饋。而且，要明確我們的首要抓手是基于學(xué)情，教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的起點(diǎn)而非文本的起點(diǎn)，教師應(yīng)該清楚學(xué)生沒(méi)教就能會(huì)的內(nèi)容，區(qū)別個(gè)體學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、合

7、作學(xué)習(xí)等組織方式的不同，注意培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的能力。初二、三段老師也在小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)改革作出了一定的嘗試。杜益苗老師的講座有序有章有效地中考復(fù)習(xí)、陳喆老師名著閱讀復(fù)習(xí)以中考復(fù)習(xí)為抓手，具體實(shí)施安排教學(xué)內(nèi)容。姜蔚老師的春酒、徐秋婉老師的以春酒為例談教學(xué)設(shè)計(jì)以“你想改變什么，你想通過(guò)什么去改變，項(xiàng)目怎樣實(shí)施，課堂教學(xué)能否與項(xiàng)目對(duì)接，項(xiàng)目需要指導(dǎo)的問(wèn)題是什么”為備課方向，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分組探討，有效呈現(xiàn)成果的形式。(二)新教材學(xué)習(xí)：外出學(xué)習(xí)，有方向，有總結(jié)，有運(yùn)用。本學(xué)期，語(yǔ)文組參加了各學(xué)校的教研活動(dòng)。此外，組內(nèi)老師個(gè)別還積極參加省市際的語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)會(huì)。隨時(shí)隨地多渠道的校本教研活動(dòng)，豐富

8、了全組老師的教學(xué)視野也提升了全組的知名度。其中最有收獲的一次是參加州溫市初中語(yǔ)文整合和拓展研修班第一次集訓(xùn)。1.基礎(chǔ)、閱讀、寫作領(lǐng)域的評(píng)價(jià)改革倒逼課堂教學(xué)發(fā)生改變?！皩W(xué)為中心”前所未有的關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，不僅關(guān)注學(xué)什么，而且關(guān)注如何學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)改革不只是課堂模式由此及彼的變換，而是意在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的多樣實(shí)踐。_多元閱讀評(píng)價(jià)體系和基于內(nèi)容的寫作評(píng)價(jià)體系對(duì)教師素養(yǎng)提出新的要求。學(xué)業(yè)考試命題改革最大程度降低過(guò)度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的效益，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；同時(shí)呼應(yīng)學(xué)為中心的課堂教學(xué)改革，提升自主學(xué)習(xí)能力在解題路徑的關(guān)鍵作用，從而使學(xué)習(xí)和考試和諧共振。在實(shí)踐中，要因文而定，因生而變，

9、不斷豐富和變換先行學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。3.課堂學(xué)習(xí)任務(wù)化從教學(xué)設(shè)計(jì)走向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)。角度的變化，旨在真正指向?qū)W生的“學(xué)”。改變多年來(lái)形成的線性課堂結(jié)構(gòu)，呈注重學(xué)生活動(dòng)的板塊性結(jié)構(gòu)。我們可以根據(jù)不同文本，不同教學(xué)目的，選擇不同的閱讀方式，任何一種閱讀方式都只是豐富多樣的閱讀形態(tài)中的一種，不是全部，不是唯一。任何一種都不能包打閱讀教學(xué)的天下，更不能包打語(yǔ)文教學(xué)的天下。群文閱讀只是閱讀形態(tài)的一種，所以群文閱讀不能取代精讀，“定篇”閱讀不能取代“例文”閱讀。課改的聚焦點(diǎn)，就在于學(xué)生怎么學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)怎么做人。最想看到的變化是教師對(duì)教育本質(zhì)有更加深刻的理解。(三)我們?nèi)M定期開(kāi)展“二合一主題研討”活動(dòng)。二、教研反思(一)先行學(xué)習(xí)遇到瓶頸。學(xué)期初，在全市教研組會(huì)議上，教研員闕銀杏老師提出先行學(xué)習(xí)的概念，并要求各位老師在教學(xué)中布置學(xué)生先行學(xué)習(xí)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有一定難度