小學(xué)語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-14我要的是葫蘆【公開課教案】

1、14 我要的是葫蘆教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵”1個生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。3.學(xué)習(xí)課文第1自然段，學(xué)習(xí)感嘆句，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)系。重點1.認(rèn)識生字，讀通課文。2.體會感嘆句的表達特點。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀小技巧。難點：初步體會枝、葉、果實之間的聯(lián)系，能有感情的朗讀課文。一、觀賞葫蘆，揭示課題。1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個詞誰會念？h lu葫 蘆葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。2.你們認(rèn)識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學(xué)生自由回答）教師在學(xué)生

2、交流的基礎(chǔ)上可作補充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。導(dǎo)語：小葫蘆這么可愛，你們喜歡它嗎？以前有個人也和我們一樣，也非常喜歡小葫蘆，于是，他總是說：“我要的是葫蘆”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是葫蘆”。5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）設(shè)計意圖：出示葫蘆圖片，初步了解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜愛。 圖片與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來，提高識字效率。二、初讀課文，識記生字，整體感

3、知。1.請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機正音。課件出示：謝 蚜 盯 啊 賽 感 怪 慢3.交流識記生字的方法。在學(xué)生匯報識字效果時，教師相機激勵，并鼓勵他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。（1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)?！岸ⅰ笔悄孔峙?，和眼睛有關(guān)，演演這個動作?！肮?、慢”是豎心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有關(guān)。（2）“賽”與“寒”進行比較識記。（3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。設(shè)計意圖：本課11個生字都是合體字，運用多種方法識記字

4、形，理解字義，如熟字加偏旁的方法、與熟字比較記憶的方法、同偏旁歸類識字來理解意思的方法，既識記了生字，又掌握了識記的方法，提高了識字效率。三、初學(xué)課文，體會感情。1.學(xué)習(xí)第1自然段的第2句。（1）課件出示課文第2、3句。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（3）講解朗讀小技巧：如果要強調(diào)某一個詞的時候，就把那個詞讀重一點，聲音拖長點，表情夸張一點。（4）生繼續(xù)有感情的朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達。2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。課件出示：多么可愛的小葫蘆啊！那個

5、人每天都要去看幾次。（1）指導(dǎo)有感情地朗讀句子：多么可愛的小葫蘆啊!體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。（2）種葫蘆的人夸葫蘆多么可愛的葫蘆啊!你能不能也用感嘆句夸一夸葫蘆藤、葉子、小白花呢？預(yù)設(shè)：多么細長的葫蘆藤啊!多么綠的葉子啊!多么茂盛的葉子啊!多么雪白的小花啊!（3）從哪里可以看出種葫蘆的人喜愛小葫蘆？關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。（1）書寫時要注意“棵”左窄右寬，撇捺要舒展。（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)。（3）展示評價，適時指導(dǎo)。 我要的是葫蘆長滿綠葉可愛的小葫蘆1.隨文識字，降低難度。隨文識字，

6、這種在語境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，學(xué)生在認(rèn)讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識字的難度。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細長的葫蘆藤”時，讓學(xué)生借助圖片識記，并拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激發(fā)學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進一步了解葫蘆藤的特點。再如，生字“謝”在日常生活中，大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了，花謝了的意思，采用查字典，選擇義項的方法，進一步理解“謝”的意思。又如，通過觀察插圖中人物的神情、動作，進一步理解“盯”是指注意力集中地

7、看，比“看”更進一步?！白植浑x詞，詞不離句”，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明白用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進作用。2.抓住詞句，注重積累。這篇課文比較短，但是好詞好句還是挺多的。如“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“細長”“長滿”“綠”“幾朵”“雪白”“掛”等詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會這些詞語把葫蘆的形狀、葉子的茂盛、花的顏色和大小都描繪了出來，為日后的寫作打下基礎(chǔ)。3.找突破口，變序閱讀。當(dāng)學(xué)生和文本接觸之后，提問：可愛的小葫蘆為什么會落呢？設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第1自然段和最后一個自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。在品讀感悟第2、3自然段時，對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會。4.以讀品文，加深理解。在教學(xué)過程中，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語句里包含的豐富的思想感情。同時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？