把語言學習放到游戲中進行

1、PAGE PAGE 3把語言學習放到游戲中進行劉小燕 什邡市北京小學內(nèi)容摘要：小學生的年齡特征表現(xiàn)為：精力充沛、活潑好動；對任何新奇的事物都表現(xiàn)出濃厚的興趣；注意力持續(xù)時間短；自我約束能力不強，特別是在課堂上更容易被他人影響。英語教學內(nèi)容以發(fā)展語言能力為基礎(chǔ)，大量的語言輸出基本都以教讀、朗讀、操練等相對單一的方式進行著。從長遠來看，這種單調(diào)、枯燥的教學方式勢必會讓好動的小學生們對英語學習慢慢失去興趣。為了避免發(fā)生這樣的事情，課堂教學的組織形式就應該進行適當調(diào)整，所以我產(chǎn)生了要把英語語言學習放到游戲中進行的想法。關(guān)鍵詞：語言學習 英語游戲 在小學英語教學新課程標準中有這樣一段話：英語課程要面向全

2、體學生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個學生的情感態(tài)度和他們的學習需求,激發(fā)他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如何來實施這些理念呢?從多年的教學實踐中我認識到,在教學過程中適時組織學生開展英語游戲活動,是一個效果不錯的舉措。小學英語課堂教學應體現(xiàn)有趣、有用、有效。這就要求教師在課堂教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的學習動機。因此教師在面對教學內(nèi)容與教學對象時所引入的游戲活動一定要注意以下幾點：一、設計的游戲既要有趣味性又要有競爭性小學階段,英語課程的教學目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣。教育

3、心理學表明,當教學能引起學生的興趣時,就可使學生在學習中集中注意力,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得更多的、較牢固的知識和技能。英語教學游戲引進的首要目的在于借助游戲本身的趣味性,使學生積極主動地參與到學習活動中去。同時,考慮到小學生的好奇心、好勝性強的心理特點,教師在課堂上選用的教學游戲要新穎,而且富有競爭性,把在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑,使課堂上具有你追我趕的積極向上的氣氛。游戲種類有很多，例如，聽音辨單詞，做動作猜單詞，“鸚鵡學舌”傳話游戲等。 二、游戲活動前宣布的規(guī)則要有激勵性和控制性開展英語教學游戲活動是為了更好地調(diào)動學生的學習積極性,提高學習效率。因此,為了能使游戲活

4、動收到實效,制定的游戲規(guī)則就要有激勵性和控制性。尤其是在“猜一猜”的游戲中,就要有激勵性的規(guī)定。例如,讓學生猜:What s his job?可以先告訴學生所猜的職業(yè)范圍有teacher,doctor,driver, farmer。然后要求學生問得快猜得快,但是可以在15秒鐘內(nèi)連續(xù)快速猜三次。如果第一次猜中得5分,第二次猜中得3分,第三次猜中得1分。這種規(guī)則有以下兩點好處:1.學生有了猜的范圍,還能猜三次,這樣學生猜對的機率就大;2.限定了時間,就會加快游戲活動的節(jié)奏,使語言的操練頻率得到提高。教師一定要明白組織這類游戲活動的目的不是讓學生猜不中,而是要讓他們在“猜一猜”的學習活動中積極地運用

5、和鞏固所學的語言知識,發(fā)展聽、說技能,并在活動過程中學會享受成功的樂趣。為了方便教師更好地掌控課堂，在游戲活動的規(guī)則方面還可以采取一些控制性的措施,這可以讓更多的學生參與到游戲活動中來。例如:Touch your head游戲,可以請一個(或一個小組的)學生來到講臺前面向全體學生,教師在他或他們的背后演示,如：教師做摸摸頭的動作,其余的學生就可以根據(jù)教師的動作眾口一詞地發(fā)出指令:Touch your head。站在講臺前的學生就要按指令做相應的動作。這種游戲開始時的節(jié)奏可以慢一些,學生的反應會比較準確,隨后游戲節(jié)奏要逐漸加快,有些學生犯錯的機率便會增加，甚至可能會做出令人發(fā)笑的動作。這樣,學生

6、們在游戲中既活用了所學到的語言知識,又得到了極大的快樂，同時又避免了讓學生有機會“開小差”。 三、開展的游戲內(nèi)容要有針對性和科學性開展游戲活動并不僅僅是讓學生在游戲活動中愉悅身心,它的根本目的是讓學生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能,最終形成初步的語言綜合運用能力。因此,教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容,有針對性地精心設計教學游戲,使游戲活動為語言知識的學習、掌握、運用服務。另外,在設計游戲的過程中,還要注意語言情景的科學性和語言運用的準確性。要避免開展明知故問式的、毫無語言運用價值的教學游戲。 四、游戲的出現(xiàn)要講究適時與漸進小學生自我控制能力弱,心理承受力差,但他們的感受性和模仿能力很強,而且

7、他們情緒活潑、愉快、明朗。因此,英語教學游戲活動的出現(xiàn)就要根據(jù)教學內(nèi)容以及所要達到的語言技能訓練要求決定,這不僅能使英語教學游戲有效地為學生的英語學習服務,同時又能消除學生在語言學習和訓練過程中產(chǎn)生的疲累感覺,從而促進學生的身心健康發(fā)展。英語教學游戲活動的安排還要注意到游戲要求的漸進性,即體現(xiàn)由易到難的學習順序。例如:一節(jié)課上學習了八個水果類的單詞,從聽、說、讀、寫幾方面進行扎實有序的訓練,可以先讓學生看含有八種水果單詞的圖片,做Look,listen and point的游戲,然后再做Look,listen and number的游戲，接著做Look,listen and say的游戲,最后

8、可以做Look,listen and write的游戲。這樣,學生的聽、說、讀、寫的語言技能就可以在要求逐步提高的游戲活動中得到比較扎實有序的訓練,隨著每一個游戲活動的成功，他們的學習自信心也會逐步增強。 五、在游戲的過程中要體現(xiàn)參與性和合作性英語教學游戲的設計要盡可能使所有的學生都參與到活動中去,要創(chuàng)設各種需要通過合作才能完成的游戲,促使學生在活動中互相學習、互相幫助,進而培養(yǎng)合作精神。英語新課程標準中強調(diào)教學要面向全體學生,要促進所有學生的全面和諧發(fā)展。因此，英語教學游戲作為教學的一種輔助手段,在具體的實施過程中要讓每一個學生都參與游戲，并在游戲過程中學會與人合作。這樣,不僅能較好地體現(xiàn)游

9、戲的全員參與性與合作性,學生也能在活動中體驗到集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神。 六、游戲的評價方式要有多元性游戲活動是課堂教學過程的一部分。在游戲活動結(jié)束時,教師要重視對學生在游戲活動過程中的表現(xiàn)進行評價。新課程標準提出了評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。因此,在英語教學過程中,我們應以形成性評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。這種過程評價主要應包括學生參與到游戲活動中的積極程度;學生在游戲活動中所表現(xiàn)出來的熱情;學生在游戲活動中的體驗與收獲。 我們對學生在游戲活動中的評價,應具有多元性。評價的多元

10、性是指不僅要評價學生在游戲活動中對某一英語語言知識、語言技能的掌握情況,而且還要評價學生在活動中的情感態(tài)度、合作精神、智力活動的狀態(tài)(指學生在游戲活動中的觀察、記憶、思維、想象等)以及他們創(chuàng)造性的語言綜合運用的能力。另外,根據(jù)學生個體之間的差異性,評價也要體現(xiàn)出多元性。例如,有的學生聽的技能較好,有的學生說的能力較強,還有些學生在讀或?qū)懙姆矫孑^出眾,因此,評價的標準不能是唯一的,而要根據(jù)各類學生原有的學習水平給出具有發(fā)展性的評價,以促進各類學生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。小學英語教學游戲活動是小學英語教學情景化、交際化的重要組織形式之一。這種游戲活動能使枯燥、機械的英語句型操練變得生動活潑、趣味無窮。這種游戲活動更有利于調(diào)動學生的學習熱情,充分發(fā)揮學生的學習自覺性。這種游戲活動有利于學生在不斷的參與過程中發(fā)展他們的創(chuàng)新精神;增強他們的競爭意識,從