《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是我精心為大家整理的大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思【2篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。 篇一：大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思 篇一 成功之處： 在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分寧靜一句時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“假如你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動人，你會怎么做，怎么想？這

2、個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。 不足之處： 教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，表達(dá)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中務(wù)必要提升的。 三上大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思2 本課教材的變化： 其一、課題有了變化 ，由原來的民族小學(xué)改為“大青樹下的小學(xué)，是教材編寫中國家意識的表達(dá)。大青樹，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)邊疆特色。 其二、文中的個別句子有所刪減調(diào)整，更加符合新教材的團(tuán)結(jié)。如課文第一段中“大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友一句刪去了“語言不同，成為“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友，小小一

3、個細(xì)節(jié)的變化，是大方向指引的結(jié)果，正如我們的孩子們說的：“他們都在學(xué)校上學(xué)，確定都說普通話，怎能語言不同呢？假如各自說自己的語言，怎么交流呢？這不就是民族團(tuán)結(jié)一心的象征嗎？ 其三、課后題目，更加重視學(xué)習(xí)方法的指引。 1、朗讀方法：邊讀邊想象畫面。 2、模仿說話：你的學(xué)校是什么樣的？選擇一個場景說說。 課文內(nèi)容基本沒有大的改變。在試教的過程中，通過課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)變化和課后習(xí)題的變化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解變化的意圖，理解總結(jié)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。由于有了具體的方法指引，學(xué)生在模仿例文介紹自己的學(xué)校時，有話可說，語言也生動好玩兒多了。選擇的場景也很廣：教室里、操場上、花壇邊、教學(xué)樓前 篇二：大青樹下的

4、小學(xué)教學(xué)反思 篇二 開學(xué)第一課，班里41個孩子對課文做了屢屢朗讀，我組織學(xué)生多種方式地讀，學(xué)生自由讀課文若干次。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩相類似的詞語。 整堂課下來，我感覺我的教學(xué)方式還是偏向于高年級，對三年級學(xué)生來說貌似并不太適應(yīng)。 思考、審視一個文本的學(xué)習(xí)價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對“新鮮感的關(guān)注，會指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表

5、達(dá)方式。其三，作為三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)當(dāng)帶來怎樣的期待和定位。 學(xué)生對于“新鮮感的詞語和句子相對陌生，個別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子。 在其次課時，我讓學(xué)生拓展閱讀走月亮珍珠泉山溝里的孩子。我選擇講解走月亮和山溝里的孩子，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于走月亮這篇散文并不是很熟悉，也不太明了什么是“走月亮，因此在圈畫語句時出現(xiàn)一些困難。山溝里的孩子這篇文章相對簡單理解，我讓學(xué)生自讀山溝里的孩子，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的理由。 這堂課有太多的不足，課堂對比單調(diào)，以教師的陳述為主，學(xué)

6、生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少。 重新梳理： 第一步：單元導(dǎo)讀。 其次步：學(xué)習(xí)課文： 1、根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。 2、讀懂大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認(rèn)為特別的地方。 3、欣賞文章是怎樣描寫這所小學(xué)的（選擇了哪些內(nèi)容來寫，哪些寫法給人新鮮感），一讀代講，邊讀邊想象邊體會、品味。 4、說一說自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語句。 第三步：拓展閱讀走月亮山溝里的孩子。 第四步：吳然兒歌散文推薦或朗讀欣賞。 大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思2 在教學(xué)大青樹下的小學(xué)時，我讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學(xué)的學(xué)生上課的狀況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動人的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。有的說：“他們讀得津津有味。有的說：“他們讀的繪聲繪色。 又如在學(xué)習(xí)窗外十分寧靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。 開學(xué)第一課，難免會有可惜