淺談平面設(shè)計(jì)教學(xué)反思

1、淺談平面設(shè)計(jì)教學(xué)反思淺談平面設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇一：平面設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.Photoshop模塊的教學(xué)必須重視知識點(diǎn)及學(xué)習(xí)主線的設(shè)計(jì)，控制好學(xué)習(xí)難度Photoshop模塊在知識含量，綜合能力要求較以往學(xué)習(xí)的其它模塊都要高得多，因此在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何設(shè)計(jì)一個(gè)較好的學(xué)習(xí)主線，并選擇合適的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是本模塊教學(xué)時(shí)必須認(rèn)真思考的問題。在學(xué)習(xí)其它一些老師的Photoshop模塊的設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)最容易犯的一個(gè)毛病就是整體的學(xué)習(xí)主線不清，知識點(diǎn)繁雜，老師什么都想講，但結(jié)果卻是什么都沒講清楚。雖然某一個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)可能比較精彩，但從整體上并沒有構(gòu)建一個(gè)合適的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在深一腳淺一腳的學(xué)習(xí)過程中逐

2、漸產(chǎn)生畏難的情緒，最終把Photoshop當(dāng)成了一件對圖片隨意惡搞的工具?；谶@個(gè)考慮，自己在這部分主要圍繞層的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)難度并不高，最深的內(nèi)容也不過是蒙板的基本應(yīng)用（讓人感到有些遺憾的是層的混合模式由于時(shí)間關(guān)系也沒有涉及）。從教學(xué)實(shí)踐來看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能讓學(xué)生的知識框架更系統(tǒng)，容易讓學(xué)生掌握圖像美化的基本的思路，另一方面也使他們的學(xué)習(xí)興趣更易得到保持，為以后Photoshop更深次內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.Photoshop模塊的教學(xué)必須為學(xué)生提供豐富的圖片素材；在過去本模塊的教學(xué)過程中，除了教學(xué)實(shí)例中的素材圖片以外，自己曾要求學(xué)生準(zhǔn)備自己的圖片素材（或通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得

3、相關(guān)的素材圖片）進(jìn)行處理，但感覺實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生根本沒有準(zhǔn)備自己的照片進(jìn)行處理，搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分甚至把時(shí)間浪費(fèi)在搜索及欣賞圖片的過程中。所以此次教學(xué)過程，我針對不同的實(shí)例，向?qū)W生還提供了多張與制作主題相關(guān)的圖片素材，如數(shù)碼照片處理課例時(shí)，提供了不同類型的多張數(shù)碼相片讓學(xué)生美化；在海底魔方課例中，提供了世博及奧運(yùn)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行世博（奧運(yùn)或其它主題）魔方的制作，如此，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣得了加強(qiáng)，且制作作品的豐富度也有所提高。因此，在下一輪教學(xué)中，現(xiàn)在有素材的數(shù)量仍需進(jìn)一步充實(shí)完善。3.Photoshop模塊的教學(xué)必須重視操作演示課件的制作；由于PS模塊的操作

4、性較強(qiáng)，操作步驟復(fù)雜，在老師完成相關(guān)的操作演示后，很多學(xué)生在操作時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如老師一一作解答，不但耗時(shí)耗力，而且難以照顧到全體學(xué)生。因此，在本輪教學(xué)中，自己對于操作步驟較復(fù)雜的幾堂課都制作了演示課件，較好地解決了學(xué)生的操作問題。課件的制作使用是Captivate軟件，相較于其它軟件，Captivate在制作演示性類課件時(shí)不但時(shí)間少（一個(gè)課例加上相應(yīng)的交互及文字內(nèi)容花了不到半天的時(shí)間），而且學(xué)生的操作也使用十分方便。另：Captivate5在中文的支持上比以前的版本好了許多（希望能盡快看到5.5版本下載），操作也更加順手。4.Photoshop模塊的教學(xué)必須重視與學(xué)生生活實(shí)際的

5、聯(lián)系；如何將學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)PS過程與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合是本模塊設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，自己個(gè)人感覺只是把Photoshop一些非?？岬墓δ芙榻B給學(xué)生對他們并沒有太大幫助（除了讓他們發(fā)出驚嘆之聲以外），因此在本模塊的教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)了在日常生活中Photoshop的實(shí)際應(yīng)用，具體到教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先在以往教學(xué)內(nèi)容上增加了數(shù)碼照片處理一節(jié)的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹了如何對一般數(shù)碼照片進(jìn)行處理，并適當(dāng)介紹了一些攝影的基礎(chǔ)知識；另外，在相關(guān)知識介紹完后，在學(xué)生進(jìn)行不同實(shí)例操作時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的相關(guān)知識完成對自己照片的處理。在本次教學(xué)過程中，仍有幾點(diǎn)問題亟待解決：第一篇：少數(shù)名族音樂課侗歌敬酒歌教學(xué)設(shè)計(jì)與反思校本課

6、程教材敬酒歌教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 執(zhí)教者：吳君君指導(dǎo)老師：粟銀鳳教材分析：本課選自校本課程小學(xué)二年級。歌曲中出現(xiàn)了多次的連音記號、波音記號、重音記號、還有切分節(jié)奏、附點(diǎn)音符等新的音樂知識，對于低年級學(xué)生來說相對于難把握。學(xué)習(xí)者特征分析：本課教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，他們對音樂有較高的興趣，能夠感知體驗(yàn)音樂的美感，能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)的能力與愿望。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺。“聽”在音樂課程中具體形式化為“感受與鑒賞”，是音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，并被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力最直接、最具體的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演

7、奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。在教學(xué)中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的積極性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐完成感性體驗(yàn)。貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，以“賞” 激“情”，以“情”激“趣”，以“趣”帶“唱”，最終在歌唱中進(jìn)行創(chuàng)作，層層深入、循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感表演出歌曲的意境，用自然、真實(shí)的感情演唱歌曲。培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感，豐富學(xué)生的情感世界。1.談話法：用于導(dǎo)入。2.對比法：用于歌曲處理、樂理知識。 3.啟發(fā)法：用過情緒處理。4.信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)科整合的方法：用于導(dǎo)入，初聽、歌曲演唱。學(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)

8、生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)練習(xí)、自主學(xué)唱、自編動(dòng)作等學(xué)習(xí)方式，注重發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生能唱等。2.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用活潑、歡快自然甜美的聲音有感情地演唱歌曲敬酒歌 3.通過歌曲敬酒歌的學(xué)習(xí)，感受敬酒歌的情緒，豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生加深對侗族的了解，對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美，對遠(yuǎn)道而來客人的熱烈歡迎。教學(xué)重難點(diǎn)：感受歌曲情感，用自然、活潑、甜美的聲音演唱歌曲。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴（鋼琴）、打擊樂器、音樂用書。 教學(xué)過程：一、課前律動(dòng)，熱身導(dǎo)入課前，讓學(xué)生在一曲激情的“愛我中華”中，邊感受歌曲中所描

9、繪的民族大團(tuán)結(jié)的歡樂情景，邊跟著音樂拍打節(jié)奏或做一些簡單的動(dòng)作。在學(xué)生的聆聽和表演中，引入本課的第二環(huán)節(jié)。二、啟航專列，走近侗族1師：同學(xué)們，剛才我們聽了愛我中華這首歌，里面唱到了我們祖國有56個(gè)民族，我們是哪個(gè)民族的小朋友??？生：（侗族）2.師：首先呢，我們來了解一下我們民族。一起看看我們民族的風(fēng)光，風(fēng)情。（展示ppt）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在聆聽前兩課課題中的歌曲中，指導(dǎo)學(xué)生欣賞侗族的侗寨鼓樓、風(fēng)雨橋、侗族民居、啰吔舞，對自己民族有一個(gè)初步認(rèn)識，激起學(xué)生對自己民族的喜愛之情，為下面的教學(xué)作好鋪墊。】3.師：我們民族的風(fēng)光美不美？ 生：美4.師：嗯，不光是我們覺得咱們民族的風(fēng)光美，還有許多遠(yuǎn)方的

10、游客他們也覺得很美，所有呢，今天啊，從很遠(yuǎn)的地方來了許多的客人，他們要來欣賞我們民族的美。再過一會(huì)兒我們的客人就要到了。（ppt展示一輛載滿游客的列車）。三、參與游戲，體驗(yàn)風(fēng)情1.師：在客人到來之前呢，大家先一起玩一個(gè)游戲，叫做搶花炮，是我們民族的傳統(tǒng)游戲。（講解游戲規(guī)則）【設(shè)計(jì)意圖：將本課的小節(jié)音調(diào)節(jié)奏藏在五顏六色的花炮中，并作為禮物送給搶到的一組，在小花炮送出去后，師生一起來為慶祝成功搶到“花炮”而歡呼：那就是一起試著學(xué)唱音調(diào)，拍打節(jié)奏。讓學(xué)生對敬酒歌有個(gè)初步的熟知，為接下來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)】2師：好，搶到花炮的同學(xué)，打開你們的花炮，我們看一下里面有什么好東西？（按照花炮紙中藏著的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)

11、）3師：（設(shè)計(jì)列車汽笛聲）呀，列車到站了，我們的客人到了。在我們民族的傳統(tǒng)中，客人到了，我們會(huì)唱敬酒歌，在寨門口等著客人，歡迎他們的到來，今天，我們一起來學(xué)唱敬酒歌，獻(xiàn)給我們的客人。四、新歌教學(xué)，聆聽歌曲1.初聽歌曲師多媒體課件播放歌曲 互動(dòng)話題：說說這首歌的情緒。 （歡快、活潑）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初聽歌曲，初步感受歌曲的情緒，形成初步的音樂形象】2.學(xué)習(xí)歌譜學(xué)生聆聽老師的琴聲，跟鋼琴視唱歌譜 互動(dòng)話題：找出難唱的地方。（處理歌譜中的樂理知識，情緒主要是對比法教學(xué)，師示范，學(xué)生聆聽判斷，來進(jìn)行的）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過學(xué)生，聆聽視唱、自主發(fā)現(xiàn)歌譜中各種音樂記號節(jié)奏難點(diǎn)等，老師再因

12、勢利導(dǎo)。】3.完整默唱歌譜要求默唱歌譜的同時(shí)注意聆聽老師的琴聲，準(zhǔn)確唱出情緒【設(shè)計(jì)意圖：音樂是聆聽的藝術(shù)，張口默唱能夠讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中再次聆聽歌曲并能按老師琴聲的情感唱，激發(fā)學(xué)唱興趣和培養(yǎng)學(xué)生的注意力，為準(zhǔn)確演唱歌曲再次奠定基礎(chǔ)】4.完整視唱歌曲評價(jià)內(nèi)容：（音高、時(shí)值、力度的解決）要求有感情（自然、活潑、甜美的聲音）視唱歌譜 【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固歌譜視唱】 5.學(xué)習(xí)歌詞 有感情朗讀歌詞【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，使之在演唱歌曲的過程中能夠正確表達(dá)歌曲情感了，做到“用心歌唱”】6.默唱歌曲要求默唱歌詞的同時(shí)注意聆聽老師的琴聲，準(zhǔn)確唱出情緒【設(shè)計(jì)意圖：音樂是聆聽的藝術(shù)，張口默唱能夠讓學(xué)生在

13、安靜的環(huán)境中再次聆聽歌曲并能按老師琴聲的情感唱，激發(fā)學(xué)唱興趣和培養(yǎng)學(xué)生的注意力，為準(zhǔn)確演唱歌曲再次奠定基礎(chǔ)】7.完整演唱歌曲評價(jià)內(nèi)容：（是否唱得流利，是否唱出了侗族人民敬酒的熱情，喜悅之情，以及對侗族音樂的熱愛。）歌曲重難點(diǎn)突破主要是采用三種教學(xué)法:一是啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生用正確的嗓音情感來唱歌曲，二是對比法教學(xué)：師示范，學(xué)生聆聽判斷，來進(jìn)行的，三是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛侗族音樂文化，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)情感，感受生活中被愛和愛別人的情感，更加熱愛生活。【設(shè)計(jì)意圖：達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)】五、鞏固歌曲演唱1請部分學(xué)生試著用打擊樂器給歌曲伴（不做嚴(yán)格要求）。 2請個(gè)同學(xué)來領(lǐng)唱，其余同學(xué)齊唱。 3看老師的指揮。

14、 （多媒體播放伴奏）【讓學(xué)生通過多種表現(xiàn)方法來表達(dá)心中對音樂的理解，師生共同參與最終達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)】六、課堂小結(jié)互動(dòng)話題：1用怎樣的聲音情緒來演唱敬酒歌？ 2歌曲表達(dá)了怎樣的感情？3.歌曲通過哪些有特點(diǎn)的曲調(diào)（或者音樂記號）來體現(xiàn)歌曲的那種活潑可愛的情緒？七、作業(yè)布置回家把敬酒歌飽含感情唱給爸爸媽媽聽。課后反思：第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思互評語好的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思互評語有利于指導(dǎo)思想梳理培訓(xùn)內(nèi)容的線條，提出部分內(nèi)容整合的建議。如下是教學(xué)設(shè)計(jì)與反思互評語內(nèi)容，為大家提供參考。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思互評語一：教學(xué)設(shè)計(jì)的成果教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題，其成果或產(chǎn)物是經(jīng)過驗(yàn)證的，能實(shí)現(xiàn)預(yù)

15、期功能的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為宏觀層次和微觀層次，不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)成果表現(xiàn)不同。1：宏觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向大型，復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，如個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)及一個(gè)學(xué)?；蛞婚T新專業(yè)的課程設(shè)置，課程開發(fā)等，其教學(xué)設(shè)計(jì)成果可以是學(xué)習(xí)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程，課程及教材，教學(xué)資源，題庫系統(tǒng)，評價(jià)系統(tǒng)等。2：微觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向具體課程內(nèi)某個(gè)單元，某堂課的設(shè)計(jì)，其教學(xué)設(shè)計(jì)成果大多是面向課堂教學(xué)，單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，媒體教學(xué)材料，學(xué)習(xí)資源，活動(dòng)模板等。由于教學(xué)設(shè)計(jì)的成果較多地體現(xiàn)在微觀層面的課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，而且只有課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料有機(jī)結(jié)合，才能真正在教學(xué)中發(fā)揮作用，提高教學(xué)效果，在

16、當(dāng)前的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，這兩者已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)成果不可或缺的內(nèi)容。因此，本節(jié)著重討論如何對包含這兩部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評價(jià)。二：教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)的原則1：完整性和規(guī)范性一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決方案，而不是各個(gè)要素的簡單堆砌。（1） 教學(xué)目標(biāo)闡述：確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰，具體，不空

17、洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)。（2） 學(xué)習(xí)者特征分析：從認(rèn)知特征，起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)，明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。（3） 教學(xué)策略選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合，教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。（4） 教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)：綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運(yùn)用有獎(jiǎng)資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。（5） 教學(xué)過程設(shè)計(jì):教學(xué)思

18、路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)），結(jié)構(gòu)合理化注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運(yùn)用之妙教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。（6） 學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評價(jià)內(nèi)容和杳無音信有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題能力的提高；注重形成性評價(jià)，提供了評價(jià)工具包針對不同的評價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主要根據(jù)不同的評價(jià)信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。（7） 總結(jié)和幫助：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì)，并提出可靠的幫助和支持者有完整的課后小結(jié)；總結(jié)有助于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主

19、題；重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及的各類媒體素材清單，如投影，幻燈，掛圖，模型，計(jì)算機(jī)軟件等。2 可實(shí)施性評價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣，還應(yīng)從時(shí)間，環(huán)境，師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。（1） 時(shí)間因素：運(yùn)用此成果于教學(xué)時(shí)，所需時(shí)間的多少，包括老師的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間等。教師的教學(xué)時(shí)間應(yīng)含學(xué)生完成教師布置的作業(yè)的時(shí)間，教學(xué)占用學(xué)生的課外時(shí)間量等。（2） 環(huán)境因素：對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)。（3） 教師因素：方案簡單，可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，特點(diǎn)及其預(yù)備技能。（4） 學(xué)生因素：針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預(yù)備知識，技能以

20、及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。3：創(chuàng)新性既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念，新方法和新技術(shù)的有獎(jiǎng)應(yīng)用。4：媒體資源的支持性我國教育技術(shù)界曾對音像教材提出了編制原則，這些原則不僅適用于傳統(tǒng)的教學(xué)材料的評價(jià)，同時(shí)也是現(xiàn)在各類多媒體教學(xué)資源評價(jià)應(yīng)遵循的基本原則：（1） 教育性：能用來向?qū)W生傳遞規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)員（2） 科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平；（3） 技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量保證（4） 藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力；（5） 經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)

21、獲得了較大的效益。三：教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)方法：形成性評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)人員用來獲取數(shù)據(jù)，并通過這些數(shù)據(jù)修正他們的教學(xué)，提高教學(xué)效率效果的過程。形成性評價(jià)的重點(diǎn)是收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。形成性評價(jià)開始于分析階段，持續(xù)于選擇和設(shè)計(jì)階段，如果計(jì)劃中還有試用階段，那么還將持續(xù)到實(shí)施過程的前期。教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)通常包括六個(gè)階段：自我評價(jià)，專家評議，一對一評價(jià)，小組評價(jià)，實(shí)地試驗(yàn)，進(jìn)行中的評價(jià)。理想情況下，這些方法都是依次實(shí)施的，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，可能不會(huì)實(shí)施所有的形成性評價(jià)方法。（1） 自評：設(shè)計(jì)者，開發(fā)者或設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的一些成員在將方案呈現(xiàn)給專家或使用者評價(jià)之前對其進(jìn)行評價(jià)。這一過程通常

22、被稱作“內(nèi)部評議”，一般是在外部評價(jià)之前進(jìn)行。（2） 專家評議：主要指邀請一些內(nèi)容專家，教學(xué)設(shè)計(jì)專家或者相關(guān)領(lǐng)域的專家，針對教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的選擇或設(shè)計(jì)提供信息，并（或者）在方案實(shí)施之前對其中的各個(gè)草擬要素進(jìn)行評議。（3） 一對一評價(jià)：一對一評價(jià)有時(shí)也被稱為對教學(xué)設(shè)計(jì)成果的診斷性評價(jià)階段。在這個(gè)階段中，設(shè)計(jì)人員往往需要和三名或者三名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作，從單個(gè)的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料，其目的是確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯(cuò)誤，并從學(xué)習(xí)者那里獲得對教學(xué)內(nèi)容的最初使用數(shù)據(jù)和反饋。這是設(shè)計(jì)得首次從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，對他們在開發(fā)過程中所做的決定進(jìn)行審視，來驗(yàn)證設(shè)計(jì)師和開發(fā)者的預(yù)感是否正

23、確，是否存在對目標(biāo)人群的誤解。（4） 小組評價(jià)：小組評價(jià)階段往往是由8至20個(gè)目標(biāo)人群的典型代表組成學(xué)習(xí)小組，利用教學(xué)材料自行學(xué)習(xí)，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。小組評價(jià)有兩個(gè)主要目的，一個(gè)是確定在一以一評價(jià)后擬作的改動(dòng)是否有效另一個(gè)是確定教學(xué)中還存在哪些問題，是否能適用于真實(shí)的目標(biāo)群。（5） 實(shí)地試驗(yàn)：實(shí)地試驗(yàn)是教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果實(shí)施前形成性評價(jià)的最后一個(gè)階段，執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評價(jià)。實(shí)地試驗(yàn)的目的是確定在小組評價(jià)之后所做的改動(dòng)是不是有效，并要確認(rèn)教學(xué)方案在預(yù)設(shè)的使用環(huán)境下是否能夠使用。（6） 進(jìn)行中的評價(jià)。進(jìn)行中的評價(jià)是指在

24、教學(xué)實(shí)施之后，就教學(xué)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，工作和應(yīng)用知識解決問題的效果所進(jìn)行的評價(jià)。在前面的五個(gè)階段，主要都是解決教學(xué)方案的實(shí)施問題，包括如何完成教學(xué)目標(biāo)，更有效地實(shí)施教學(xué)等，沒有涉及知識和技能的在其他應(yīng)用環(huán)境甚至生活中的實(shí)際問題，而這是教學(xué)的根本目的。無論是知識，技能，還是方法，教學(xué)的最終目的并不只是為了學(xué)生能夠掌握或者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用這些知識，技能和方法，教學(xué)的最終目的并不只是為了學(xué)生能夠掌握或者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用這些知識，技能和方法，而是在最終需要這些知識，技能，和方法的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)人員不能忽視這一點(diǎn)，應(yīng)該在合適而可行的時(shí)候，對學(xué)生的應(yīng)用情況進(jìn)行評價(jià)，以確定學(xué)生的知識，

25、技能和方法是否能夠保持，是否能在其他應(yīng)用環(huán)境中使用。四：說課說課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，是提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效手段。它要求教師以教育理論，教學(xué)大綱，教材為依據(jù)，針對性某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對象的實(shí)際情況，于授課前面對領(lǐng)導(dǎo)，同行或者評委口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想，設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。說課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是某一課題的教材，不同處在于：第一：目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì)學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。第二:內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教，說課則不僅要講清上述的主

26、要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三：對象不同。授課的對象是學(xué)生；說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)，同行或?qū)＜?，評委。第四：方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過讀，講，議，練等形式完成；說課則是以教師自己的解說為主。五：如何說課1 說課的內(nèi)容：主要有：（1） 說教材和目標(biāo)。針對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容所處的位置，前后內(nèi)容的銜接，說清教學(xué)大綱的要求，教學(xué)目標(biāo)及確定本次課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。（2） 說學(xué)習(xí)者特征。從智力因素和非智力因素兩個(gè)方面來介紹學(xué)習(xí)者的特征。（3） 說教學(xué)思想。即說出課的指導(dǎo)思想，主要的教學(xué)構(gòu)思。（4） 說教學(xué)過程。針對本次課的特點(diǎn)和學(xué)生基本情況，結(jié)合教師本身優(yōu)勢，說出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，

27、教學(xué)思路，教學(xué)方法，媒體應(yīng)用等。（5） 說評價(jià)。說出在課堂教學(xué)中應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。2 說課應(yīng)遵循的原則第一：理論聯(lián)系實(shí)際原則。說課是教學(xué)與研究相結(jié)合的活動(dòng)，所說的內(nèi)容是教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，所以教者既要說清教學(xué)設(shè)計(jì)，又要說清設(shè)計(jì)的依據(jù)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論認(rèn)識，實(shí)踐在理論指導(dǎo)下，理論與實(shí)踐統(tǒng)一。第二：科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是說課質(zhì)量高的基礎(chǔ)。說課應(yīng)做到分析教材正確，準(zhǔn)確，透徹，教學(xué)目的確定，教法設(shè)計(jì)合理。第三：創(chuàng)新性原則。說課是深層次的教學(xué)研究，一節(jié)示范性的說課，對教學(xué)具有很重要的指導(dǎo)意義，所以教者在說課中應(yīng)注意總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形

28、成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路，新方法，這樣才能使自身的業(yè)務(wù)水平不斷提高，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第四：可行性原則。說課是將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的授課前的實(shí)踐演習(xí)，是對教學(xué)方案是否具有實(shí)用價(jià)值的檢驗(yàn)。備課是為了授課，所以教學(xué)設(shè)想必須切實(shí)可行，才具有實(shí)用價(jià)值，教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行，關(guān)鍵在于是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。無論是教學(xué)目的的確定，還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，都應(yīng)從學(xué)生的智能水平，學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)出發(fā)，才能具有可行性。六：什么是好的說課好的說課有以下幾個(gè)重要特征：（1） 突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念，說課便沒了分量。（2） 詮釋教學(xué)

29、思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述，不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是豐兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)傻和覺悟的了解與掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。（3） 體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使老師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。（4） 展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性，體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技

30、巧。（5） 展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)性和面對同行演說的技巧，讓聽者明白說者所要進(jìn)行的課的內(nèi)容，目的，策略，手段及其效果，明白說者的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說得好的課具有說服力和吸引力。第二篇：教學(xué)反思與評語教學(xué)反思與評語【1】教學(xué)反思1、這節(jié)課展示了扎實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了實(shí)在、實(shí)際、實(shí)用的教學(xué)特點(diǎn)，回歸了生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)的語文課的課堂教學(xué)本色。2、結(jié)合本課特點(diǎn)，采用了多種朗讀方式。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過親自品嘗、體驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容，效果很好。引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表演，一邊表演，一邊朗讀，也適合孩子們的特點(diǎn)。通過學(xué)生分角

31、色朗讀、教師范讀、男女生及師生互動(dòng)朗讀等不同的策略，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，同時(shí)也尊重了學(xué)生朗讀感悟的個(gè)性。3、探索了研究性閱讀的教學(xué)模式。在整體感悟課文的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一種由鮮明的圖畫、優(yōu)美的文字所組成的一種情景，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，在頭腦中建構(gòu)一串串問號，然后通過自己主動(dòng)閱讀、體驗(yàn)，在文中尋找答案，來研究解決這些問題。這一教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生感受了研究性學(xué)習(xí)的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識。4在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感悟課文，減少了大量的分析，同時(shí)在閱讀教學(xué)中嘗試復(fù)習(xí)生字，鞏固生字、詞語，將閱讀和識字教學(xué)相融合。點(diǎn)評 酸的和甜的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯了教師新的理念，新的教學(xué)風(fēng)格

32、。教師能夠從實(shí)際出發(fā)，遵循低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從直覺的感官人手進(jìn)行教學(xué)。上課開始，教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果，這不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同，這為講課埋下了伏筆。創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，對低年級學(xué)生來講“創(chuàng)設(shè)情境”尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點(diǎn)，在教學(xué)中恰如其分地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境。如：利用粘貼的各種小動(dòng)物的圖畫引發(fā)研究的問題；讓學(xué)生品嘗酸的、甜的味道調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；觀看動(dòng)畫理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“跳起來”兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語，同時(shí)也就理解了小狐貍著急的心情；教者還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與文

33、中的小動(dòng)物直接對話的形式，能讓學(xué)生融于情境中，使其與小動(dòng)物產(chǎn)生共鳴，達(dá)到如聞其聲、如見其人的效果，同時(shí)也凸顯了學(xué)生的個(gè)性。教師能駕馭教材，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境由淺人深，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。每位教師都知道：教師現(xiàn)在的教，是為了將來學(xué)生能自己獨(dú)立地學(xué)習(xí)。每位教師都要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。由于這位老師認(rèn)識到了這一點(diǎn)，在課堂上能以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生，讓其自己感悟，自己解決疑難問題。如對“硬”的理解，這位教師能讓學(xué)生自主地去選擇答案，從中了解“硬”的多義性，這是多么可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見。 “有比較才自鑒別”， 這位老師在課堂上用實(shí)

34、物（葡萄）直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一?！痹~語的不同之處，學(xué)生不但易于接受，還能了解語言的表達(dá)方式是豐富多彩的。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。這位老師在課堂上，能把學(xué)生引入角色之中，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生求知欲，因而引發(fā)了學(xué)生在課堂上躍躍欲試的行動(dòng)。課堂氣氛極其活躍，學(xué)生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀，從中體驗(yàn)到快樂和滿足。教學(xué)反思與評語【2】教學(xué)反思： 運(yùn)用日常生活中觀察到的現(xiàn)象、實(shí)際例子、具體模型、動(dòng)畫演示、模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究事物的基本特征和規(guī)律，構(gòu)建具體而有序的空間想象，使學(xué)生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的控

35、制學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與小組討論、匯報(bào)、評價(jià)的關(guān)系，有待地一步提高。為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中突出直觀教學(xué)，主要采取以下方法：一是演示法。利用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將一些難以觀測、難以想象的過程模擬式地展現(xiàn)出來，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng)。二是情境法。通過切合實(shí)際地創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，以案例式使每個(gè)知識點(diǎn)能自然地導(dǎo)入引伸，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)與老師協(xié)同學(xué)習(xí)，再通過理論聯(lián)系實(shí)際，水到渠成地實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。教學(xué)評價(jià)1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，探索新型的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，尊重學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生積極參與教學(xué)，

36、課堂氣氛活躍。2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于加大信息量，提高課堂密度。3.通過老師的層層設(shè)問、積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。第三篇：百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教學(xué)設(shè)計(jì)課型 新授課分課時(shí) 第2課時(shí) 總課時(shí) 總第課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；在計(jì)算、比較，分析、探索百分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。問題解決與數(shù)學(xué)思考：通過探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識

37、。情感與態(tài)度：學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過合作交流，得出結(jié)論，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進(jìn)行兩者之間的互化。 難點(diǎn)：歸納百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。 教學(xué)過程：創(chuàng)境激疑一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么？指生回答。 生1：帶有百分號的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。生2：表示一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別在哪里？為什么要把百分?jǐn)?shù)單獨(dú)列一單元？百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，又叫百分比或百分率，不能帶計(jì)量單位；分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，叫分率，也可以表示具體的數(shù)量，能帶計(jì)量單位。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別，它在生活中廣泛的運(yùn)用到，所

38、以有必要單獨(dú)為一單元。3、我們學(xué)過了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，板書課題合作探究二、看到這個(gè)課題，你想知道什么？ 生1：為什么要轉(zhuǎn)化？ 生2：怎樣轉(zhuǎn)化？師：對呀，為什么要相互轉(zhuǎn)化呢？引導(dǎo)學(xué)生說出轉(zhuǎn)化的意義。一是便于計(jì)算，二是便于比較。（板書），那怎么轉(zhuǎn)化呢？這就是我們今天主要研究的內(nèi)容。不過，百分?jǐn)?shù)怎么轉(zhuǎn)化成小數(shù)，小數(shù)又怎么轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，老師想把講臺讓給你們，請同學(xué)們來當(dāng)小老師，讓講臺成為你們的舞臺。三、合作探究，學(xué)習(xí)新知1、學(xué)生自學(xué)課本84頁（兩分鐘）2、小組討論（三分鐘）3、指生上臺匯報(bào)，集體交流小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法（1）出示例1：（要求學(xué)生講）（2）小老師甲：要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，要先把小

39、數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再把這個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。 350.6= 60%460.667 66.7% （3）小老師乙：請大家觀察一下，這個(gè)過程先把小數(shù)化成了分?jǐn)?shù)，顯得麻煩了些。而我可以將小數(shù)直接化成百分?jǐn)?shù)的。只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號就行了。 （4）教師說明：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。4、師：學(xué)到這里也累了，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完了嗎？（沒有，還有百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法沒學(xué)），噢，那我們接著學(xué)百分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化成小數(shù)的。 （1）出示例2：（要求學(xué)生講）（2）小老師丙：要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以先把百分?jǐn)?shù)改

40、寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再用分子除以分母，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。 （3）啟發(fā)學(xué)生口述每題的轉(zhuǎn)化過程，板書： 75020% 7507500.2 =150（人） 75020%750750=150（人）（4）小老師?。豪蠋?，我的方法更簡便，能將百分?jǐn)?shù)很快地直接化成小數(shù)？（把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位）（5）使學(xué)生明白：當(dāng)把百分?jǐn)?shù)的百分號去掉時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大了100倍；然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。拓展應(yīng)用 做一做總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問題？作業(yè)布置 練習(xí)十八6、7題板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化例1、350.6= 6

41、0% 460.667 66.7% 例2 75020% 7507500.2 =150（人） 75020%750750=150（人）第四篇：互感與自感教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選修3-2第四章電磁感應(yīng)4.6 自感和互感【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1知道什么叫互感現(xiàn)象，了解互感的應(yīng)用與防止；2知道什么叫自感現(xiàn)象，理解它產(chǎn)生的機(jī)理和起到的作用； 3能夠判斷自感電動(dòng)勢的方向，并會(huì)用它解釋一些現(xiàn)象； 4知道自感電動(dòng)勢大小的決定因素，知道自感系數(shù)的決定因素； 5了解自感現(xiàn)象的利與弊及應(yīng)用與防止。二、過程與方法1通過一個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)視頻演示實(shí)驗(yàn)，觀察、設(shè)計(jì)與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ?通

42、過親身感受斷電自感、互感的電壓，加深對知識的理解。三、情感態(tài)度價(jià)值觀1通過師生之間、生生之間互動(dòng)的過程，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，營造科研的氛圍； 2通過了解自感的應(yīng)用與防止，體會(huì)物理知識與技術(shù)的融合之美。 【教學(xué)重點(diǎn)】對自感現(xiàn)象的正確解釋。 【教學(xué)難點(diǎn)】感應(yīng)電動(dòng)勢產(chǎn)生的原因是磁通量發(fā)生了變化。 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)與理論探究；師生、生生互動(dòng)。 【教學(xué)用具】課件，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 【課時(shí)安排】1課時(shí)。 【教學(xué)過程】一、互感現(xiàn)象1.通過法拉第的實(shí)驗(yàn)提出問題：兩個(gè)線圈并沒有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，在另一個(gè)線圈中為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢呢？2.通過學(xué)生自己思考，再給出互感的定義。3.給學(xué)生提供實(shí)

43、驗(yàn)器材通過自學(xué)書上的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)：每小組4人發(fā)兩組電池（每組3v），兩個(gè)直鐵棒，一個(gè)環(huán)形鐵，四根導(dǎo)線，兩個(gè)靈敏電流計(jì) 實(shí)驗(yàn)探討：通過所有小組的實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)歸納，總結(jié)出如何讓感應(yīng)電動(dòng)勢變大（或變小）。 4.提出問題讓學(xué)生思考問題：環(huán)形鐵棒斷開后產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢與原來的大小是否相同？為什么？5.舉例說明生活中互感現(xiàn)象的應(yīng)用：變壓器、收音機(jī)里的磁性天線等。二、自感現(xiàn)象1.提問：K接通瞬間，線圈L本身中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢？來引入自感。演示實(shí)驗(yàn)（1）演示實(shí)驗(yàn)（2）通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，來理解自感現(xiàn)象的產(chǎn)生。分析：電路接通時(shí)，電流由零開始增加，穿過線圈L的磁通量逐漸增加，L中產(chǎn)生的感應(yīng)

44、電動(dòng)勢的方向與原來的電流方向相反，阻礙L中電流增加，即推遲了電流達(dá)到正常值的時(shí)間。1.分析，引入自感的定義。1）由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，叫自感現(xiàn)象。 2）自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢叫自感電動(dòng)勢. 3）自感電動(dòng)勢的作用：阻礙導(dǎo)體中原來的電流變化。注意：“阻礙”不是“阻止”，電流原來怎么變化還是怎么變，只是變化變慢了，即對電流的變化起延遲作用。產(chǎn)生了自感電動(dòng)勢，那么如何判斷其方向？導(dǎo)體電流增加時(shí)，阻礙電流增加，此時(shí)自感電動(dòng)勢方向與原電流方向相反； 導(dǎo)體電流減小時(shí)，阻礙電流減小，此時(shí)自感電動(dòng)勢方向與原電流方向相同。即：增反減同。4)自感電動(dòng)勢的大?。鹤愿须妱?dòng)勢的大小跟其它感應(yīng)電動(dòng)

45、勢的大小一樣，跟穿過線圈的磁通量的變化快慢有關(guān)。 而在自感現(xiàn)象中，穿過線圈的磁通量是由電流引起的，故自感電動(dòng)勢的大小跟導(dǎo)體中電流變化的快慢有關(guān)。I E tEtELIt1.說明生活中互感現(xiàn)象的應(yīng)用和防止1）應(yīng)用： 在交流電路中、在各種用電設(shè)備和無線電技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用。如日光燈的鎮(zhèn)流器等。2）防止：在切斷自感系數(shù)很大、電流很強(qiáng)的電路的瞬間，產(chǎn)生很高的電動(dòng)勢，形成電弧，在這類電路中應(yīng)采用特制的開關(guān)。5.理解雙線繞法消除自感現(xiàn)象。 【課堂小結(jié)】1什么叫互感與自感；2自感現(xiàn)象滿足楞次定律和法拉第定律?！咀鳂I(yè)】1課本后習(xí)題。2思考題：教師選擇不同的線圈重新做斷電自感實(shí)驗(yàn)兩次，一次沒有燈泡閃一下的現(xiàn)象，一次有燈泡閃了一下的現(xiàn)象，請說明燈泡是否閃一下由什么決定，為什么？第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 互感與自感課題:互感和自感教學(xué)目標(biāo)知識與技能： 了解互感和自感現(xiàn)象，了解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 知道自感現(xiàn)象中的一個(gè)重要概念自感系數(shù)，了解它的單位及影響其大小的因素。 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和有關(guān)電磁感應(yīng)得規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關(guān)于自感的規(guī)律，了