《冰花》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 冰花教學(xué)反思 冰花教學(xué)反思 作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我為大家整理的冰花教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 冰花教學(xué)反思1 冰花是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清早醒來看見了玻璃窗上的冰花；其次自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花漂亮動人的神態(tài)；第三自然段是寫小童看見了漂亮的冰花后向媽媽提問以及媽媽奇妙的回復(fù)。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，

2、富有想象力。教學(xué)本課的第一課時，我把目標(biāo)定為： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、認(rèn)識綠線通道內(nèi)的10個生字和生字格中6個生字，并能正確、規(guī)范地書寫“見、豐、他三個生字。 反思本課的教學(xué)，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面： 成功之處： 一、在一開始的導(dǎo)課中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用了4幅冰花的圖片把學(xué)生帶入課堂的氣氛中，效果很好。 二、在教學(xué)中，我十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。課上，學(xué)生通過多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中穩(wěn)定了生字。充分發(fā)揮“讀的作用和功能。 三、在識字教學(xué)中我注意了識字方法的滲透，

3、并注意了反饋評價，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。 四、重視發(fā)揮小老師的模范作用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不管是識字、寫字也好，還是朗讀，都重視發(fā)現(xiàn)“小老師，當(dāng)你在課堂上表揚(yáng)某個“小老師時，你留意一下其他的學(xué)生，此時，你就會發(fā)現(xiàn)，有好多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)幾個優(yōu)秀的“小老師，他們的表現(xiàn)會給其他的學(xué)伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強(qiáng)大的動力，在學(xué)生的心中埋下競爭的種子，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高。 當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺點(diǎn)，總感覺不盡人意。 不足之處： 如教師的語言有時顯得有點(diǎn)多，理由怕學(xué)生想不到，說不出，其實

4、每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡短的語言及時評價點(diǎn)撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷提升。因此，在往后的教學(xué)過程中要重視用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 冰花教學(xué)反思2 科學(xué)活動漂亮的冰花是高愉快興過新年這個主題中的一個教學(xué)活動，在這個教學(xué)活動中，主要是讓幼兒能用語言描述漂亮的冰花；了解制作冰花的條件。由于我們是南方城市，氣溫條件的限制，很少能夠看到結(jié)冰的現(xiàn)象，幼兒也不知道結(jié)冰所需要的條件，不了解冰是怎樣形成的，更何況是漂亮的冰花這

5、樣的一種結(jié)冰形象。開展這個活動，對我們來說比北方城市的老師就來得困難一些。 鑒于本地氣溫條件的限制，我事先利用冰箱制作了幾朵漂亮的冰花，再在網(wǎng)上下載了一些冰花的圖片供幼兒的課堂上欣賞。通過欣賞冰花的圖片，讓孩子們喜歡冰花。當(dāng)我出示制作好的冰花時孩子們都十分驚訝，問他們這是什么呀？有的說是水晶花，有的說是玻璃做的花，就是沒有一個小朋友能說出是冰花，然后我讓孩子們用手摸摸，感覺一下這個奇妙的物體是用什么做的，孩子們一摸感覺冰冰的，這才知道這是冰做的，即刻感覺到更加的奇妙了。于是問小朋友，你們知道這冰花是怎么做成的嗎？孩子們搖搖頭說：“不知道！接著我就跟小朋友介紹起了冰花的制作過程：選一個外形特別的

6、小杯子，里面放上一定量的水，再選一些自己喜歡的小東西放在里面，把它放到冰箱里，其次天拿出來，就是一朵美麗的冰花了。我還告訴孩子們，要是在寒冷的北方，制作這樣的冰花是不用放在冰箱里面的，只要放在房子外面，一會的時間冰花就能做好，由于戶外的溫度比冰箱里面的溫度還要低，所以制作冰花還要簡單和省時。在幼兒了解了制作冰花的過程后，我利用多媒體給幼兒欣賞了好多的漂亮的冰花的圖片，讓幼兒了解冰花可以是各種各樣的，外形和花紋都是自己可以設(shè)計的。 由于條件的限制，我們不能在本節(jié)課里進(jìn)行操作試驗，只有給孩子們布置回家作業(yè)，讓孩子們回家制作冰花，做成以后讓爸爸媽媽給拍成照片發(fā)到群里讓大家一起欣賞。孩子們的積極性都十

7、分高，其次天都告訴我回家去做好了冰花，還有好多的家長真的把制作好的冰花發(fā)到了群里，感謝家長們的大力支持。 冰花教學(xué)反思3 冰花是小學(xué)語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清早醒來看見了玻璃窗上的冰花；其次自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花漂亮動人的神態(tài)；第三自然段是寫小童看見了漂亮的冰花后向媽媽提問以及媽媽奇妙的回復(fù)。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學(xué)本課時，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識冰花的一些特征，理解晶亮、寬大、柔嫩、飽滿、純凈、一朵朵、一束

8、束等詞語的意思，體會冰花的漂亮奇妙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時復(fù)習(xí)穩(wěn)定漢語拼音，學(xué)會本課的生字。 反思本課的教學(xué)，我覺得有以下成功之處。 一、創(chuàng)設(shè)情境，重視感受。冰花這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈，對于北方的孩子來說很簡單理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的理由，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)咆哮，屋外冰天雪地這樣一個情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀測玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說說自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀測，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)，不同的詞匯來形容學(xué)生自己所看到的冰花，對于一年級的學(xué)生來說無疑是提

9、高語言運(yùn)用能力的好機(jī)遇。課文中小童驚訝地喊時，我引導(dǎo)學(xué)生：小朋友，你們平日感到驚訝時是怎么做的？文中的小童感到驚訝時的口氣和動作和我們平日一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力簡單分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國有名思維科學(xué)家張光鑒所說的:務(wù)必緊湊地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分

10、調(diào)動學(xué)生已有的閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的打火俄石。 二、聯(lián)系生活，加深理解。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言十分幽美。特別是比喻句它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純凈。寫出了冰花的各種外形，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真安逸，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，漂亮動人

11、。 三、拓展延伸，啟發(fā)想像。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種外形的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時，我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么？用啊，冰花真美麗。它像（），像（），像（）。的句式練習(xí)說話，積累詞語，對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，漂亮動人。 四、識字教學(xué)，扎實有效。在教學(xué)本課的生字她時，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片他和她分別送給相應(yīng)的小朋友，從而理解他和她的區(qū)別，然后請幾位小朋友上臺，讓學(xué)生分別送她們和他們的詞語，以區(qū)別他們和她們的使用方法。教學(xué)中，還有大

12、量不足之處。如教師的語言太多，理由是怕學(xué)生想不到、說不完整。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點(diǎn)撥即可，不必說太多。還有就是自己的教學(xué)語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。 冰花教學(xué)反思4 冰花是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個： 第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文; 其次，復(fù)習(xí)穩(wěn)定漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語; 第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識冰花的一些特征，理解“晶亮

13、、寬大、柔嫩、飽滿、純凈、一朵朵、一束束等詞語的意思，體會冰花的漂亮奇妙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時完成教學(xué)任務(wù)： 第一課時： 根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)(試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影;) 其次、三課時： 隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)當(dāng)堅持下去： 1、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)。 2、文中找詞，詞中找字，送字回文。 3、重視發(fā)揮小老師的模范作用。 冰花教學(xué)反思5 冰花是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。 1、抓住關(guān)鍵的

14、詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚訝地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！在教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解“驚訝一詞，問：你一般在什么狀況下會驚訝呢。接著我請學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚訝地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會了小童古怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃重的興趣，其中的慨嘆成分自然表露出來。 2、抓住重點(diǎn)句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言十分幽美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純凈。寫出了冰花的各種外形，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)

15、。再讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（），像（），還像（）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，漂亮。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像精明的小猴，還像漂亮的孔雀在感興趣活動的指引下，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。總之，教師在教學(xué)中擅長把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會得到滿意的碩果。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，漂亮動人。 對于我們南方的孩子應(yīng)讓他

16、們課前對冰花進(jìn)行課外知識的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)蓄的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了搜集和摸索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識、學(xué)到讀書的才干。又如教師的語言太多，理由是怕學(xué)生想不到、說話不完整。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點(diǎn)撥即可，不必說太多。 冰花教學(xué)反思6 冰花是小學(xué)語文第一冊的課文。本課生動的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮純凈。說畢竟是一種愛的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。愛自然，愛社會，愛生活，愛他人，

17、前提是一樣的，那就是，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設(shè)計上，試圖用漂亮的情懷去詮釋愛的教育。 課文共有三個自然段，充滿了童真童趣，語意明白，語言生動形象，富有想象力。第一自然段一句話，寫小童清早醒來看見了玻璃窗上的冰花；其次自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花漂亮動人的神態(tài)；第三自然段是寫小童看見了漂亮的冰花后向媽媽提問以及媽媽奇妙的回復(fù)。教學(xué)本課時，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、飽滿、純凈、一朵朵、一束束等詞語的意思，體會冰花的漂亮奇妙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；

18、同時復(fù)習(xí)穩(wěn)定漢語拼音，學(xué)會本課的生字。 一、重點(diǎn)詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 我從冰花的多，冰花的樣子美的詞語中選擇了“一朵朵、一束束、寬大、柔嫩、飽滿、晶亮、純凈、美麗。三組詞。通過逐層出事的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這樣不僅讓學(xué)生對上節(jié)課所教的內(nèi)容進(jìn)行了回想，還抓住了學(xué)生的注意力。 二、創(chuàng)設(shè)情境，重視感受。 冰花是指冰初結(jié)時所凝成的細(xì)碎片塊，外形如花。這本來是一種自然現(xiàn)象，但是在學(xué)生的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得漂亮異常。第四次上課講到課文中小童“驚訝地喊時，我先指名學(xué)生讀，讀后問學(xué)生：“你覺得他讀得怎樣？可終究是一年級孩子，他們還體會不出，于是我對“驚訝這個詞稍加解釋，并引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們平日感到驚訝時是

19、怎么做的？文中的小童感到驚訝時的口氣和動作和我們平日一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。當(dāng)學(xué)生喊得不到位，我就做了示范。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力簡單分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國有名思維科學(xué)家張光鑒所說的：務(wù)必緊湊地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生已有的閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)

20、容的“打火俄石。 三、聯(lián)系生活，加深理解。 冰花這篇課文生動地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮純凈。其次自然段“冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純凈。這里寫出了冰花的神態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個的，這么漂亮的冰花，難怪在小童眼里是那么的“美麗。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真安逸，這冰花真像是一片柔嫩的小

21、草啊。誰再來讀呀？通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，漂亮動人。 四、拓展延伸，啟發(fā)想象。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我也嘗試著在發(fā)展練習(xí)時給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。學(xué)完其次自然段，我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：“冰花像（），像（），還像（）。的句式并配上了三副圖片。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像漂亮的孔雀，像可愛的蝴蝶，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，漂亮。由于時間的理由，課上未能讓學(xué)生盡情地說出他們心中的冰花招子。我就說：“小朋友，老師知道你們心中的冰花確定還有好多漂亮的樣子，那么課后再告訴老師吧！學(xué)生立刻中止了發(fā)言，這樣做既不會打擊學(xué)生的積極

22、性，更讓其次課時預(yù)設(shè)的內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)完成了。當(dāng)下課鈴一響，學(xué)生紛紛圍在我身邊，迫不及待地告訴我他們心中的冰花形態(tài)。他們有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，像學(xué)校里小朋友的教室，還像馬路邊的高樓大廈。有的說冰花像可愛的小狗，像精明的小猴。還有的說冰花像美麗的媽媽，像慈祥的奶奶，還像尊敬的老師。學(xué)生的回復(fù)真是太豐富多彩了！好些真的連我都沒有想到。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生的思維也活躍了。 教學(xué)中，還有大量不足之處。如（1）在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之間的語言過渡還不夠自然。（2）對學(xué)生的發(fā)言雖有回應(yīng)，但評價還不夠，沒有逐步提高，以致于學(xué)生的積極性，注意力有所松懈。（3）教師的語言太多，理由

23、是怕學(xué)生想不到、說不完整。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點(diǎn)撥即可，不必說太多。（4）對生字的教學(xué)，還要注意方法和先后順序，讓學(xué)生能快速、正確地把握生字，達(dá)到識字的目的。 總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在今后的教學(xué)過程中，要擅長把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，要重視用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會得到滿意的碩果。 冰花教學(xué)反思7 冰花是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，用形象的

24、語言生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；其次，復(fù)習(xí)穩(wěn)定漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、飽滿、純凈、一朵朵、一束束等詞語的意思，體會冰花的漂亮奇妙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 課上我用了三個可是完成此課教學(xué)目標(biāo)。第一節(jié)課，主要是能流利讀的課文，認(rèn)識課文中的生字詞，首先是帶拼音領(lǐng)讀，然后去拼音以各種形式練讀，以達(dá)到認(rèn)讀訓(xùn)練。有個別拼音不太好的孩子還是沒能熟練地人情每個生字詞。 其次節(jié)課室學(xué)習(xí)課文教學(xué)，一年級主要還是以讀課文為主，簡單

25、的分析了下課文，用各種形式來有感情的朗讀句子，熟讀課文。結(jié)果孩子來說說冰花的美。 第三節(jié)課室寫字為主，認(rèn)字拼讀書空師示范生寫組詞，依次學(xué)習(xí)。 冰花對于現(xiàn)在的小朋友來說，很難見到，課上我也只有通過圖片來介紹冰花，感受冰花的美。希望孩子們以后見到冰花時，也能像文中的小一樣，開發(fā)自己的想象力，來形容漂亮的冰花。 冰花教學(xué)反思8 冰花 生動形象地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈，同時又充滿了童趣，富有想象力。本課的教學(xué)，我覺得有以下成功之處： 一、創(chuàng)設(shè)情境，重視感受。 冰花這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈，對于北方的孩子來說很簡單理解， 由于氣候的理由，南方很少能看到冰花的，所以學(xué)生對比難理解

26、。為了能讓學(xué)生感受冰花的美，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)咆哮，屋外冰天雪地這樣一個情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀測玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說說自己看到了怎樣的冰花，重視了學(xué)生獨(dú)特的感受。 二、聯(lián)系生活，加深理解。 課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言十分幽美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純凈。不僅寫出了冰花的各種外形，而且寫出了冰花的數(shù)量之多，色澤之美。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩

27、嫩的，看了真安逸，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，漂亮動人。 三、拓展延伸，啟發(fā)想象。 課文只寫了三種外形的冰花，事實上冰花是多種多樣的。教學(xué)時，我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真美麗。它像（ ），像（ ），像（ ）。的句式練習(xí)說話，通過想象練說，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，漂亮動人，同時又積累了詞言。 冰花教學(xué)反思9 冰花本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈。課文共有三個自然段，語言生動形象。對于北方的孩子來說很簡單理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的理由，我們

28、南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。 1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚訝地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！在教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解“驚訝一詞，問：你一般在什么狀況下會驚訝呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。譬如說：看魔術(shù)表演的時候，我往往覺得很驚訝；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚訝；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚訝）接著我請學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚訝地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會了小童古怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃重的興趣，其中的慨嘆成分自然表露出來。 2、抓住重點(diǎn)句體會冰花的美。課文中所描繪的

29、冰花是千姿百態(tài)的，語言十分幽美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純凈。寫出了冰花的各種外形，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。再讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（），像（），還像（）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，漂亮。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像精明的小猴，還像漂亮的孔雀通過想像練

30、說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，漂亮動人。 教學(xué)中，還有不足之處。如對于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對冰花進(jìn)行課外知識的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)蓄的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了搜集和摸索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識、學(xué)到讀書的才干。 冰花教學(xué)反思10 冰花這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈，對于北方的孩子來說很簡單理解為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，但是孩子們的生活觀測力不是很強(qiáng)，在他的記憶力冬天的冰花很少去觀測，沒有意識的去積累。我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)咆哮，屋外冰天雪地這樣一個情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀測玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說說自己看到了怎樣的冰花

31、。學(xué)生根據(jù)自己的觀測，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)，不同的詞匯來形容學(xué)生自己所看到的冰花，對于一年級的學(xué)生來說無疑是提高語言運(yùn)用能力的好機(jī)遇。 課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言十分幽美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純凈。寫出了冰花的各種外形，寫出了冰花教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時，教師加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，教師點(diǎn)評：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真安逸，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀飽滿

32、的牡丹后，教師點(diǎn)評說方才我們看到的牡丹開得是那么嬌艷，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那么漂亮動人，這冰花真像是一朵飽滿的牡丹啊通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，漂亮動人。此時的教學(xué)也是一個很好的教學(xué)閱讀片段。這段文字的描寫不僅寫出冰花的形態(tài)美（樹葉、小草、牡丹）同時寫出冰花的多（一朵朵、一叢叢）寫出冰花的亮（晶亮）寫出冰花的白（純凈），讓孩子體會語言文字的微妙。對于冰花像也進(jìn)行相機(jī)的指導(dǎo)訓(xùn)練。孩子的精彩發(fā)言讓我很是驚詫，他們的思維多么的無以估量。 教學(xué)中，也有不足之處。在教學(xué)中，感到學(xué)生的思維不夠開闊，缺乏靈動的“生成。其次，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是充滿聰慧和富有藝術(shù)性的。在課堂上，我

33、感到自己的教學(xué)語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。 教學(xué)剛終止時，校長室要去開會，怎么辦，孩子會在這違反紀(jì)律，亂成一團(tuán)，怎么辦，看動畫片，于是我在百度上探尋了西游記的動畫片，然后開會去了，呵呵，回到多媒體教室，孩子們都睜大眼睛看著動畫片，我想，我們的教學(xué)課堂假如能達(dá)到這樣的效果去吸引孩子，還有什么差生而言，還有什么把握不了的知識 冰花教學(xué)反思11 小學(xué)語文.在想象中走進(jìn)冰花的世界冰花一文，通過小童對冬日清早窗玻璃上的漂亮冰花的細(xì)心觀測，寫出了冬日窗花的漂亮。其實，在文本中透露出來的信息遠(yuǎn)不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀測，如何去想象，如何去表達(dá)，如何去探究。觀測與想象，開啟孩子們的思維

34、之窗。冬日清早窗玻璃上的冰花，對于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來說，這不是一個陌生的東西，而是在每個寒冷的冬日里都能見到的平常景象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時留心了沒有？即使觀測了，他們從觀測中得到了什么？ 看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純凈。景象是多么漂亮，想象是多么貼切。這就是觀測的功力了，在寫冰花的漂亮?xí)r，用了三個詞語，即寬大，柔嫩，飽滿，這三個詞語都是體會事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個是寫表示色調(diào)的詞語的，而對于一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著顯明色調(diào)的景象往往更簡單引起他們的注意，在這兒用這三個

35、詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。在教學(xué)中，我們會對這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、飽滿三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學(xué)生去分辯詞語，去真正地認(rèn)識冰花。我在教學(xué)中是這樣來讓學(xué)生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再細(xì)心觀測文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與飽滿三個詞，你覺得用得

36、怎么樣？ 孩子們都能體會得出寬大與飽滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，飽滿寫出了牡丹花開得大而美?？墒侨崮垡辉~卻不好表達(dá)，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被開啟了，有安逸、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔和的、細(xì)細(xì)的不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活閱歷，充分體會到了柔嫩一詞。當(dāng)然，接下來的.想象也就簡單得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了雄壯的大白菜，結(jié)冰的河流，繁茂的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn)，沒有人說帶有顏色的詞語，難點(diǎn)就是

37、這樣被突破的。表達(dá)與想象，讓課堂走得更遠(yuǎn)。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在其次段中，小童看到這漂亮的冰花驚訝地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！在這句話中，我們讀出的是小童的驚訝，其實，我們更應(yīng)當(dāng)看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場面。表達(dá)來源于哪里，表達(dá)來源于對生活的熱愛，來源于內(nèi)心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對于一個孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達(dá)的需要，才有了母子一起觀測冰花，想象冰花，討論冰花的探究場面，在這里，小童所要表達(dá)的是什么？不僅僅是冰花的漂亮，更是對生活敏銳的觀測，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心

38、世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語文的學(xué)習(xí)才會有切膚之感，內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來。在文章的結(jié)果一段中，小童問媽媽：“這花是從哪兒來的？孩子的問話充滿孩子的天真，而媽媽的回復(fù)才是點(diǎn)晴之筆，媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。瞧，多么有聰慧的回復(fù)，多么有想象空間的回復(fù)。作為教師，也作為父母，回憶一下，當(dāng)我們的孩子問我們時，我們能作出這么美好的回復(fù)嗎？ 就這一句話，就把文章引向了審美的另一層次，在這個由冬爺爺、冰花等構(gòu)成的世界里，可以供你任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性，但是這種工具性是基于語文聽說讀寫訓(xùn)練的工具

39、性，而不是科學(xué)常識科的工具性，作為語文老師，我們教的是語文課，它不同于數(shù)學(xué)課，不同于科學(xué)課，我們只是教語文課，小童媽媽的一句話充滿了情趣，讓人以無限的遐想空間，作為教師，在這個地方要拓展，也只應(yīng)當(dāng)圍圍著媽媽的話去想象，去表達(dá)，唯一不能做的就是依照科學(xué)課去解釋冰花的成因，這樣的知識盡可以讓他們回家通過不同的途徑自己去了解，去發(fā)現(xiàn)，而不要破壞了語文課的感覺。我在教學(xué)結(jié)果一段時，設(shè)計了一段饒有情趣的母子對話。小童說：“媽媽，這冰花是從哪里來的？媽媽笑了笑說：“這是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。接下來的對話會說些什么呢？請孩子們展開想象說一說。孩子們說得很有意思，有的孩子說：“媽媽，冬爺爺是騎著圣誕節(jié)

40、的馴鹿來的嗎？有的孩子說：“冬爺爺是駕著雪花和冰做的馬車飛來的嗎？有的孩子說：“冬爺爺?shù)暮佑惺フQ老人的胡子長嗎？這樣的對話與文章的內(nèi)容是一脈相承的，讓孩子在無盡的想象中認(rèn)識冰花，體會媽媽的愛，想象冬爺爺?shù)臏嘏?冰花教學(xué)反思12 冰花是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩純凈。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清早醒來看見了玻璃窗上的冰花；其次段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花漂亮動人的神態(tài)；第三自然段是寫小童看見了漂亮的冰花后向媽媽提問以及媽媽奇妙的回復(fù)。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學(xué)本課時，要求學(xué)生能

41、夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語，體會冰花的漂亮奇妙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時復(fù)習(xí)穩(wěn)定本課的生字詞。 反思本課的教學(xué)，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面： 成功之處： 一、由于連云港的的孩子大多數(shù)沒有見過冰花，冰花對他們來講有點(diǎn)陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生欣賞了不同外形的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。 二、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚訝，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚訝地喊一喊，學(xué)生一個比一個更進(jìn)入情境，體會到了小童的詫異。 三、在教學(xué)中，我還十分重視發(fā)揮學(xué)生的

42、主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。課上，學(xué)生通過多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的漂亮。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。 四、在課始，我檢查學(xué)生的生字詞把握狀況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。 五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言十分幽美。特別

43、是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純凈。寫出了冰花的神態(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，漂亮動人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？細(xì)心看，大膽想吧?！斑@一環(huán)節(jié)的設(shè)計我感覺對比成功，意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。教學(xué)時，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說冰花還像什么？學(xué)生充分展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓(xùn)練。通過想象，練說，學(xué)生進(jìn)一步

44、理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺點(diǎn)，總感覺不盡人意。不足之處： 如教師的語言有時顯得有點(diǎn)多，理由怕學(xué)生想不到，說不出，其實每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡短的語言及時評價點(diǎn)撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷提升。因此，在往后的教學(xué)過程中要重視用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 冰花教學(xué)反思13 教學(xué)冰花

45、一課中“驚訝地喊時，我引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚訝時是怎么做的？文中的小童感到驚訝時的口氣和動作和我們平日一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力簡單分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。 孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。本課語言文字幽美，但是要求學(xué)生理解句子“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，純凈。這句話中所講的冰花的幾種樣子，有些是孩子們對比熟悉的